标题 | 课文《安塞腰鼓》初中语文优秀教学设计 |
范文 | 课文《安塞腰鼓》初中语文优秀教学设计 【教学目的】 1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 3、学习朗读课文,理解文章内容。 4、理解文中一些句子的深刻含义。 【重点、难点】 一、重点 1、朗读课文,理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 二、难点 1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、预习 1、联系上下文,体会下列词语的意思: ⑴ 忘情:不能节制自己的感情。 ⑵ 狂舞:纵情的跳舞。 ⑶ 闪射:闪耀,放出(光芒)。 ⑷ 火烈:像火一样热烈。 ⑸ 亢奋(kàng):极度兴奋。 ⑹ 晦暗(huì):昏暗,不明显。 ⑺ 羁绊(jī):缠住了不能脱身,束缚。 ⑻ 碰撞:运动着的物体与别的物体突然接触。 ⑼ 搏击:奋力斗争和冲击。 ⑽ 烧灼(zhuó):烧、烫,使受伤。 ⑾ 奔突:横冲直撞;奔驰。 ⑿ 辐射(fú):从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 ⒀ 翻飞:上下或内外交换位置。 ⒁ 淋漓(lín lì):① 形容湿淋淋往下滴。 ② 形容畅快。 二、导入 大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓,看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。 三、正课 1、朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可) 2、提问:给课文分段归纳段意。讨论并归纳: 按表演前、表演中、表演后分三段: 第一段:从开头到“似乎从来不曾响过”。 第二段:从“但是”到“成了茫茫一片”。 第三段:从“当它冥然而止的时候”到完。 3、提问:第二段可以分成几层?讨论并归纳: 分成4层: 第一层:从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。 第二层:从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。 写安塞腰鼓的响声给人的感受。 第三层:从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层 啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。 4、提问:文章怎样写表演前的情况?讨论并归纳: 从背景写:是一片高粱地、丝溜溜的南风。 从人物写:是蓝腾腾的后生。 从性格写:是朴实的。从神情写:是沉稳而安静的。从腰鼓写:是呆呆的、不曾响。 5、提问:这样写有什么好处?讨论并归纳: 为下文写腰鼓表演蓄势。 6、提问:作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点?讨论并归纳: 壮阔、豪放、火烈。 7、提问:作者是怎样写的?讨论并归纳: 先用排比的修辞手法,写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。 8、提问:这样写有什么好处?讨论并归纳: 运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。 9、提问:“这腰鼓”这一段用了那些反义词?讨论并归纳: 空气(冰冷~燥热),阳光(恬静~飞溅),世界(困倦~亢奋) 10、提问:运用反义词写有什么好处? 讨论并归纳:用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。 11、提问:如果说上面是实写,那么,“使人想起”三段是什么写? 讨论并归纳:虚写。 12、提问:用虚写有什么好处? 讨论并归纳:用虚写使人产生联想想象,增加了文章的内涵。 13、提问:作者联想到什么? 讨论并归纳:联想到落日古战场,电闪雷鸣和人的大彻大悟。 14、提问:“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”这句话怎么理解? 讨论并归纳:这里写出了陕北高原人们的性格特征,是粗矿、豪迈、开放的。 四、小结 文章描写安塞腰鼓的特点:壮阔、豪放、火烈。先实写,用连喻,写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写,通过联想、想象,写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。 五、作业 1、完成课后练习一。 2、选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计: ⑴ 给下面的词配上一个同义词: 忘情( ) 闪射( ) 火烈( ) 亢奋( ) 晦暗( ) 羁绊( ) 搏击( ) 辐射( ) ⑵ 境空: ① 骤雨一样,是( );旋风一样,是( );乱蛙一样,是( );火花一样,是( );斗虎一样, 是( )。 ② 这腰鼓,使冰冷的空气立即变得( )了,使恬静的阳光立即变得( )了,使困倦的世界立即变得( )了。 ③ 容不得( ),容不得( ),容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股劲。 第二课时 一、预习 阅读课文,思考课后练习。 二、导入 上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层,今天我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。 三、正课 1、朗读课文,注意读出节奏、重音、感情。 2、提问:文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的? 讨论并归纳:用排比、比喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里,观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。 3、提问:这样写有什么好处? 讨论并归纳:用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓的沉重的响声,气势不同反响。 4、提问:文章第二段的`第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击? 讨论并归纳:先写后生们的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大 落的搏击着,使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少,奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。 5、提问:“黄土高原啊”这一段写了什么? 讨论并归纳:写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。 6、提问:为什么说“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓。”? 讨论并归纳:这里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小调,打不得这样气势澎湃的腰鼓。 7、提问:第二段的第四层写什么? 讨论并归纳:总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。 8、提问:倒数第四段中的“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这几个词能不能对调?为什么? 讨论并归纳:不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大,从低到高,从中心到四周。 9、提问:为什么说“当它更然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生”? 讨论并归纳:这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。 10、提问;怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”? 讨论并归纳:鸡声是天亮的标志,是新的一天的开始,是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会带动生命的奔腾升华,一定会创造出一个崭新的世界,这正是希望所在。 11、提问:本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法,对表现文章的思想感情起什么作用? 讨论并归纳: ⑴ 句内部的排比:“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!” ⑵ 句与匈之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。” ⑶ 段与段之间的排比: 使人想起:落日照大旗,马鸣风流做 使人想起:千里的雷声万里的闪! 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟! 这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表 达出强烈的思想感情。 12、提问:访归纳文章的中心思想。 讨论并归纳:本文通过对安塞腰鼓的描写,赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 四、小结 这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句锡铭,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都罂群激越,增强了文章感人力量。 五、作业 1、课后练习二、三、四题。 2、选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计: ⑴ 写出了面词的反义词: 晦暗( ) 束缚( ) 闭塞( ) 欢乐( ) 摆脱( ) 冰冷( ) 恬静( ) 困倦( ) ⑵ 简答: ① 本文以什么作为线索? ② 安塞腰鼓的特点是什么? ③ “容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲!”这句话运用了什么类型的排比?你怎么理解这句话? ④ 清模仿文中的排比句写一段话。 |
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