标题 | 《暴风雨》教学设计 |
范文 | 《暴风雨》教学设计4篇 作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢?以下是小编为大家收集的《暴风雨》教学设计,欢迎阅读与收藏。 《暴风雨》教学设计1教学要求: 1.掌握本课生字新词 2.了解暴风雨来之前,来之时和来之后的景物特点。 3.理解课文内容,培养学生的审美能力。 4.有感情的朗读课文,把喜欢的部分背诵下来。 教学重点: 抓注重点句,入景悟情。 教学难点: 仿照写法,练习写作。 课前准备; 有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。 教学时间:两课时 教学程序: 第一课时 一、谈话激趣,导入新课。 1、谈话激趣:大家喜不喜欢看动画片?喜不喜欢当演员?(喜欢)好,今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》 2、板书:暴风雨的启示 导演:张导(张老师) 主演:————(待定) 制作单位:店集乡中心小学六年级摄制组 3、提问题,激发学习热情 谁想当导演?要想当主演,首先要干什么?(熟悉剧本)下面就让我们一起走进剧本。 4、简介阿尔卑斯山:(出示资料) 阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景,位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”,“明希峰”,“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观:高山植物和雪绒花,湍急的瀑布,岩洞中的石钟乳,独特的动植物等 二.四步朗读,解决生词,理清脉络,了解课文。 1.大声读文第一遍,找出生词是关键 窒息 辗转不寐 霹雳 瓢泼大雨 蠕动 翩翩起舞 擦拭 依偎 2.讨论读文第二遍,理解词义不怕难。 (1)以小组为单位,边读边讨论不理解的词义。 (2)反馈各自讨论结果 和熙:温暖 局限:限制在某个范围内 辗转不寐:翻来覆去睡不着觉 抚慰:安慰 无与伦比:没有什么能比的上 窒息:因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止 3.默读课文第三遍,带着问题去钻研。 (1)让学生默读课文 (2)思考:课文是按什么顺序写的? 分别写了那些内容? 顺序:暴风雨来之前——来之时——去之后——启示 第一段:(第一自然段):写暴风雨来之前的情景 第二段:(第2——6自然段):写暴风雨来之时的情景 第三段:(第7——10自然段):写暴风雨去之后的美丽景色 第四段:(第11——12自然段):点明中心,告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美 (3)引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。 4.自由读文第四遍,逐句逐段琢磨完 (1)学生自由读文第四遍 (2)写旁批 (3)指名谈体会 三、下集精彩预告 (1)分享读后收获 (2)展示最喜欢的部分 四、作业 1.抄写生字词 2.熟读课文 第二课时 一.复习巩固 指名听写生字词 二.出示题板 1.雨前,我辗转不寐,闪电划破夜幕,雷声轰鸣 2.雨中,狂风咆哮,烟囱呜鸣 大雨敲打屋顶,冲击玻璃 3.雨后,光线报道黎明,白云翩翩起舞,鸟儿迎接朝阳,花草梦中苏醒,水珠闪烁光华,阿尔卑斯山披上丽装,村舍闪闪发光,玫瑰花散发芳香 4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号 三.重点词句点拨: 1.昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。 2.有时,人们受到种种局限,只看到物体的一方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。 四.展示各自喜欢的部分 五.总结全文 1.总结中心:黑夜孕育黎明狂暴孕育平静,整体的和谐美 2.总结写法:抓词句,入景悟情,情景交融 3.结合生活实际谈体会 六.指导表演探课本剧:《暴风雨的启示》 七.课外知识延伸 1.出示古诗: 六月二十七日望湖楼醉书 [宋] 苏轼 黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散, 望湖楼下水如天。 2.听歌曲《阳光总在风雨后》。 八.作业:仿照本课写法,写一处自然景色 《暴风雨》教学设计2一、教学内容: 聆听《暴风雨》 二、教学目标: 1、通过聆听,展开各种联想与想象,感知音乐要素在音乐中的表现作用,区分音乐形象,从而进一步感受大峡谷的壮丽景观。 2、运用各种方法,从不同角度和途径开展对管弦乐《暴风雨》的欣赏,在聆听、参与、表现音乐的同时培养学生聆听音乐的习惯。 3、从音乐音响的感知中获得愉悦与快乐,获得感悟与启发。从而培养学生热爱音乐、热爱生活的思想感情,培养学生成为全面发展的人。 三、教学重点: 感受音乐要素所描绘的大峡谷暴风雨的景象。 四、教学难点: 通过聆听,让学生探索音响,了解音乐与生活的密切关系。 五、教学过程: 聆听《暴风雨》 : 1、复习四年级(上)《羊肠小道》的第一部分。 设问:这段音乐你们听到过吗?它的名称是——?内容是——? 师生回忆四年级(上)《回声》中及聆听过的《羊肠小道》。 2、出示教学标题——暴风雨。 这段欣赏曲是继四年级聆听的《大峡谷组曲》的第五乐章。 3、初听第一部分。 从乐曲的旋律中听到了你熟悉的.主题吗? 从本乐曲的标题名称中,你认为这段音乐是描写了怎样的场景?(暴风雨前的宁静) 4、初听第二部分。 从这段音乐的音响中,你想像是怎样的场景?(狂风暴雨、电闪雷鸣) 5、聆听全曲(第五乐章)。 要求:边听边用神态动作……表现你对音乐发展过程的感受。 创作活动 1、根据本课内容学到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或单独发挥自己的想像,创作音乐——命题创作。 2、构思: 从命题出发构思内容框架。根据框架选用素材进行创作。 3、因为是命题的自由创作,所以各种形式不限。 如:用各种音响的先后交织出现,组成一幅《狂风暴雨》;再如:用数首表现“雨”的歌曲串联起来,加上打击乐器、串联词等。还可以小品形式、艺术造型、舞蹈等等各种艺术形式进行创作。 4、创作展示。 小结:这与《踩雨》、《雨中》就不一样了,是暴雨了,但还是表现了雨的主题。音乐的表现变化无穷。 呀”的呼喊声此起彼落,表现了喧闹热烈的场面。孩子们无忧无虑、欢快喜悦的心情洋溢在歌声之中。 《暴风雨》教学设计3教学目的: 1、让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动性去认真阅读,感悟课文,体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。 2、能有感情地朗读课文。 教学时间: 1课时 教学课程: 一、导入 1、“暴风雨”是一种自然现象,它可以带来灾难,令人恐惧,也可以以它的气势,使人振奋,尤其是暴风雨过后,大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。 2、老师先给大家看一段片子。(放暴风雨),看完刚才的片子,请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。 3、今天,意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。 二、小组学习 1、这堂课,我们将以小组为单位,选择适合自己需要的阅读方法,自主阅读这篇文章,并且完成老师设计的一张表格。填完后,找出自己认为写得较好的景物,读一读,并且说说你为什么喜欢它。 三、大组交流 1、现在,我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的? 2、在这么多的景物中,一定有你自己认为写得比较好的景物吧!请你用最优美的语调来读一读,并且说说你为什么喜欢它。 3、小结:你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。 现在,让我们回到这张表格,我们不难看出,作者通过细致的观察,紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化,并且充分发挥自己的想像,恰当地运用夸张、拟人等修辞手法,使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。 4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨,体会大自然那顽强的生命力, 对比读、个别读、齐读。 5、一篇好的写景文章,不光要有精彩的景物描写,还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去,做到情景相融。 那么你认为这篇文章,想要通过暴风雨,告诉大家什么呢!(理解最后一段) (1)介绍《海燕》这篇文章 (2)听歌曲《阳光总在风雨后》 6、总结:学完这篇课文,老师希望不仅在写作上能带给你启发,而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。 《暴风雨》教学设计4教学目标: 1、充分发挥学生的潜能,认真阅读。 2、体会作者的思想感情,注意揣摩文章的思路。 教学重点: 在熟读、欣赏的基础上,达到熟背课文。 教学过程: 一、导入课文 同学们,你们观察过夏季暴风雨前后的景色吗?今天就让我们一起去看看。 二、分小组进行学习 要求: 1、正确、流利地朗读课文。 2、思考讨论: (1)每一段的主要内容。 (2)写作顺序。 3、检查第一次自学情况: (1)每个小组成员任选一部分朗读,其他同学注意听,听后评议。 (2)讨论每段内容: ①暴风雨之夜的情景(时间先后顺序) ②黎明雨过天晴的景象(由近及远) 4、第二次进行小组学习: 要求: 这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题(以下几点在讨论时师注意点拨:) ①第一自然段写雨前,突出“闷热”“闪电”“雷声” ②雨来时的势头。 “瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。 ③写狂风 声音—力量(震撼人的心灵) ④写雨(有何不同?) 由惊恐—放松、舒展。 ⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习,讨论 5、进行朗读比赛: ①小组开展自读比赛,读好每一句话。 (根据课文景物环境氛围和人物心情的变化,采用合适的语调) ②班级比赛,每小组推出一名代表。 6、作业 ①背诵文中的优美语句。 ②阅读一篇同类文章。 |
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