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写初中地理论文内容

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写初中地理论文内容

论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，以下是小编收集的初中地理论文，欢迎查看！

基于电子地图的初中地理教学探析

摘要：电子地图是一种便捷的信息化教学资源，对于当前的初中地理课程教学而言，教师只有熟悉电子地图的使用方式，形成一定的电子地图教学方法，才能更好推动初中地理教学的信息化发展。

关键词：地理教学；电子地图；初中

１前言

当前初中地理课程的教学和信息技术之间的联系已经越来越密切，越来越多的初中地理课程教学都会采用信息化技术手段进行教学，这对于当前的学生而言，既是一种机遇，也是一种挑战。电子地图不同于传统的地图集，其可以便捷的在各种电子计算机媒介上面进行阅读，而学生也不需要翻阅地图册，在学习的便捷性方面大为提升。因此，这对于学生而言，也有着重要的辅助作用。对于当前的初中地理课程教学而言，教师只有熟悉电子地图的使用方式，形成一定的电子地图教学方法，才能够更好地运用这种信息化的手段进行初中地理课程的教学，从而提升初中地理课程教学的综合效率。而初中地理课程的教师，也应该掌握学生的发展状况，更好地围绕电子地图为学生提供优质的课程。

２运用图表编码手段进行电子地图教学

在初中地理课程教学中，电子地图的教学方式可以适当采用图表编码的方式进行教学。图表编码的方式，主要是地理教学运用电子地图先设定一部分的地理数据，然后让学生按照教师的要求，进行电子地图编码，使用一定的原则让整个电子地图呈现出各种特异性的图像。学生在电子地图上根据编码的要求，调整自身的学习模式，可以更适应电子地图当中出现的不同场景，从而进一步的掌握到地理知识。比如初中学生在理解人口膨胀的问题上，教师可以让初中地理课程的教学安排一部分的编码呈现在电子地图上，学生按照预先设置好的数据，在电子地图上观看不同的区域出现的人口增长状况，从而了解到中国的人口发展状况是极不平衡的。

不同的省区当中的人口分布状况不一样，而西部地区的人口明显比东部地区的人口少，这也是人口区域性发展不平衡的一个状况。通过电子地图当中的图表编码预先设置，能够更好地看出这种人口增长上面的不平衡，用电子地图可以让学生很快地掌握到这种人口发展的问题，从而在于学习上面更具备可视化的效果。运用电子地图进行教学，初中地理教师不需要用大量的文字进行描述，学生也能够非常快地了解到人口发展最直接的问题，通过图表编码的方式能够看出不同区域之间在发展上面的不平衡，从而根据电子地图上面呈现出来的数据，学生也可以自动得出结论。而且运用电子地图中的图表编码功能，可以让初中地理课程的教学更加灵活，学生也可以采用合作学习的方式探讨得出相关的结论。这样也是电子地图能够表现出来的独特优点，传统的'普通地图教学没有办法进行数据编码等，所以，通过电子地图的方式，能让学生学会分析各种地理知识内容，掌握各项基本的地理技能［１］。

３运用电子地图中的复合叠加手段进行教学

复合叠加手段是电子地图当中一项重要的功能，所谓的复合叠加手段，实际上是将多个不同的地图叠加起来，通过复核的方式看出不同地图之间所存在的差异。由于电子地图是可以将不同时期或者是不同区域的地图，以电子的方式叠加到一起，从而以叠加的方式进行辨析和分析，以此来得出一定的结论。这样可以看出，电子地图通过重复叠加的方式，可以让学生调动自己综合分析的能力。对于地理事物而言，并不是完全孤立的，都存在一定的联系，这种联系也需要通过叠加的方式进行分析，以此更好地得出科学的结论。而初中地理的教师也可以运用重复叠加的方式，帮助学生逐渐建立起综合性的地理分析能力。

比如初中地理课程当中对于大陆的板块漂移等相关理论的教学过程中，应该帮助学生运用电子地图当中的重合叠加的手段进行综合分析，在板块运动当中，不同的大陆板块在受到各种因素的影响之后尝试运动，这种板块的运动造成的结果是不同的，有一些大陆的板块消失或者一些新的板块出现，以及大陆板块运动过程当中所出现的山脉等，这些都可以通过电子地图当中的重复叠加的方式，将一些不同时代的地图叠加到一起，让学生看到不同时代的板块运动所呈现出来的状况。通过地图的重合和叠加，学生能够看到在板块运动更为剧烈的地方，往往呈现出火山、地震等比较频繁的状况，这也是为何在大陆板块的交界处通常是一个板块的火山地震带，同时也是地壳运动当中一个比较直接的表现。所以通过电子地图当中的重合叠加的手段，可以帮助初中学生更好地探索板块运动的成因以及结果。通过学生自己运用电子地图的叠加方式，观看叠加之后所造成的差异，以此来得出相关的规律，这样以学生自主学习和探究的方式得出的结果，相对于教师直接把结论告诉他们，在效果上面会更好更理想，而这样的一种教学方式也是具有通过电子地图等辅助手段才能够真正意义上得以实现。通过自主探究的方式，运用电子地图得出的结论，学生记忆上更加深刻，而且他们在学习上面也会更有兴趣［２］。

又如学生在学习地理学方面的地形区和温度带的时候，如果采用重合叠加的方式，学生能够看出不同的地图上面所呈现出来的状况。如中国的地形图和中国的温度带分布图，互相之间叠加，学生就可以看到在特定的温度带当中不同的地形所表现出来的差异，而且学生也能够更直观地看到这些温度带与暖湿气流以及中国的地形之间的联系，从而用联系的思维看待这些地形要素。这种教学方法也只有通过电子地图这种叠加方式才能够实现，这也是传统的地理地图教学所无法达到的一个效果。通过这种方式，学生能够轻松的看到这种地形方面的演变，从而得出自己想得到的结论，这对于学生的自学能力的提升，以及调动学生的主观能动性方面有着积极的意义。

４结束语

在日常课程的教学当中，初中地理课程的教学要抓住初中学生在学习方面所表现出来的主要心理特点，基于初中学生的认知模式，更好地优化电子地图在初中地理课程教学当中的应用状况。结合实际，形成符合初中地理课程教学的信息化教学方式，以此来调动学生在学习上面的积极性。未来的初中地理课堂教学必然朝着信息化的方向发展，对于学生的发展和教师的发展而言，既是机遇也是挑战，教师应该掌握好电子地图的应用方式，为初中学生提供更加优质的地理课程。

参考文献

［１］央珍吉．浅析中学地理教学地图的阅读方法与技巧［Ｊ］．环球人文地理．２０１４（２０）：１７１．

［２］崔兰兰，程先富．人教版《高中地理（必修一）》的图像系统［Ｊ］．教育教学论坛．２０１３（３９）：1３７－１３８．

新课改下的初中地理教学方法

摘要：初中教学作为高中知识的过渡阶段，随着课程教学不断深入，初中地理教学主要培养学生对方向、国内外地势地貌的了解，在新课程标准下的地理教学必须要拥有学科上的创新性和趣味挑战性。在教学改革深入的同时，教师要让初中地理突出自身特色及主体地位，在课堂教学当中激发学生积极学习兴趣和主动性。本文根据初中地理教学的目标及特点，以实例探析新课改下的地理教学方式。

关键词：新课改;初中地理;教学方法

1引言

新课改下的初中地理教学要求既教授学生相应的地理知识及地理技能，还要培养学生对国内外地域环境熟练了解，让学生能够具备地理综合能力。这一要求对教师的创新能力及教学经验提出更高要求，在地理教学过程中，由于初中地理所涉及到的知识点较多且杂，对相应图表上标记的内容也比较多，学生需要记忆的知识点多且抽象。因此，无法激发多数学生对地理学科的学习兴趣，教师需要采用更多有效方式激发学生学习兴趣，强调地理知识学习的趣味性，将地理教学理念传导到学生意识当中。

2充分发挥学生在地理教学中的主导地位，深层挖掘教材资源

随着新课程改革的进一步深入，初中地理课堂教学主体不再是教师，在教学过程中要着重培养学生自主学习的能力。在初中地理教学当中，地图是学生更好学习地理的重要工具，在整个地理教学过程中具有十分重要的作用，尤其是在地理图形教学当中，充分运用地图为学生描绘出更多具体化的地理形态。比如在统计图、景观图甚至示意图的绘制当中，地图作为地理教学内容的重要组成部分，让抽象的地理教学内容上更加直观、生动。教师利用这类工具让学生在无形中掌握地理在空间上的分布规律，将所教学的内容与相应的真实地理形态结合一体，在后期的地理考察当中灵活运用，准确掌握相应的地理知识点。比如在人教版初中地理七年级上册《海陆变迁》的教学中，主要是将各大陆板块之间的形成变化运用唯物主义的科学观点说明海陆变迁，让学生了解到大陆漂移和板块运动，并且让学生了解到世界主要山系及火山、地震的分布。在教学当中，运用初中学生对万千变化的自然界充满好奇心，设置相应的探究性和悬念性较强的问题，以此开启学生对新知识的求知欲望，让学生根据以前学习或掌握到的地理技能进行学习，为学生创造出自主学习的氛围。

3在初中地理教学当中多引用相应实例加深学生印象

在初中地理教学当中采用与学生息息相关的实例加以说明，能够让学生对抽象的地理知识点更加形象和具体，这样的方式也能培养学生对地理知识的灵活运用能力。比如在学习《海陆变迁》过程中，教师可以将欧美各个国家在美欧大陆上的分布形式加以分析，并且让学生对喜欢的国家进行了解。让其掌握国家在大陆上的位置及相应的风俗民情，以此激发学生对地理学习的兴趣。比如有学生对造成日本多火山、多地震等现状进行全面分析，在深入挖掘的过程中，学生不仅了解到大陆漂移和板块运动学说的基本观点，对除了在日本火山外的世界著名山系及火山、地震分布及板块运动的变化产生浓厚兴趣。再通过对海陆板块迁移的拼图和示意图进行分析，以此培养学生地理读图能力、想象能力及推理能力的全面提升。在这些知识点的深度挖掘当中，逐渐转变了学生情感态度与价值观上的树立，学生通过大陆漂移及板块运动的发展变化，让学生以更为科学的眼光看待地理学习方式，逐渐形成地理思维。再比如进行国内地势地貌变化教学当中，为了让学生将这些知识点更加形象化和具体化的了解，让学生充分认识到国内各区域地势地貌形成的特定条件及相应的风土民情，教师采用《西游记》中的各片段加以说明，比如采用“女儿国”中展现云南地势地貌；运用“火焰山”中的唐僧师徒四人艰苦越过的过程，充分调动学生对地理知识的学习兴趣，由于西游记是学生耳熟能详的经典，因此在课堂教学当中，学生很愿意积极发言。

然后教师再顺着这股热潮，引导学生深度挖掘云南、新疆等地的地理情况和知识点，既能营造轻松愉悦的课堂氛围，还能有效提高课堂教学的效率。比如，在讲唐僧师徒四人为何越过“火焰山”的过程中，有学生对火焰山为何会形成高温的气候条件感兴趣，然后教师结合当地气温及地势地貌等特点以点破面进行知识的细致讲解，让地理知识更加贴近学生实际生活，便于学生对地理知识充分掌握和理解，同时还能培养学生对地理问题的发现和解决能力。不仅如此，在知识的探究过程中，不仅培养学生自主学习的意识，还让学生积极发挥自我思考，促使其独立获取地理知识，全方位培养学生对地理知识学习的综合能力。

4将传统教学方式与现代化教学设备相结合

初中地理教学目标会根据新课程标准的要求及改革的深入不断变化，因此，传统的教学方式已无法满足当下的地理教学。在地理教学中，教师需要结合相应的教材内容，将现代化的教学设备与传统教学方式相结合，在激发学生对地理知识学习兴趣的同时还能活跃课堂教学气氛，大大地提高教学效率。

5结语

由此可知，在新课改下的初中地理教学需要教师结合多种方式，选择更为有效的教学手段提高教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生地理学习的综合能力。

参考文献：

[1]祖晓杰.新课改下初中地理教学方法的研究[J].才智,2015,(1):239.

[2]秦光勇.新课改下的初中地理教学之方法[J].教育教学论坛,2014,(34):147-148.

[3]汤建民.浅谈新课改下的初中地理教学[J].学周刊,2011,(3):42.

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