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我的乐园教学设计

范文

我的乐园教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的我的乐园教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

我的乐园教学设计篇1

【教学目标】

1、按一定的观察方法描写自己喜欢的一个地方，表达出自己的真实感受。

2、学会运用本单元学到的写作方法，把这个地方怎么吸引人写清楚、写具体。

3、写完后和同学分享，感受习作的乐趣。

4、教师评价习作，教会学生修改作文。

【教学重点】

按一定的顺序有重点地把景物写具体。

【教学难点】

把这个地方吸引人之处写清楚、写具体，表达出真实感受。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、按一定的观察方法描写自己喜欢的一个地方，表达出自己的真实感受。

2、学会运用本单元学到的写作方法，把这个地方怎么吸引人写清楚、写具体。

【教学过程】

一、复习导入，激发兴趣。

1、师：同学们请欣赏一组图片。（解说：本单元我们走进纯朴的乡村，欣赏了一道道独特的风景，领略了一幅幅和谐的画卷，感受到了这些地方带给人们的快乐，这些美丽的地方堪称乐园）同学们，在我们身边是否也有属于我们自己的乐园呢（引导学生说出自己喜欢的地方，并能说出喜欢的理由）

2、根据学生汇报相机板书：满是玩具的房间、村头小河边的草地、班级图书角、爷爷的菜地、自己家的院子、学校的篮球场……

设计意图：

回顾本组课文，相机引入“乐园”，理解“乐园”即能给人带来快乐的地方。

二、读题思考，弄清要求。

过渡：想不想把你的乐园介绍给大家呢（想）那么怎样介绍才能更有条理，能让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢请同学们打开课本第12页，读一读第2自然段，大家一定能找到答案。

师：介绍我们喜爱的地方可以从哪些方面入手

师生共同总结：

（1）我的乐园是什么地方；

（2）它是什么样子的；

（3）我在乐园里最爱干的事情；

（4）乐园给我带来的快乐。（板书）

设计意图：

读题思考，明确习作内容和要求。

三、口头交流，为写铺垫。

1、仿照填写第12页的表格。

2、评讲表格提纲。

（1）指名说出自己所列表格提纲的内容。

（2）师生共同评述。

3、自行修改自己所列的表格。

4、根据表格进行写作练习。

设计意图：

通过填写表格，理清写作思路，为习作做铺垫。

【板书设计】

习作：我的乐园

1、我的乐园是什么地方；

2、它是什么样子；

3、我在乐园里最爱干的事情；

4、乐园给我带来的快乐。

第二课时

【课时目标】

1、让学生学会分享习作，感受习作的乐趣。

2、教师评价习作，教会学生修改作文。

【教学过程】

一、讲评习作。

1、教师介绍这次作文的整体情况。

2、展示优秀作文。

（1）说说这次习作的目标是什么。

（2）读优秀的作文。说说这篇文章好在哪里。

（学生可以从字词句、文章的结构等多方面来评价。）

设计意图：

引导学生评析作文的时候，学会从多方面评价。

3、教师阅读一篇差的作文。

（1）说说这篇文章的问题在哪里。

（2）师生探讨该如何修改。

设计意图：

教给学生改作文的方法，要求学生耐心修改。

二、修改作文。

1、同桌互相修改、小组修改。

2、学生自己修改作文。

设计意图：

培养学生的习作修改能力和小组合作意识。

【板书设计】

习作：我的乐园

修改：字词句文章结构

我的乐园教学设计篇2

教学目标：

1、通过例文比对的方式，发现并运用景物描写的基本方法，练习写出乐园中“有什么”。

2、运用拓展“关键词”的方法，练习写出自己在乐园中“干什么”。

3、尝试运用学到的习作方法，介绍自己的“乐园”，并表达出乐园带给自己的快乐。

教学过程：

一、创设情境，回忆乐园

师：同学们请看大屏幕，鸟儿飞翔在蓝天，蓝天就是鸟儿的乐园；鱼儿遨游在大海，大海就是鱼儿的乐园；骏马奔驰在草原，草原就是骏马的乐园。它们在自己的乐园中尽情地奔跑、飞翔、遨游，它们是多么快乐啊！其实，我们的生活中也有属于自己的乐园，这节课我们就来写一写我们的乐园。（板书：我的乐园。）

师：同学们，你们的乐园在哪里呢？课文中给我们提供了一些选择，有没有和你是一样的呢？如果没有，你的乐园在哪里呢？（出示课文中的插图。学生自主回顾自己的乐园。）

二、学习方法，描写乐园

1、对比文本，发现写法——“聚象成画”。

出示《乡下人家》课文片段：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

师：请同学们读一读这段文字。这段课文中作者描绘了哪些乡下人家的景物？（红霞、微风、归巢的鸟儿。）

出示课文的竖排罗列

天边的红霞，

向晚的微风，

头上飞过的归巢的鸟儿，

都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

师：请同学们再读这段话，注意每一行都要停顿一下。

（生读课文）

师：作者通过景物的罗列描绘了一幅自然和谐的田园风景画。那么同学么再看这段文字，谁来读一读呢？

出示例句：

飞翔的海鸥，

金色的沙滩，

带着泡沫的浪花，

构成了迷人的海岸线。

师：读过之后你有什么发现？

（预设：这段文字和课文中的文字一样，都是通过三种景物的罗列描绘了一幅生动的画面。）

师：同学们都有一双会发现的眼睛，没错，我们可以将看到的景物罗列出来描绘一幅生动的画面。不仅如此，作者在选择景物的时候也是有考虑的，你发现这两段文字中所描绘的景物有什么特点了吗？

（通过评价，整理出景物罗列的特点：有动有静、有声有色、有景有情。）

师：很好，这就是老师要教给大家的写景的写作方法——聚象成画。

（板书：聚象成画，并板貼——有动有静、有声有色、有景有情。）

2、练习方法，将画面表达出来。

师：同学们学会这种方法了吗？如果大家学会了，老师就想考考大家。（出示图片。）你能试着用刚才的方法说说图片上的景物吗？先和自己的同桌互相说说看。

（预设：学生和同桌练说以后，班级内汇报表达，教师适当调整做到表达流畅，语义清楚。）

3、运用写法，描绘乐园。

师：同学们刚才把这幅图片上的景物表达得很清楚了，让我们试着将自己的乐园也用这样的方法写出来吧！可以不止罗列三种景物，也可以介绍景物的同时表达自己的感想，开始吧！（写作后，在课堂上指名交流。）

（设计意图：从文字对比中发现课文中的写法，然后再借用“语句段运用”中的图片练习说一说，最后再将自己心中的乐园写出来，运用此法练习写作。构建了学习的三个梯度，发现写法—练习写法—运用写法，做到了得法于课内，运用于课外，激发学生写作兴趣的同时，知道运用方法来进行表达与写作，从而解决了乐园中“有什么”的问题。）

三、拓展关键词，描绘乐园趣事

1、可以写什么。

师：同学们都介绍了自己的乐园，可是我们只是知道了你的乐园中有什么，这还显得太单调，我们还要把在乐园中发生的趣事写出来那才能更加生动！其实要想写好这部分内容，也是有法可依的。很多大作家们早已经将这部分内容的写法告诉大家了，请同学们看屏幕。

抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下，彼此各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，然后让它们互相朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战──直到其中一方被撞翻才告一段落。

——《陀螺》高洪波

师：大家看这段课文作者写了什么内容呢？

（预设：介绍了孩子们抽冰尜儿的事。）

师：我能用一个四字词语来概括这件事——一决高下。这件事有意思吗？我们可以把在乐园中发生的有意思的事详细地写下来。作者是怎么写得这么生动的呢？请大家再来看屏幕。（将这段文字中的'动词变红。）

师：哪位同学能将变红的字带上自己的理解生动地大声读好这段话呢？

师：你有什么发现？没错，作者连续使用了多个动词就将这个事写得活灵活现的——连动成趣。

师：除了写“一决高下”的事，在乐园中还有很多事可以写，请同学们再看。

祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

——《祖父的园子》萧红

师：有意思吗？同学们能不能试着也将这个小故事用个四字词语概括一下呢？（预设：懵懂无知或者啼笑皆非。）

2、结合阅读要素，拓展练习写作——拓词成段

师：这两个故事多有趣啊！我们可以在自己的乐园中“一决高下”，也可能在乐园中“啼笑皆非”，当然也可以在自己的乐园中神游四海……我猜同学们在自己的乐园中也都有很多有意思的故事，哪位同学愿意说一说啊？

（预设：学生汇报自己在乐园中发生的事。）

师：同学们请看大屏幕，能不能有一个词来概括你的趣事呢？（出示：废寝忘食、天昏地暗、人仰马翻、满头大汗、胆战心惊、欣喜若狂……）

师：如果有，就请你大声地读出这个词来。接下来，让我们做一个游戏——看谁能做到。

师：游戏之前让我们看这样一段话：

害怕：

我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕他们看见了会追过来。

妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。

师：这两句话都是写害怕的，第二句没出現“害怕”这个词，可是我们依然能感到作者害怕，这种写法多奇妙啊！接下来让我们也试试看。

游戏要求：

①头脑中想象自己的乐园，并回忆在乐园中发生的趣事。

②这件趣事能用哪个词语概括？

③动笔把这件事写下来，看谁能不说出自己的意思而让我们感受到。

学生尝试写乐园里发生的事，写好后进行交流。

四、回顾整理，巩固所得

师：同学们，今天我们学习了《我的乐园》这篇习作。相信大家了解了描写景物时可以采用“聚象成画”的方法，把你们的乐园介绍给大家。同时，也能够运用“连动成趣”和“拓词成段”的方法把发生在乐园中的趣事、有意义的事、值得纪念的事活灵活现地写出来。没错，童年生活如诗如画，记录这些事就是记录成长。下节课，我们将先完成书上的提纲，再串联本节课我们写的内容完成好这篇作文。

我的乐园教学设计篇3

教材分析

本单元的习作话题是“我的乐园”，要求学生能留意自己的日常生活，写一写自己在某个地方的快乐生活，并与他人分享其中的快乐。

本次习作编排的内容分为三个部分。

第一部分提示本次习作的内容。教材以一句“这些地方都是我们的乐园”点明了本次习作的主题，然后用图示的方法，启发学生打开习作的思路。教材提供的习作内容角度很丰富：有私人区域——满是玩具的房间，有公共区域——学校的班级图书角和篮球场；有大自然里的河边草地，也有自家的院子和爷爷的菜地。从多个角度唤醒学生对生活的回忆。

第二部分提出本次习作的要求。教材连用三个问句，启发学生思考习作表达的重点：乐园的样子、自己在乐园中最常进行的活动、自己在这个乐园中的感受。其中，“这个乐园”的“这个”一词，提示了学生选择乐园要聚焦，要集中在一个地点展开回忆。然后，教材用列表格的方法，引导学生将自己的思考填在表格中，以便起草习作时，能将自己的所思所感表达清楚。

第三部分是习作后的交流。教材鼓励学生将习作跟同学分享交流，要让他人感受到自己的快乐。这个要求提示学生在习作时，可运用本单元课文用关键语句表达情感的方法，将自己的快乐融入习作，清楚地表达出来。

第一课时

教学目标：

1．能把自己的乐园介绍清楚。

2．能写好自己在乐园中的活动，和同学分享。

教学重点：

能把自己的乐园介绍清楚。

教学难点：

能写好自己在乐园中的活动，和同学分享。

2．评价任务

1．通过表格，学生能把自己的乐园介绍清楚。

2．通过亲身经历，学生能写清楚自己在乐园中的活动，并和同学分享。

3．预习任务（可附预习单）

完成课本12页习作的表格。

4．教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

一、创设情境，激情导入。

1．谈话导入。

2．分享交流欢乐的事情。

二、出示内容，明确要求。

1．交流理解“我的乐园”。

2．出示思维导图，明确自己的乐园。

3．出示写作提示。

4．出示教材内容，指导学生明确写作目标：

（1）你的乐园是什么样子的？

（2）你最喜欢在那儿干什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？

5．学生自由交流：本次习作要求写些什么。

三、分组讨论，完成表格填写。

1．以小组为单位，填写表格。

2．学生讨论，指名交流。

四、借助例文，学习有顺序地介绍乐园“有什么”。

1．出示学习叶圣陶的《荷花》。

2．自由阅读，说说叶圣陶是如何写自己的这个乐园的。

3．指名学生介绍自己的乐园，引导学生注意方位顺序。

五、回顾“做什么”的方法，完成习作。

1．交流在乐园，你最爱做什么？

2．根据指导，完成习作。

六、布置作业。

1．没有完成习作内容的，完成习作。

2．完成习作后进行修改。

板书设计：

我的乐园

乐园是什么样子的？

乐园进行的活动？

谈感受

5．作业设计

一、根据习作要求，完成自作：我的乐园

第二课时

1．教学目标

1．通过读、评、议，激发学生修改习作的兴趣。

2．能主动与同学分享习作，感受生活的快乐。

教学重点：

通过读、评、议，激发学生修改习作的兴趣。

教学难点：

能主动与同学分享习作，感受生活的快乐。

2．评价任务

1．通过读、评、议，能激发学生修改习作的兴趣。

2．学生能主动与同学分享习作，感受生活的快乐。

3．预习任务（可附预习单）

完成习作《我的乐园》，并修改。

4．教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

一、佳作共赏，巩固表达方法。

1．梳理回忆习作要求。

2．展示优秀习作片段。

3．学生自由点评，教师点拨。

二、问题习作诊断。

1．出示问题习作，师生共同诊断。

2．交流：你觉得这篇文章还有哪些可以进一步完善的地方？

3．教师小结。

4．同桌互评，自我修改。

5．誊抄习作。

三、布置作业。

1．预习第5课《琥珀》。

2．完成预习练第5页。

板书设计：

我的乐园

读、评、议

5．作业设计

完成学习巩固11页。

字数：1553

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