标题 | 《飞檐走壁的虎将》的教学反思 |
范文 | 《飞檐走壁的虎将》的教学反思 联系上下文理解词语的意思是四年级词语教学的重点。实践中发现,学生在联系上下文理解词语意思的时候,仍然存在诸多的问题。如:语言表述不规范,意思不完整、不准确等。如何训练学生联系上下文准确地理解词语呢?现结合教学《飞檐走壁的虎将》这课的具体做法谈谈自己的体会。 一、鉴别本义、文中义,提炼方法。 联系上下文对词语的理解是建立在对本义理解的基础之上,理解词语的本义有很多方法,但最实际、最准确的方法是查阅字典、词典等工具书。也就是说,词语的本义是可以通过学生动手动脑,在预习课文时就能够解决的。但是,将词语放回到文中理解,语言的表述肯定会发生变化。其实,大凡语文教师都很明白这一点,欠缺的是更进一步去提炼易于学生接受、理解、操作的具体方法,对学生进行规范化的表达训练。 案例重现: 师:壁虎的本领可不是吹的,一自然段有个词语说明了这一点。 生:名副其实。 师:这个词语的意思是?(出示:名声或名义和实际相符。) 师:文中指谁的什么名声? 生:壁虎虎将的名声。 师:那“名副其实”在这里是什么意思?用一句完整的话来表达。 生:文中指壁虎虎将的名声和实际相符合。(师出示) 师:读读本义和文中的意思,在语言的表达上有什么区别? 生:有区别。文中的意思表述更具体,有了具体所指的事物。 师:说得好。我们一起来看看老师为大家总结出来的联系上下文理解词语的方法。 出示:第一步:读读这个词语所在的句子或段落,弄清楚词语描写的对象。第二步:自己提问思考,这个词语描写的对象怎们样?干什么?怎样干等。 看似简单的教学片断,为学生联系上下文理解词语指出了明确的方向,学生对本义,文中的意思语言表达有了清晰的认识。注重过程的训练,学生的思维能力才能有质的.提高。 二、方法实践,迁移运用,提升能力。 案例重现: 师:刚才我们明确了联系上下文理解词语的两个步骤,现在请大家看到第二自然段中有这样一个词语——出其不意。 生齐读2自然段 师:这个词语描写的对象是?生:壁虎。 师:壁虎出谁的不意?生:昆虫…… 师:趁昆虫不注意干什么?生:发动突然袭击。 师:连起来,用一句完整的话说说这个词语在文中的意思。 生:文中指壁虎趁苍蝇、蚊子等昆虫不注意就发动突然袭击。 师:这个词中的其不是奇妙的奇,但是它的意思变化却非常奇妙。这个词中“其”是指代苍蝇等昆虫。一起来看这个句子。出示:八路军出其不意地向日军发动了突然袭击。 师:这里的其指代什么?生:日军 师:完整地说说这句话的意思。 生:八路军趁日军没有意料到就发动突然袭击。 学生自主解释“面无惧色,毫不在乎、不甘示弱” 俗话说:学了就用处处行,光学不用等于零。方法的优劣要在实践中去验证,只有在实践中,学生的能力才能真正得到提升。 |
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