标题 | 幼儿园教案活动效果 |
范文 | 幼儿园教案活动效果 教学效果是所有教学的最终目的,幼儿园教学的最终目的,是如何让幼儿在得到更多快乐的同时,身心得到健康发展。以下是小编整理的幼儿园教案活动效果,欢迎阅读。 一、准备是提高教学效果的基础。 准备是教师在实施教学活动以前所做的所有工作,大体有三部分:一是了解孩子,包括了解孩子的年龄特点、个性特点和现有的经验和水平;二是选择教材,即围绕孩子的需要,选择最适宜的教育教学内容;三是准备环境材料,包括教具、幼儿操作材料,环境创设等等。 (一)了解孩子是教学准备阶段最基础的工作,因为后边的所有工作都要以孩子的各方面特点为依据。例如,我们现在是组织中班的孩子的活动,首先,要注意中班幼儿的一般特点,即幼儿的“爱玩、会玩,抽象逻辑思维开始萌芽”等一般年龄特点和发展规律就要首先呈现在我们的脑海里。其次是个体差异性,要考虑到每一个幼儿都是一个独立的个体,都有其不同的个性。第三还要具体考虑到某个班幼儿的生活经验、知识技能基础,要了解哪些孩子能力强,哪些孩子能力一般,哪些孩子能力弱,活动中可能遇到的困难最大等等。然后结合教材内容,分析出问题的难易,排出层次,并有针对性的面向不同能力的幼儿,增强教育的针对性。总之,对孩子能有一个了如指掌的把握,是促使教学成功的首要条件。 (二)选择教材也是一个很重要的环节,幼儿园的教学内容不是像中小学那样全都规定好的,而是依据幼儿的经验,要符合整体性、综合性特点,所以内容选择具有广泛性、丰富性,要以幼儿的生活为源泉,就好比陈鹤琴先生说的“生活即学习,生活即课程”,幼儿周围的生活都可以是幼儿学习的内容,这就给我们教师在选择教学内容方面以最大的创造空间。以省编教材为例,大班上学期有11个主题可供选择,每个主题里的教育活动可根据本班幼儿情况进行取舍,具体到某一个活动,教师还可以进行大胆改革,把发生在孩子身边的生活内容纳入教材,还可把当地的风俗活动、民间游戏等作为教学内容。总之,教学内容最重要的是适宜,要适合我们所面对的孩子,要适合我们的教育目标。 二、介入是提高教学效果的关键。 介入就是让教师和材料对幼儿施加干扰,使幼儿向着理想的目标发展,就是当把所有的准备都作用于幼儿时,幼儿的学习不是一种任务的完成,而是一次游戏的过程,幼儿在这个过程中得到了最大快乐。我们可以分为物和人的介入两部分,教师思想言行的介入是人的介入;环境、教具、操作材料等等是物的介入。物的介入必须是在教师有计划有目的的指导下投放到孩子们的中间,让孩子与它们发生作用,最重要的是安排好介入的时间和顺序。 教师的介入就是因势利导,是一种教学方法创新和应用,是教师教学思想和灵魂的渗透。重点作好三方面的工作,一是观察,观察孩子与环境作用的情况,要观察到每一个孩子,要观察的仔细,要通过观察了解到孩子的需要,了解到所做的准备是否合理。二是参与,要想真正理解孩子,教师还要参与孩子的活动,与孩子一起探讨,一起面对疑惑、享受快乐,尽管孩子的问题教师有现成的答案,但还要把机会留给孩子,引导他们自己探索找到答案,让孩子在自己的经验中成长。三是引导,这是教师介入的最关键之处。幼儿在老师创设的环境中是否的到最有效的发展,关键是教师的引导,其中最重要的是对问题的处理。教师通过观察,可能会给幼儿提出问题,幼儿在情景中自己也会提出各种问题,如何让幼儿得到问题的答案,是教师教学的艺术所在。对于幼儿要费很大的力气才能自己得到答案的问题,教师可以直接给幼儿以明示,幼儿花很短时间就可以解决问题,知道自己怎么做;对于幼儿自己能够得到答案,但仍需教师引导帮助的.问题,教师的引导帮助要恰当,即要给幼儿留有努力的空间,又不要包办代替,中间需要把球来回踢几次,教师一定要有耐心,否则会错过教育的好时机。还有一些问题是不用教师帮忙,幼儿稍一努力就会解决的,教师要大胆放手让孩子自己去尝试,特别对现在的独生子女,家长包办代替的太多,在家里已经剥夺了他们很多锻炼的机会,所以,作为老师,尽量要把机会留给孩子,孩子也会在自己的努力中找到自信,增强克服困难的勇气和能力,对他们来说这是是非常宝贵的。 物的介入就是环境与材料的投放,是随着教师的介入而介入的,与教师的介入是密不可分的。环境与材料的介入不能过少,要让所有的孩子都有选择的余地;但同时也不要过多、过杂,过多、过杂容易使幼儿视觉和思维发生混乱,影响到活动的组织和开展,也就影响到了教学目标的实现。 三、提炼是对现在教学的肯定,是对今后教学的促进。 提炼是教师不断寻找在准备、介入部分能使教学取得最佳效果的因素,是不断挖掘教学活动闪光点的过程。提炼的目的是为今后的教学活动取得更好的效果,。因此,提炼要做到第一要及时,活动结束后时间越短,能回忆起的东西越全面,越细致。典型的活动案例当时能使很多人感动,但感动的方面、程度每个人都是不一样的。但如果不用心及时整理出来,形成文字,相信过不了多久,大家又回到一个起点。所以,提炼一定要及时。第二是提炼要长期坚持,形成习惯。规律性的东西不会简单的在一次或几次的实践中获得,要经过长期的时间和验证,所以,要持之以恒,坚持不懈。要随时做一个有心人,多动脑思考,还要多写多记录。第三是提炼要全面,特别是对一些公开教学活动,不断要从整体上提炼,还要对细节进行分析,不管什么样的教学活动,成功之处多少都会存在的,有时可能是一个环节,有时可能是一件教具的应用,有时可能是一个问题的提出或一句话的引导,也可能是一个生成环节的应急处理,总之是一定存在的不但要对自己的教学活动进行提炼,还要对同事、同行的教学活动进行提炼。不但要寻找出这些成功的因素,还要分析出为什么这样做会成功。不但要找出成功的因素,而且要找出失败或失误的方面及原因。第四要尽量只要有心这样做,可以不拘形式,能方便自己即可,因此,文字记录可长可短,可以是随笔,可以是日记,可以是课后的反思,还可以是一篇论文,只要自己善于提炼,精华随时可能被发现。第五要重视对提炼的应用。提炼是教师专业成长的必要手段,提炼的过程中,自己的观念和思想不但受到洗礼,更重要的是这些观念会指导我们的教学实践活动,使我们的对教学活动成功、失败的提炼不是目的,目的是为了提高自己的教学效果,因此,重要的是要把自己的提炼运用到自己的教学实践之中,重要的是教学活动不断取得好的效果,才能真正成为能手,不管拿到什么样的内容,不管遇到什么样的孩子,就像魏书生那样会成为最好的老师。教学提炼提炼的过程,是对已做过的事情进行重新梳理的过程,提炼不是对过去的事情回忆以下,而是要形成文字记录下来。 |
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