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标题 教学设计方案
范文

【热门】教学设计方案模板八篇

为了确保工作或事情能有条不紊地开展,时常需要预先制定方案,方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案要怎么制定呢?以下是小编收集整理的教学设计方案8篇,欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1

〖教学目标〗

1.结合生活实际,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

2.使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系,发展学生的数感。

〖重点难点〗

结合实践经验,理解多一些,多得多,少一些,少得多,差不多的含义

〖教学设计〗

(一)情境导入

小明的爸爸是个养殖专业户,这些鸡,鸭,鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外,还有结余呢!今天,我们一起去他家的养殖场去看看,看看谁能发现和提出数学问题。

(二)自学质疑

(1) (出示主题图,引导学生仔细观察。)

师:同学们,这幅图漂亮吗?生:好漂亮啊!

师:你知道这是什么地方吗?生:养殖场。

师:养殖场都养了些什么呀?

师:你仔细看一看,有多少只鸡?多少只鸭?多少只鹅?

养殖场有92只鸭子,22只鹅,还有100只鸡。

师:请同学们仔细想一想,看看还有什么新的发现,然后告诉老师。

生1:我发现养殖场中鸡最多,有100只,鹅最少只有22只,

(鸡比鹅多得多)。鸭子92只,鹅有22只,(鸭比鹅多一些)。

生2:我发现:鸭子92只比鸡100只少一些,鹅22只比鸡100只少得多。

师:还可以怎么说呢?

生1:鸡100只比鸭子92只多一些,鸭子92只比鹅22只多一些。[也就是说鸭子比鸡少一些,鹅比鸭子少一些。

(3)质疑反馈,点拨引导。

你能用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多,从现实生活中举几个例子来说明呢?

生1:教室里,有一位老师,44个学生,学生比老师多得多。

师:反过来呢?

生2:老师比学生少得多。

生3:妈妈买了15个苹果,22个梨,(梨比苹果多一些),(苹果比梨少一些)。

(三)巩固练习,扎实新知

同学们,我们来看智慧老人为我们准备了什么。

1.跑步的有86人。

2.我爸爸今年37岁。

3.这半篮有28个松果。

引导学生看清题意,再让学生独立解答,最后集中交流,进行评价。

(四)实践作业,强化新知

用3、6、4的三张卡片中的两张组成两位数,最大的数是多少?最小的数是多少?

教学设计方案 篇2

教学目标

1、课文内容,感受大海的美丽富饶,体会打鱼人的辛苦,激发学生热爱大自然的思想感情。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、继续培养学生随文听读识字的能力,认识14个汉字。会写回、因两个生字,知道先里头后封口的笔顺。

4、培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。

教学准备识字卡片课件

教学重点:

正确流利地朗读课文,培养学生随文听读识字的能力。

教学难点:

培养勤学好问的习惯。

教学过程:

一、音画欣赏,入情境

1、师:同学们,上周末,丁丁和妈妈旅游去了,今天他带来了美丽的照片和大家一起分享,想知道他去的是哪里吗?丁丁说,听了这个声音你们就知道了?(播放音乐)

2、师问:知道是哪里吗?(大海边)想看看大海怎样吗?让我们一起欣赏一下他带来的照片(播放相应的图片)

3、师:你觉得大海怎样?

二、相互问答,学会读

1、师:大海真的很美很大,今天老师想介绍刘饶民爷爷写的一首儿童诗给大家,知道诗的名字吗?

2、教师板书:海水。请大家大声的读两遍。

3、现在我们翻开语文书28页,先自己读一读课文,圈出生字宝宝。

4、老师发现很多小朋友已经会读了,那么现在同桌三人一起读一读课文和生字宝宝,注意要互相帮助。学生读书,教师相机指导。

5、师:听同学们读得这么起劲,老师也想读一遍,看看还不认识的字,能不能马上被你记下来,注意要怎么听呀,对了手指着听。

6、现在有没有勇敢的孩子能来到讲台上指着屏幕读给大家听。其他同学得认真听,等一下老师请人来评一评。

7、同学们让我们学着他们的优点一起来读课文吧。

8、小朋友们读得真好,现在请小朋友们找一找课文中有几个这样的?也就是说刘饶民爷爷向海水提了两个问题,分别是教师板书:蓝咸

9、师:老师现在请女生来问,男生来回答,老师读旁白。(读的很大声,可是大海是怎么回答的呀?(笑着)那我们就再来一次,记得笑着来回答。

10、男女生分角色读,并询问海水的怀里抱着天,为什么就变成蓝色的呢

11、教师继续问:海水海水我问你,你为什么这么咸?生回答要答出表情。

12、教师:海那么大,海水那么多,渔人的汗却弄咸了海水?你想到了什么?(引导学生说出渔人生活的艰辛)

三、体会艰辛,认字词

1、师:老师,真想为渔人做件事,让他们少留些汗,你们想吗?那么现在让我们到海里寻找其中的宝物,给渔人带来更多的惊喜吧!(海里有好多鱼,你们捕到它的时候就大声读出它身上的词语,让渔夫高兴高兴吧)在这之中教师相机引导学生学会回和因字的正确写法。

2、收获这么多渔夫一定很高兴,他在家里也为你们准备了好几道菜呢,让我们去他家做客吧。咦!渔夫家吗,门前有这么多生字宝宝让我们和它们打声招呼吧。

3、生齐读生字。

4、小朋友们让我们进去吧。渔夫端出一盘盘点心招待你们,猜猜第一个盘子上写着什么吧。教师说字学生猜,什回因汗流笑抱等

5流了汗中流汗有什么共同点还能说出什么字。

6、现在让我们有感情地读一遍课文把这些生字宝宝送回家吧。

四、拓展延伸,学编诗

1、师听你们这么有感情的读后,老师觉得自己也能像他这样用一问一答的方式写诗了,你们行吗?

2、老师先请你们看图然后也来编一编诗歌。教师予以鼓励

3、小结:从你们的问答中,老师发现你们已经像个诗人了,老师希望你们以后都能大胆的说出自己想说的话,因为啊他可能会让你成为一个很棒的诗人哦。

4、现在让我们一年三班的小诗人有感情的读一遍课文吧。

5、自由背诵课文。

五、书写生字回和因

教学设计方案 篇3

一、学习目标:

1把自己读过的译本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书,读好书的兴趣。

2自主选择内容,自由习作,把自己想读的意思 写清楚,学习运用平时积累的语言材料。联系修改自己的作文。

3读“我的发现”,学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。

4读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用。

5熟读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受任务的才思敏捷。

二、课前准备:

1布置学生读一本好书。

2实物投影仪。

第一课时 口语交际

一、名言导入:

对于书,我们都不陌生。书,好书,到底会给人带来什么呢?在我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。

列宁说:‘书籍是巨大的力量。”

高尔基说::“爱护书籍吧,它是知识的源泉。”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。”

伏尔泰说:“我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再依次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”

歌德说:‘读译本好书,就像和许多高尚的人谈话。’

别林斯基说:“好的书籍是最贵重的珍宝。”

今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书。

二、自由交谈:自己读过哪些好书。

三、介绍一本好书:

1指名介绍一本好书

a请一名同学介绍一本好书。

b征求大家的意见,想了解哪个同学的哪本书,请那位同学介绍。

2小组开始互相介绍。

3各小组评出都感兴趣的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

4教师也参与介绍一本好书,在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

5根据学生介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。

四、再读名言,能说说通过以前读书的经历和今天的交流,你对谁说的话有同感?

小结:名人们说的书,应该都指好书。今天,我们谈到的书,应该说也好似“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?

五、生活拓展:

1 请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

2 在适当的时机,多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动,使学生对读书产生持久的热情。

课后反思:

第二、三课时:

一、导入激情,拓展思路:

1导语:同学们,我们已经写了不少作文了,每依次都有内容的要求。有的同学说,要是自己想写什么就写什么,那该多好!今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。

2读习作提示,想想自己最想写什么。

3全班交流:最想写什么?

教师小结:引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写事实,也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。

二、自主习作

三、师生评议作文

1 交流自己写了什么内容。

2 小组之内交流读习作,选出大家认为比较优秀的文章,并说说好在哪。

在读习作前,小组成员要把文章的特点讲一讲,以激发听者的兴趣。

3 同学读自己的习作。根据实际情况,可体现以下特点:内容各异,体裁各异,语言流畅,内容具体。

4 教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章,引导大家读、修改。修改后在读一读。

四、拓展阅读风格各异的小文

1 导读:写作文最好是有感而发,写自己真实的想法,真正要说的话,用自己喜欢的方式来写,这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章,有的是专家写的,有的是小学生写的,相信一定会给你很大启发。

2 自己读文章

第四课时 我的发现 日积月累

一、复习导入

1 读词语盘点中的词语。

2 听写词语。

3 互相纠错。

二、读对话,了解内容

1 自读“我的发现”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现?

2 同桌分角色读,进一步读好对话。

三、谈一谈,小东有什么发现

1 谈一谈小东有什么发现?

2 谁还有相同的发现?

3 抓主要内容,你还发现有什么好方法?

学生自由谈,肯定学生学习中注意发现总结方法。

四、读课本中的歇后语

1 读六个歇后语,说说发现了什么?

2 熟读歇后语。

3 讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道,可请学生讲一讲。

五、说说在读书过程中,关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子,让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动

1 “水滴穿石——非一日之功”,没有坚持不懈的努力,张小亚是不会取得这么好的成绩的。

2 他对人了解得很深刻,讲起某人的特点来,那真是王羲之写字——入木三分。

3 你才有了一次好成绩,看,一大意又落后了。这真是应了那句话:关羽失荆州——骄兵必败。

六、趣味语文

1 自读二个小故事,读熟练。

2 你觉得趣在哪?说一说。

3 读对子,反复吟诵,感悟趣。

水车车水,水随车,车停水止

风扇扇风,风出扇,扇动风生

花甲重逢,增加三七岁月

古稀双庆,更多一度春秋

4 拓展作业:

把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学,可以搜集趣联妙对故事,在语文活动课上讲给老师和同学听。

七、阅读延伸

课外作业:读选读课文。

课后反思:

在教学过程中主要采用任务驱动的教学理念和分层次教学方式。

信息技术在本次教学中具有很大优势。第一,教师通过网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清晰,教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上。学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘模仿。第二,实现分层次教学的思想。教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。给出足够的时间让学生自己练习,可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件,挖掘其潜在能力。

教学设计方案 篇4

一、教学目标

1。能看图理解图意,并能发挥想像说请图意

2。能按时间顺序写一段通顺、连贯的.话

3。懂得自己的事情应该自己做

二、重点:

按时间顺序写一段意思通顺连贯的话

三、难点:

能根据画面发挥想像,把一段话的意思写具体

四、过程:

1。导入新课

说说你每天是几点钟起床,起床以后会做些什么

出示课题《起床以后》

2。看图简述

出示三幅图,用几句话简单地说一说图意

3。逐幅观察、想象、说话

a)第一幅图

想象扩展丁丁怎么知道6:30已经到,该起床了?听见闹钟铃声或妈妈的招呼声,丁丁会想些什么?怎么说?又是怎样叠被子的?

b)第二幅图

讨论:丁丁起床后先干什么?再干什么?

c)第三幅

合理想像,把这幅图的意思说具体

4。连贯叙述

d)用上表示时间顺序的词(6点30分,7点20分)

e)自由说、指名说

5。写话训练

f)把这段话写下来

g)讲评修改◆[20xx年11月11日]

教学设计方案 篇5

【教学目标】:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

3、练习用“已经”说话。

4、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

【教学重点】:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

【教学难点】:

1、练习用“已经”说话。

2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

【教学过程】:

一、复习检查

1、上节课,我们一起学习了第八课《小鹰学飞》,你还认识这些词语吗?

出示词语:总算 头顶 盘旋

拼命 急促 矮小

摇摇头 鼓起劲 喘着气

2、指名读,齐读。

3、小鹰跟着老鹰学飞行,一共练习了几次?我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方?

4、出示填空:小鹰跟着老鹰学飞行 ,它先飞到了(大树的上面),然后飞到了(大山的上空),最后飞到了(白云的下面 )。

先让学生自由说一说,再请学生回答,注意将话说完整。

二、学习第一段(第1~2节)

1、(出示小鹰)看,这就是学飞的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?(高兴)

2、你是怎么知道的?拿起书,自己读读课文的第一自然段,把你的发现告诉老师。(学生自由朗读课文,巡视学生自读情况)

学生说说自己的发现。(高兴得喊起来)

3、师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,很高兴,谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话?(指名读,相机表扬)

4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,小鹰认为自己会飞了,它高兴地喊起来——(我已经会飞啦!)

你也能用“已经”说一句话吗?

举例:经过一年的学习,我已经 。

, 已经 。

(经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。)

5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了,心里很满足。可是老鹰满意了吗?它是怎么回答小鹰的?(飞得只比大树高,还不算会飞)

6、你明白鹰妈妈的话的意思吗?

预设:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。

师:老鹰的话应该怎么读呢?老鹰是小鹰的长辈,一般长辈对小辈说话,态度是亲切和蔼的,请你试着用长辈的语气,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读)

7、指导学生朗读,读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。(教师范读,指名读,齐读。

8、分角色朗读,男生读小鹰,女生读老鹰。

三、学习第二段。(第3~4小节)

1、过渡:鹰是鸟类中的飞行冠军,小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞,所以老鹰很不满意,他想让小鹰继续向上飞。

同学们 ,刚才我们学习了课文的第一部分,下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方?你发现了吗?

2、相同:都先写小鹰学飞,飞到什么高度,小鹰很高兴,最后老鹰教育小鹰。

不同:飞到的高度不同,第二次学飞加了两个又,小鹰强调真的会飞。

3、指导朗读

①师生分角色朗读;指三名同学朗读,一人独旁白,两人分别读小鹰和老鹰的话。(在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。)

②(出示小山和大树的对比图)当他飞上山顶时,心情怎样?(高兴,而且比第一次更加的高兴。)

③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。

(指名读,相机表扬。你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读,强调小鹰会飞了 )

③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读?(又,表示 第二次)

4、分角色朗读第3、4自然段。

四、学习第三段。(第5~6小节)

1、听了老鹰的话,小鹰是怎么做的呢?(努力学飞行)

请同学们自由读第五、六自然段,看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。(交流理解“鼓起劲、拼命”。)

2、第三次,我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高?书中哪句话告诉我们了?(从“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了”可以知道。)

3、小鹰飞到了白云的下面,这时,它是怎么说的呢?

现在.......我总算......会飞了吧?

这句话中出现了两个什么标点?一般的省略号表示还有很多话要说,这里小鹰努力的飞呀飞呀,飞的上气不接下气,飞的气喘吁吁,所以在这里省略号就表示语气的停顿,语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的?

4、谁来试着读一读?

5、出示小鹰三句话的对比,说一说第三句和前两句还有什么不同?

小鹰说的话从感叹号变成了问号,小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了,可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定,虚心了,谦虚了。

(轻轻读小鹰的话,体会语气的不同)

6、这次老鹰怎么回答的?(老鹰向上指了指说:“孩子,你再往上看!”)

小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!此时小鹰心里会怎么想?(原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进。老师送给你们四个成语:人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

五、教学生字。

1、出示生字“摇、促”

2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方?

都是左右结构,左窄右宽,左右一样高。

3、教师范写,注意摇右下部分“缶与击”的区分。

4、学生在习字册上描红、临写。

六、板书设计

8.小鹰学飞

小鹰 老鹰

大树上面 高兴 不算会飞

大山上空 高兴 还不算会飞

白云下面 虚心 你往上看

虚心好学,不断进取

教学设计方案 篇6

《画》这篇课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映、鸟语花香的美感,课文以“画”这个谜语的谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。在教学本课时,要引导学生通过诵读古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

根据刚入学的小学生认知特点和年段训练的重点,在教学本课时,要教学生认识11个生字,会写4个汉字,了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词;能正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此,教学时,可以采取以下步骤:

一、诵读儿歌,激发兴趣,导入 新课

师:同学们,我们学过不少儿歌,让我们一起来背诵其中的一首:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗,谁知道谜底?今天我们一起来学习另一首谜语诗。

由学生已知的谜语导入 新课,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,同时又为猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗,整体感知,认读生字

1多媒体课件展示山水画,引导学生整体观察图画,然后再由远到近地观察,说说图上画了些什么。教师播放优雅的古典音乐,范读课文,让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

2方法多样,学习生字。首先,学生自由读,要读准每一个字的字音。遇上不认识的字就请“拼音”朋友帮忙拼一拼,多读几遍。在此基础上,用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固读音。最后进行拼字游戏,四人小组合作,用生字卡片在桌上拼出这首诗,比一比,哪个小组又快又好。这样,既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。

三、诵读古诗,展开想像,体会感情

这一步是教学的重点,教师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容,想像诗中描绘的美好画面,感受语言文字的美。

1学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同桌听。

2根据学生学习的情况调整教法,多媒体课件展示,教师引导分析。导读方法如下:

  “远看山有色”,多媒体课件演示“山”的分解图片,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这句诗读得很美呢?

  “近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述:哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听见流水的声音吗?为什么?(画上的水)那么,这一句该怎么读呢?

  “春去花还在”,演示“花”分解图片,师述:春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)谁能把这一句读好呢?

  “人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述:枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀!(画上的鸟)谁会读这句诗?

3指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时,引导学生猜出谜底:画。多媒体课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗,最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

四、趣味练习,书写生字,课外延伸

1找朋友游戏,把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上,在“找朋友”的音乐伴奏下,做找朋友的游戏,找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

2指导书写“人、义、火、文”。

3回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。课间玩谜语竞猜游戏。

教学设计方案 篇7

教材简介

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。

从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。

学习目标

.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习重点

.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学习难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习准备

教师:多媒体课件,生字卡片,四个太阳图卡

学生:学生用生字卡片

学习时间

两课时

学习过程

第一课时

一、猜谜激趣,导入新课

.师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。

.出示词卡太阳,指导读准字音。

.出示课题四个太阳,指名读,齐读。

.引导质疑:读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?

二、初读课文,认记生字

.出示课件:带拼音生字,指名带读。

.出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。

.游戏:我说你找喊名字。

.指导识记生字方法。

.巩固游戏:我把生字送回家。

三、动画演示,指导写字

.猜谜引入:大口框里有个大

.出示课件:因书写笔顺规则

看了动画,你知道了什么?

.出示课件:园

园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)

.师范写园因,讲解书写要领。

.生自由练写,师巡回指导。

.集体评价。

四、感悟理解,感情朗读

.生再读课文后指名分自然段接读课文。

.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。

.指名发言,指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

师贴板画:绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

.你最喜欢哪个季节的太阳呢?

同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

.指名朗读,感悟理解

春天──多彩的太阳

.指名读

.指名再读,喜欢的齐读

.你们看到的春天的色彩都有哪些?

.师生合作读

夏天──绿绿的太阳

.指名读

.出示课件:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

指导朗读该句

.男女生比读

秋天──金黄的太阳

.指名读

.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

指导读通,读好该句

.引导想象:你的眼前出现了哪些香甜的水果?

出示课件:水果图

.齐读该段

冬天──红红的太阳

.指名读

.出示课件:冬天图片及风声

你能用动作告诉我你现在的感觉吗?

.出示课件:红红的太阳升起

现在是什么感觉?

.老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我?

生自由练读,师学读

五、背诵表演,拓展延伸

.指导背诵表演最喜欢的段落

.指名背诵表演,集体评价

.出示课件:四季图片及种太阳音乐

描画你心中的太阳,表达自己的美好愿望

教学设计方案 篇8

【文本透视】

《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。文章词如玑、语如诗、景如画,字里行间跳跃着“美”的音符,绽放着“美”的花朵,真是文中有“画”,“画”中有情。课文结构清晰,线索明朗,前后文之间,有问有答,各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人身心愉悦。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

【设计理念】

教学活动应真正着眼于学生的言语发展,实实在在地教语文。学生为需要而学,教师为学生的真正需要而教。注重学习过程,渗透学习方法,扎根于语言文字,从关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受。

实实在在,想象出最美的画面;简简单单,诵读出最真的情感。

【学习目标】

1、有感情地朗读课文,通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受课文的整体美。

2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式,体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。

3、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

(第一课时)

一、课题导入,了解“桃花水”。

春天冰雪消融,雨水渐多,河水上涨,便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

二、初读课文,自学字词,整体感知

1、自己读课文,注意读准字音。

2、字词检测

3、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?

4、完成书后思考题,把握文章结构

一方面写声 , 三月桃花水是春天的竖琴。

二方面写色 , 三月桃花水是春天的明镜。

三方面是对全文的总结,赞扬了三丹桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。

(第二课时)

【教学预设】

一、词串欣赏

从读好词语入手,用声音和表情来表达出词语的意思,并能发现每组词语的特点。

课件出示:第一组:绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、

第二组:草如茵、柳如眉、如雾如烟

第三组:应和、低语、谈心、催促

二、精读感悟

用心地去读这几个词语,就能读出它的画面,读出它的色彩,读出它的感情……同样的,用心地去读文章的每一句话,也能读出很多的感受。

(一)、学习第二小节

1、学生自读,谈感受

2、老师范例:批注式阅读

课件出示:教师在诗歌第二小节上做的一些笔记,如在关键词语下面点着重

号,在诗歌旁边写下自己的感受等。

(二)、学习第三、四小节

1.自由阅读,引导学生读思结合做批注。

2.交流研读句子,表达自己的阅读感受。

3、融入阅读感受,有感情地朗读重点句。

[引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受,让学生感受桃花水的美,体会作者遣词造句的妙处]

(三)、学习第五、六小节

1、请快速默读第五、六小节,看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么?

2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

3、仿诗练说,拓展画面

4、指导读出省略号的味道

[引导学生美美地读,读出最真的情;静静地想,想出最美的画面]

三、整体诵读

全文配乐朗读,师生共同合作美读

四、拓展仿写

试着仿照课文的任意一小节来写一写,表达自己的感情。

五、激情小结

随便看

 

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更新时间:2024/12/23 23:58:06