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标题 为拼音教学减负小学语文教学论文
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为拼音教学减负小学语文教学论文

为拼音教学减负

学生入学,第一遇到的就是汉语拼音,如何正确地开展汉语拼音教学,使它成为学生学习识字阅读的有效工具,为学生的语文学习开路导航呢?笔者结合自己的教学实际和新课程改革的体会,仅从降低拼音教学的“成本”以实现有效教学的角度,谈一点自己的体会。

一、拼音教学不是零起点

对于从幼儿园升到一年级的同学们来说,拼音教学并不是零起点。他们在幼儿园已经或多或少地接触了汉语拼音,根据我们的教学经验,有不少同学能够把声母表背颂下来,更有甚者,居然会拼读音节。在调查中,我们还发现,不少家庭因为怕小孩子到了小学以后跟不上,平时就在对孩子进行汉拼音的训练,他们找不到很好的资料,就到上一届的同学那里去借,结果一个暑假下来,拼音在家里就教得差不多了。所以我们在拼音教学中决不能把我们的孩子当成零起点来教,要在教学之前采用积极的方式深入调查,充分了解,力求准确地掌握学生的以有的拼音水平,采用积极有效的教学方法。我在教学六个单韵母的时候,就放手让学生自己去读,学生读得非常开心,因为他们感觉到老师对他们的信任,对他们课外学习的肯定。然后我针对学生在家庭学习时发音部位不够准确的缺点进行纠正,学生掌握得很快。究其原因,因为“好钢用在刀口上”,教学中重点突出,目的明确,不在学生已经知道的地方做无用功,只在学生需要老师指导的地方下工夫,使学生的学习和教师的教学都成为课堂教学“有效”的一部分,效果当然明显了。

二、针对地方实际开展拼音教学

我国幅员辽阔,方言很多,但是每一个方言地区都有自己的特点,都有和普通话相同和不同的地方,我们使用的是人教版的教材,人教版的教材在全国那么多地方使用,它具有一定的普遍性。对于某一个地区来说,它也就具有一定的局限性。因此,作为教师,教材的使用者,同时还必须扮演教材的开发者的.角色——我们必须要创造性地使用教材,以避免因为教材的原因造成教学资源的浪费。方言中与普通话相同的东西是先天的资源,方言中与普通话不同的东西是学习时的对比资源(通过对比达到正音的目的)。方言现象能有助于我合理地分配教学的时间,做到有的放矢。我在教学中,将拼音分为三大块来进行处理,一个是单韵母和复韵母,学生很少出错,教学时注意让学生多读;一个是除了平翘舌声母之外的声母,主要让学生在和韵母的拼读中达到熟练;第三部分是鼻韵母和平翘舌声母,这是我们这儿拼音学习的弱项,家长和教师平时讲话的时候经常会出现鼻音和平翘舌音不分的情况。所以我在处理第三部分的拼音教学时注意正音:教师坚持范读,注意让学生用拼音组词、说话,到课文里去找学过的音节,以此不断强化学生的印象,提高学习效果。这样就将拼音教学的任务分解细化了,防止了教学中平均用力,使教学的更有针对性,从而保证了拼音教学的质量。

三、重点是拼读

语文《课程标准》在评价中指出,“汉语拼音能力的评价,重在考察学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。”这就明确了汉语拼音教学的重点在拼音的运用即拼读能力上,毕竟我们学习汉语拼音不是目的,我们的目的是能够借助汉语拼音来帮助学生识字阅读,扩大识字量、拓展阅读视野,最终实现脱离汉语拼音真正的无拼音自由阅读。所以,我始终抓住汉语拼音教学的这个主旋律,有序地开展教学。比如在教学《ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》一课,在着重解决后鼻音的发音问题后,我将主要精力放在这些韵母的拼读上,首先让学生分小组进行练习,力求通过他们自己的努力学会拼读(因为这时候学生已经学会一些拼读的方法),在汇报交流之后,我又出示了本课中并未出现的音节让学生练习,有了前面的基础学生很容易就能够做到,这时,我让他们开展了“寻找拼音宝宝”的比赛,就是在注音课文里寻找含有本课学的韵母的音节。这节课上得实在有效,没有一点花架子,学生在课堂上切切实实地得到了汉语拼音拼读的训练,学生的拼读意识很强,受到了前来督导听课的区教委的教研员的称赞。

坚持把提高学生的拼读能力作为拼音教学的重点来抓,使学生的拼读能力得到很大提高,从而也使学生的识字阅读变得轻松,他们在大量的自由的识字和阅读的过程中也享受到了拼音的乐趣,从另一个角度促进了学生学习语文的兴趣。

四、关键在使用

《语文课程标准》指出,“汉语拼音教学……与学说普通话、识字教学相结合”。要与学说普通话、识字教学相结合,就需要在平时引导学生经常地使用,这样才能真正实现拼音与说普通话、识字的结合。我在学生学习拼音的过程中始终注意引导学生在学习中进行使用,以此提高拼音学习的效益。比如在学《b p m f》中的bɑ、pɑ、mɑ、fɑ,我就让学生用这些音节组词,鼓励学生用这些音节说话。这样一来,就把拼音学习和平常的说话做事联系起来了,学生学得实在,也记得牢固。同时,我也运用学过的音节,为学生写一点小小儿歌:爸(bɑ)爸妈(mɑ)妈爬(pɑ)山坡,我给他们发(fɑ)红花,爸爸妈妈笑开花。

随着音节学得越来越多,我又给学生家长介绍了《语文学习报》(一年级版),向他们宣传拼音学的目的,结果家长全都自觉自愿订阅了报纸。此举有力地为学生使用拼音提供了保证。每个星期,我们都有一节专门的阅读课,让学生阅读拼音读物,交流、讲故事,比赛读短文。我们只要紧紧抓住拼音教学的运用能力的培养,就一定能有效地为学生的语文学习减负。

一段时间下来,到我们开始学习课文的时候,我发现学生初读课文的速度明显提高,我们已经不需要花更多的时间在学生读通课文上,除了极个别的同学。绝大多数学生自己能够很轻松地扫读课文,为教师有针对性地帮助后进生提供了宝贵的时间。我想,这一切都得益于拼音教学的“减负”意识。

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更新时间:2024/12/23 19:18:06