标题 | 浓郁的童味成就幸福课堂论文 |
范文 | 浓郁的童味成就幸福课堂论文 数学是抽象的。对于学生来说,数学只是一些乏味枯燥的数字、字母、计算公式和图形。那么,如何让学生对数学产生兴趣,调动其学习积极性呢?我认为,在教学过程中应抓住儿童的心理特征,用心预设,有效地组织和引领,才能让学生成为学习的主人,使数学课堂弥漫出浓浓的“童味”,从而有助于学生积极主动地参与学习,达到有效的教学效果。 一、童话情境:有效地进入学习状态 新课标倡导“情境设置”的作用有:其一,提供富有儿童情趣的素材和活动,激起学生的兴趣,调动学生的积极性;其二,提供学生熟悉的问题情境或认知矛盾,引起学生关注的兴趣和探究热情,并体会数学源于生活、用于生活;其三,情境不仅是导入,而且是相关学习活动的认知基础。一个好的教学情境能够充分调动学生的视听感官,激发学生的想象力,锻炼学生的思维,激起学生强烈的问题意识和探究动机,引发学生的积极思考,帮助学生更好地进入学习状态。童话是孩子们非常喜欢的,如果能以童话这种喜闻乐见的形式来创设情境,借助童话的魔力来激活课堂,无疑能使我们的课堂变得更加生动。 例如:在教学“认识几分之一”一课中,我是这样引入的:今天是美猴王的生日,有4只小猴早早赶来参加他的生日会。美猴王很开心,赶紧拿出一个大桃子来招待他们。你们说美猴王要怎么来分这个桃子呢?……学生很快说:“平均分4份,每只小猴分得这个桃的1/4。”4只小猴说:“分着吃了一个桃,太不过瘾了,我们还想吃。”瞧,这次美猴王端出了一盘桃子招待客人。要把一盘桃子平均分给4只小猴,美猴王又会怎么分呢?通过这段生动有趣的故事导入,学生的注意力很快集中起来并饶有兴趣地投入到新知识的'学习中。 小学生的注意力不持久,容易被一些新奇刺激的事物所吸引,营造一个趣味盎然的课堂环境,能够吸引学生,使其参与到学习过程中。如:在“认识‘6、7’”一课时,上课25分钟后我设计了灰太狼抓羊的教学环节,请抓住从左往右数的第6只羊,请抓住从右往左数的第7只羊。这样不仅复习了本节课的基数和序数,也将前面学习的“几和第几、从小到大、从大到小”等知识点梳理了一次。全体学生都积极地投入其中,激活了学生的思维,活跃了气氛。 二、畅所欲言:课堂激情飞扬 随着新课程改革的推进,学生主体地位在教学中日益显现,课堂上,学生插话的现象时有发生。它是学生上课认真听讲、积极思考的表现。课堂上回答问题的机会不可能是人人均等的,部分学生的表现欲望在得不到满足的情况下,就只能通过“一吐为快”来满足自己的需求了。而在学生的插嘴中蕴含着他们创造性思维的火花,这也是教师释疑解惑的良机。因此在教学中,教师要欣赏鼓励这些与众不同的见解,充分展示学生智慧的光芒。 在让学生计算“560÷70”时,大部分学生是直接列竖式计算。但也有少部分同学,先算“56÷7=8”,根据“56÷7=8”得出“560÷70”也等于8,并说明理由是运用商不变的规律。这时一位平时不怎么表现自己的学生嘀咕:“我还有更好的方法。”在老师的鼓励下,他上黑板写:“560÷70=560÷7÷10=80÷10=8。”“什么意思呀?为什么这样做呢?”同学们马上议论开了。我也故作惊讶:“算式是与众不同,能这样做吗?老师不太明白,你能讲讲想法吗?”这位同学马上回答:“560连除7和10,等于560除以这两个数的乘积。”同学们纷纷点头表示赞叹:“有想法,不一般!”课堂上“与众不同”的声音,正是学生积极思考的结果,教师应根据具体情况采取不同的方法给予引导,满足学生的求知欲,给学生营造一个轻松愉快的学习氛围。 三、童谣儿歌:优化课堂教学 童谣儿歌,内容顺口、易懂,具有总结性的特点,易于突破重难点。在教学中,采用一些简短,内容浅显,琅琅上口的童谣儿歌辅助教学,能使数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当的缓解,让学生体会到学习数学既好玩又有趣,这样不但能调动学生的学习积极性,使他们积极主动地参与学习,达到优化教学目的,而且能创设一个轻松愉快的气氛,让数学课堂焕发出迷人的风采。在教学“直线、射线和角”这课时,我为了让学生理解并掌握线段、射线和直线的联系和区别。我根据这三线的特点编写了童谣儿歌: 有头有尾,有限长; 有头无尾,无限长; 无头无尾,无限长。 要摒弃数学枯燥、古板、令人敬而远之的严肃面孔,走进数学金字塔的神秘殿堂。只有调动学生学习的积极性、主动性,让课堂处处散发着浓浓的“童”味,让每个学生都参与到课堂学习中来,在轻松愉快的教学环境中灵感激发、思维飞扬。数学也不再枯燥无味,数学课堂将变得精彩纷呈。 |
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