标题 | 《大自然的语言》教学设计 |
范文 | 《大自然的语言》教学设计(精选16篇) 作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《大自然的语言》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。 《大自然的语言》教学设计 篇1教学目标 1、了解物候知识,丰富学生的科学知识。 2、整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并练习概括要点。 3、理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧。 4、激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 教学重点 理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。 教学难点 1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。 2、概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。 课时安排2课时 教学过程 一、导语设计 第三单元我们学习了五篇说明文,它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型,即事理说明文。多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。我们为什么会知道这几幅图片的季节呢?是大自然告诉我们的。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。 二、具体环节 1、了解作者竺可桢。(参考学生资料《名师测控》) 2、多媒体声屏显示课文朗读。学生听读,初步感知文意,并解决生字词。 3、教师提示需要积累的词语,并用多媒体显示,学生读并积累。 4、学生按要求快速准确地筛选信息,整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下: (1)什么叫物候?什么叫物候学? (2)物候观测对农业有什么重要意义? (3)决定物候现象来临的因素有哪些? (4)研究物候学有什么意义?学生筛选信息,然后用课文中的句子或用自己的话概括。 学生明确: (1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学,叫物候学。 (2)物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。 (3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 (4)预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。 5、划分段落层次,理清文章的说明顺序 (1)选几位同学划分段落层次,理清全文思路,并板示、评价。明确: 第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候学。 第二部分(4~5段)说明物候观测对农业的重要性。 第三部分(6~10段)说明决定物候现象来临的因素。 第四部分(11~12段)说明研究物候学的意义。 (2)理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。 明确:文章首先介绍物候学研究的对象,然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后说明物候学对于农业生产的重要意义。说明文通常采用的说明顺序有三种,时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序,如由一般到特殊,由主要到次要,由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象,第二部分对此作具体阐释,第三部分是第二部分的进一步深入,又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序,条理分明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人留下深刻的印象。 《大自然的语言》教学设计 篇2【教学目标】: 1、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么,从而了解一些自然现象,初步感受大自然的奇妙,激发学生热爱大自然的兴趣。 2、利用学过的方法,理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。 3、体会课文“总—分—总”的结构特点。 【教学重点】: 1、指导朗读课文,从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。 2、利用学过的方法,理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。 3、体会课文“总—分—总”的结构特点。 【教学难点】: 学生对有些自然现象缺乏感性认识;有些语句较难理解。 【教法】:谈话、引导 【学法】:朗读、交流、感悟 【课前准备】 1、课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。 2、到郊外等自然景区游览:看有关大自然的电视节目等。 【教学过程】 一、复习导入 听写《语文天地》内容。 二、出示教学目标 三、指导读好第四、五节 1、学读第四节。 (1)指名读第四节。 (2)看课件:“三叶虫”化石的特写,简介。出现词语“化石”,读词语“化石”。 看课件:海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远,出现词语“古老”,读词语“古老”。 三叶虫是生活在海里的微生物,可是现在是在哪里找到它的化指名读第一句。 (3)自由试读第四节。指名读、齐读。 (4)这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”,读词。 大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件:动物化石(恐龙蛋等)、植物化石。 2、学读第五节 (1)大自然的语言真是太奇妙了,我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢? (2)指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。 (3)齐读全文 四、思考小结 1、自由读课文。 2、思考讨论:诗中大自然的语言指的是什么 3、口头练习,相机完成课后练习第1题。 (1)水里游动的蝌蚪,是大自然告诉我们—— (2)鱼鳞上的一个个圈圈,是大自然告诉我们—— (3)喜马拉雅山上的“三叶虫”化石,是大自然告诉我们—— 五、识记生字,指导书写。 1、运用已有的知识分析记忆本课生字。 2、指导书写。 3、学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。 六、堂清检测 说一说,画一画,你还知道大自然能告诉我们什么。 《大自然的语言》教学设计 篇3【教学重点】 一、学习生动地有条理地说明事物。 二、学习写读书摘要。 三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义,激发观察大自然的兴趣。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 (一)导入新课。 同学们,前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文,还记得里面是怎样分别描写小草的吗?[学生回答后教师归纳]春天,小草“嫩嫩的,绿绿的”;冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文,将给人们解释其中的道理。 [板书课题] (二)通读全文。 同学们课前已经预习了这篇课文,对一些难字难词也已经查阅过字典词典,下面一起读读课文中这几个字词。 [利用课文“预习提示”内的5组字词,让学生个别读,齐读。] 接下来讨论下面几个问题: 1、这篇课文介绍了什么知识? 2、“大自然的语言”比喻什么? 3、对照注解①,说说看,原文标题是《一门丰产的科学——物候学》,课文为什么把它改为《大自然的语言》? [学生发表意见后教师归纳] 课文介绍了物候知识,说明了研究物候的重要性。 “大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具,把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”,形象地说明了认识它、研究它的重要性。 课文把原来的标题改为“大自然的语言”,把大自然拟人化了,显得生动而有情趣,又很新颖,比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。 下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二),用5分钟时间快读一遍,并思考第一道练习题中的4个小题,填写段的序号。 [学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为: 第1题(一至三);第2题(四至五); 第3题(六至十);第4题(十一至十二)。 (三)理清层次,剖析条理。 说明文要把事理说明得清清楚楚,让人读了容易理解,就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍,划分段落,简要归纳段落大意。 [在解答第一题的基础上,引导讨论,然后归纳] 第1大段(一至三段):从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候,并进一步说明物候学和它研究的对象。 第2大段(四至五段):说明物候观测对于农业的重要性。 第3大段(六至十段):分项说明决定物候现象来临的因素。 第4大段(十一至十二段):说明研究物候学的意义。 课文中心明确,条理清晰。请再进一步思考:决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的?为什么这样安排? [讨论后归纳] 说明应有条理,即使是并列的几个方面,也不能任意推测,而是要以一定的标准理清条理,依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素,是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段),从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的,并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语,表明四个因素所起的作用,程度上有所不同。 (四)学习编写读书摘要。 同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次,对课文已经大致理解。在阅读实践中,为了加深理解,抓住重点,或是为了记录资料,以备日后使用,我们常常会在大致理解内容之后,做一些读书摘要。摘要,实质上就是对信息进行筛选,要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式,可以是分条的提纲,也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句,也可以用自己的话概括。 今天我们先练习最简单的读书摘要;从课文中选出一些重要的语句,分条抄录在笔记本上,构成本文的“摘要”。第一步,先围绕课文第一道练习中的4个小题,从文章中找出答案,在有关的句子下划一条曲线。第二步,把这些句子分别摘抄在笔记本上,有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语,使表达完整。 [学生练习,完成后相互交换阅看,订正、补充,加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出,供学生参考,但要求不必抄教师做的“摘要”。] 《大自然的语言》摘要 1、草木荣枯,候鸟去来等自然现象,是大自然的语言。这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。 到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。 2、物候观测应用在农事活动,比较简便,容易掌握,它对于农业的重要性就在这里。 3、物候现象的来临决定于四个因素:首先是纬度,第二是经度,第三是高下差异,此外还有古今的差异。 4、物候学研究,首先是为预报农时,选择播种日期。此外,还利于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,引种植物到物候条件相同的地区,避免或减轻害虫的侵害,便利山区的农业发展。 第二课时 (一)交流读书摘要,加深对课文理解。 〔交流二三人后归纳,鼓励学生向课外阅读延伸,经常自觉地做读书摘要〕 (二)继续研讨写法。 这篇课文的写法,除了层次清晰、有条有理这个特点外,还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候,常常要用举例子的方法,举例的多少按照需要而定,可以举一个,也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子,而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗?为什么? [学生讨论后教师归纳] 说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了,不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和,如果依次类推,就会误以为春天也一定来得早,一定温暖,但是事实上春天反而寒冷,所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明,使人确信无疑。 (三)理解语言的生动性。 这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。 [同学们自读后教师范读一遍,然后挂上预先准备的小黑板] 1、立春过后,大地渐渐回暖。 2、再过两个月,燕子飞来了。 3、到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,掉到地上。 4、杏花开了,就要赶快耕地;桃花开了,要赶快种谷子;布谷鸟叫了,该及时耕作。 要求学生通过比较对照,指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同,启发学生了解;两者表达的意思基本相同,但课文的语句要生动得多。 [讨论后归纳。] 第1句没有课文中“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法;“渐渐从沉睡中苏醒过来”,则很自然地运用拟人的写法,“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动,具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。 第2句没有课文中“再过两个月,燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述;而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写,而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。 第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动,“掉到地上”是一般的动态叙述;而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写,黄叶在秋天纷纷落下的情景,仿佛电影的镜头展现在我们的面前。 第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”,先后用了比喻、拟人的写法,还模仿布谷鸟的叫声,写成催促农民耕作的话“阿公阿婆,割麦插禾”,比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。 (四)复习、复述。(略) 《大自然的语言》教学设计 篇4【教学目的】 1、学习生动有条理地说明事物。 2、学习写读书摘要。 【教学过程】 一、引题、结合《春》和《济南的冬天》导入新课、析书课题 二、出示教学目标 1、生动用条理地说明事物。 2、做读书摘要。 三、第一次尝试,理清文章层次和条理 1、出示尝试题、学生默读尝试题。 2、听录音,给各段标上序号。 3、快速阅读课文,勾划出文中和课后练习相对应的概括性语句,理清文章的结构层次。再勾划出七、八、九、十段中表顺序的关键词句,理解文章说明的条理性。讨论完成尝试练习。 4、检查、肯定。 5、归纳总结:说明顺序的条理性。 主要-→次要 空间-→时间 四、第二次尝试、理解文章说明的生动性 1、出示尝试练习题。 2、点名朗读课文第一、二段。其他学生合拢书,体会感受语言的生动。 3、学生朗读第一、二段,根据相关语句生动说明和平实说明的对照、加深体会。 4、学生讨论、互评,理解生动说明的好处。 5、信息反馈,归纳肯定。 6、齐读课文一、二段,进一步加深理解。 五、第三次尝试、编写读书摘要 1、提出尝试要求。 2、学生跳读课文,根据课后练习一中四个问题在文中寻找答案。先画线标出内容要点,再连缀成文。完成尝试要求。 3、学生小组内交换阅看、互相订正补充。 4、反馈信息,给予肯定。 5、出示教师的摘要,学生对照自己的摘要作为参考。 六、课堂小结(略) 《大自然的语言》教学设计 篇5教学目标 1、学会本课的4个生字,能据词读准多音字"假"的读音;理解10个新词语的意思。 2、能把反问句改写成陈述句,能仿效例句用"只要……就能……"写句子。 3、能背诵课文。 4、能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文,了解大自然的语言所介绍的科学知识,培养爱大自然爱科学的兴趣。 教学重点与难点 教学重点:背诵课文,用"只要……就能……"造句。 教学难点:运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文,仿写诗句。 一、第一课时 (一)教学目标 1、学会4个生字,能据词读准多音字"假";理解"准是"等词语的意思;把反问句改成陈述句。 2、尝试背诵第2~6节。 3、能用读儿童科普文章的方法阅读课文,了解大自然的语言所介绍的科学知识,培养爱大自然爱科学的兴趣。 (二)教学过程 1、揭题,明确学习任务。 2、复习本单元提示,了解儿童科普文章的阅读方法。 3、初读课文,自学生字词。 (1)根据音、形、义的不同要求自学生字词。 (2)读通课文,要求正确流利。 (3)质疑问难。 (4)自学检查。 ①能据词读准多音字"假"。 假如请假假装弄虚作假病假 ②组词 雁( ) 编( ) 逗( ) 燕( ) 偏( ) 豆( ) ③小组轮读课文,集体正音。 ④质疑释疑。 4、再读课文,学习2-6节。 (1)录音范读,说说这首诗介绍了哪些大自然的语言,用"--"划出。它们都说些什么呢?用"--"划出。 (2)学生交流归纳,教师板书。 观察到了什么知道了什么 白云飘得高高明天准是晴天 蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞 蝌蚪在水中游泳春天来到人间 大雁在编队南飞秋天已在眼前 (3)课文是怎样用生动的语言来介绍的?学生可以选择自己喜爱的一节涛反复研读、体味。 (2-6节教学动态控制,根据学生交流的顺序编排教程。) ①第2节:结合课文内容理解"准是",用"因为……所以……"说一句话。 ②第3节:用"因为……所以……"说一句话。 ③第4节:什么叫"逗点"? 出示:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗点? 这是什么句?把反问句改为陈述句。 ④第5节:结合课文理解"编队"。 出示:大雁在编队南飞,像不像省略号? 把反问句改为陈述句。 ⑤第6节:借助插图理解"年轮"。 (4)朗读第2-6节,尝试着连起来背诵。 (5)讨论:大自然的语言与人类生活有什么关系呢? 5 作业。 (1)完成(作业本)第3、5题。 (2)收集信息:你平时还观察到哪些大自然的语言。(用"观察到什么--知道了什么"来摘录) 二、第二课时 (一)教学目标 1、理解"假如、视而不见"等词语。仿照例句用"只要……就能……"写句子。 2、模仿课文写诗句。 3、背诵全文。懂得平时要注意观察大自然变化井动脑思考的道理。 (二)教学过程 1、复习。 (1)检查词语:独立完成<作业本)第1题。 (2)反馈、订正。 (3)齐声朗读第2~6节。 2、学习第1、7节。 (1)自由读第1、7节,思考:怎样才能发现和看懂大自然的语言呢? (2)联系课文内容,说说"假如、视而不见"等词语的意思。 (3)齐声朗读第1、7节。 (4)背诵第1、7节。 (5)完成作业本第4题。 3、信息交流,仿写诗句。 (1)说说你还知道哪些大自然的语言? (1)学习交流归纳,教师板书。 观察到什么知道了什么 老鼠搬家就要地震 蜻蜒低飞天要下雨 迎春花开春天来临 (3)激发兴趣:今天我们也来当个小诗人,仿照课文的写法写一节好吗? (4)体味诗句的表达方式。(重点研读第2、3、4、5节) (5)根据自己收集的信息,学习课文写法仿写1-2节诗句。 举例: ①你看那天上的乌云, 就是大自然的语言。 乌云挤满天空, 大雨即将来临。 ②河里的水结了冰, 不就像光滑的镜子? 大自然在河面写着: 寒冬已在跟前。 (6)学习交流片断,进一步了解大自然的语言。 4、作业。 (1)背诵全文。 (2)完成<作业本)第6题。 (3)尝试着写一首《大自然的语言》。 《大自然的语言》教学设计 篇6【教材理解】 这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节,从最常见的自然现象入手,向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了,读起来生动有趣。能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去,在读中思考、想象、感悟、理解;在读中走进神奇的大自然,去感知大自然的美妙,产生对大自然的兴趣。 【设计理念】 教学通过指导学生朗读课文,引导他们理解课文内容,同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙,感受祖国语言的独特魅力;通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪个词代替?仿照第二小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练,突出语文学科的特点。 【学情简介】 本班学生具有良好的预习习惯,朗读能力还有待进一步的提高,大多数学生能够在教师的启发引导下,有目的、有计划、有组织地进行集体学习,也能够进行自学活动,自主学习。 【教学目标】 1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,从读中懂得大自然的语言是什么。 3、初步感知大自然的美妙神奇,激发学生积极探索大自然语言的兴趣,培养学生热爱大自然的思想感情。 【教学重点】 正确流利地朗读课文,理解大自然的语言是什么。 【教学方法】 朗读法 1、利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。 2、通过朗读诗歌,思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”?指导学生增强对诗歌的理解。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话导入,揭示课题。 1、师:同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗?(可以)那谁来回答一下,我们人与人之间进行交流是通过什么进行的?(语言)师:别以为只有人才说话,大自然也有语言。不信吗?大家看—— 出示课件:看云识天气等一些由自然现象揭示自然奥秘的图片,并配以解说。 2、师:这种语言到处都有,睁开眼就能看见。同学们,你们想了解更多大自然的语言吗?今天我们就一起来学习《大自然的语言》。 出示课件:课文题目,板书课题(大家齐读课题) 二、走进文本,初读正音。 1、教师范读(出示课件) 师:老师相信这首小诗你们也一定读的很棒,大家看自读提示a、用自己喜欢的读书方式,把每个字音读准,遇到难读的句子多读几遍。B、同桌互读正音。 2、课件出示生字词 师:同学们课文中的词语宝宝想急于和大家见面,看看谁最先和它们交上朋友。 出示词语. a、同桌互读文中的生词。 b.先指读,后开火车读。教师重点指导“略、磷、颠”的字音。 c、板书多音字“撒” 3、检查读文情况:分小节读诗歌,课件出示: a、认真倾听给予评价。 B、思考你从文中发现了哪些大自然的语言。 4、找生评价,同桌间试着用“大自然用------告诉我们------”的句式说一说自己读懂的内容。 5、汇报交流:谁愿意来把自己读懂的内容说给大家听一听? 三、品读文本,体会情感 好了,从同学的交流中老师看得出你们还真懂得不少大自然的语言,刚刚谁读懂了白云这种大自然的语言? 1、学习第二节 师:既然你读懂了大自然的这种语言,那你能不能把这一小节读给大家听听? a、理解“准是”(一定)你发现过吗? b、课件出示(白云高飘——晴天) c、谁愿意带着对这种现象的肯定把这一节再读给大家听听。 2、学习第三节 师:在大自然中有趣的语言多着呢!你们快看(出示蚂蚁搬家画面),蚂蚁搬家表示什么?(快下雨了) a、看着这幅画面,你能仿照上一小节,试着说出第三小节的内容吗?(找生说) b、打开书,找生读第三小节(评价:看来同学也可以成为小诗人了) c、这节中那个词可以看出作者运用了拟人(搬家)蚂蚁搬家真的会下雨吗? d、带着肯定的语气读给同桌听。 3、学习第四小节 出示蝌蚪游动的画面 a、你觉得水中的蝌蚪像什么? B、我们来看看书中是怎么说的(找生读) c、你看小蝌蚪上下游动,招呼朋友多高兴呀,它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢? D、自由练读,再读给小组或全班同学听,结合点评指导朗读。 4、学习第五小节 师:大自然不仅把语言写在了水里,也留在了蓝天。 a、出示大雁南飞画面,师:你读懂什么? b、看看他们像什么? c、仿照第四小节试说第五小节 d、生齐读第五小节 5、小结:通过这节课的学习,你学懂了什么? 【板书设计】 白云高飘——晴天 蚂蚁搬家——要下雨 蝌蚪游泳——春来到 大雁南飞——秋来到 《大自然的语言》教学设计 篇7一、生词引入,解题激趣 1、出示生词(语(Yǔ)言),谁能把这个生词读一读?这两个字有什么共同点?(都有个“口”),说明和什么有关呢?(嘴巴、说话) 2、CAI课件展示,解题激趣,《大自然的语言》教学设计。 (1)CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪,说说它们都告诉我们什么? (2)解题激趣:你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书)。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读,去发现吧。 二、组织初读,整体感知 1、自读课文。要求:用自己喜欢的读书方式,看着拼音把每个字音读准,特别是生字的音,遇到难读的句子要多读几遍,把每句诗读通。 2、交流生字读音情况:指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么,并领读。(如“告诉”的“诉”单独念第四声,读“告诉”一词时读轻声;“如果”的“如”声母是r,而不是l;“察”是翘舌音,“粗”是平舌音等。) 3、交流通读诗句的情况:把你认为读得最通顺的一节读给大家听听,结合交流情况重点指导以下三个句子。 (1)你如果钓到大鱼,鱼鳞上有一个个圈圈。 (2)古老的“三叶虫”化石,镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意生字多,名称连续。) (3)大自然的语言啊?真是妙不可言。(“啊”变音读n日) 4、正确流利地读诗句,并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。 三、品读诗句,指导朗读 1、自读体会。哪一种大自然的语言你最感兴趣,就把哪个小节多读几遍。边读边想:你从中读懂了什么?该怎么读呢? 2、互动交流,点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行) (第二小节) (1)CAI课件展示(一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动)这是什么?(逗号)仔细看到底是什么呢?(小蝌蚪) (2)引导想像:你看小蝌蚪上下游动,招呼朋友多高兴呀,它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢? (3)自由练读,再读给小组或全班同学听,结合点评指导朗读。 (第三节) (1)CAI课件展示一条大鱼:谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢? (2)自由练读,指名朗读,点评指导。 (第四节) (1)指名试读,说说这一节告诉我们大自然的什么语言? (结合讲解“三叶虫”,理解”镶嵌”,简介“喜马拉雅山”。) (2)“喜马拉雅山”那么高,那么大,可见远古时候那儿的海又大又深,诗句“那儿曾是汪洋一片”,该怎么读呢? (3)指名试读,点评指导朗读。 3、回归整体,赛读拓展。 (1)赛读:把三小节连起来自由练读,比比看谁读得好。 (2)过渡:其实大自然的语言到处都有,它们千奇百怪,妙不可言,不爱学习的人看不懂,粗心大意的人看不见,只有仔细观察才能发现。齐读第一节、最后两节诗。 (3)赏读、赛读:教师边范读边展示CAI课件后,指名赛读整首诗。 (4)拓展:你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。 四,书写指导,练习运用 1、书写指导: (1)自读生字词,边读边记形,并在组内交流自己记住了哪些字。 (2)在书上描红、练写并点评纠正。(如“就”右边不能写成“龙”,“诉”不能丢了一点。) 2、自主选择练习: (1)和同学们互相听写生字。 (2)朗读课文。 (3)收集、观察大自然的语言并记录下来。 (4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来,读给大家听。 《大自然的语言》教学设计 篇8教材分析: 本文介绍物候学研究对象,物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识,提倡进一步加强物候观测和研究,促进农业生产的丰收。作者举例生动典型,读起来亲切可信。 教学目标: 知识与能力目标: 1、理解文章内容,学会用课文中或自己的话概括内容要点 2、学习作者准确的语言和清晰的条理。 3、运用说明文知识解析文章内容,了解运用说明方法的好处 过程与方法目标: 培养探究问题的,分析问题的能力 情感态度与价值观目标:丰富学生关于物候学方面的知识,激起学生探索科学奥秘的志趣,培养热爱科学的思想感情。 教学重难点: 教学重点:运用说明文知识解析文章内容,了解运用说明方法的好处 教学难点:学习作者准确的语言和清晰的条理 学情分析 教学准备: 教师准备:录音机,幻灯片 学生准备:收集关于天气预报的农谚俗语。 教学方法: 课时安排:1课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入 (一)同学们,前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文,还记得里面是怎样分别描写小草的吗?(学生回答,教师归纳)春天的小草是“嫩嫩的,绿绿的”;冬天小草是“暗黄”,从“绿绿的”我们知道春天到了,从“暗黄”知道是冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候似的,这是怎么回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文,将会解释其中的道理。板书题目:大自然的语言(出示投影,感受一下大自然的“语言”) (二)出示目标 (三)检查预习 1、给加点的字注音 萌发 méng 翩然 piān 孕育 yùn 销声匿迹nì 风雪载途 zài 2、读准多音字 差异-----差遣------差劲------参差 观测-----------道观 chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn 衰草连天------鬓毛衰 落叶-----丢三落四----落枕 Shuāi cuī lu l à lào 种播-----------耕种 连翘-----------翘尾巴 Zhǒng zhng qiáo qiào 二、初读课文,整体感知 1.想一想,原文标题是《一门丰产的科学-物候学》,课文为什么把它改为《大自然的语言》? 课文把原来的标题改为“大自然的语言”,把大自然拟人化了,显得生动而有情趣,又很新颖,比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。 2.快速轻声读课文,计论并回答: A.什么叫物候和物候学?草木枯荣,候鸟去来等自然现象,我国古代劳动人民称化为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里,比较简便,易于掌握,可广泛应用于农业生产。C.决定物候现象来临的因素有哪些?经度,纬度,高下差异,古今的差异。D.研究物候学有什么意义?预报农时,选择播种日期,安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,引种植物到物候条件相同的地区,避免或减轻害虫的侵害,便利山区的农业发展。 三、精读课文,深入探究 1.决定物候现象的四个因素的说明顺序是怎么安排的?这样安排有什么好处? 作者把决定物候现象的四种因素按照影响程度,由大到小,依次排列,即纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。另外纬度,经度是地球位置不同,第三个因素是同一地点的高下差异,这三者都是空间的因素。最后一个是时间的因素。因此是按:由主到次,由空间到时间的顺序排列的。这样使文章条理清楚。 2、说明文为了说明的准确总要采用一些恰当合理的说明方法,你能举出几例吗?品一品再说说句子的美妙之处!下定义、打比方、分类别。 四、质疑问难 下面的句子是原句好,还是改句好,为什么? 1、“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来” 改为:“立春过后,大地渐渐回暖。” 2、“再过两个月,燕子翩然归来”改为:“再过两个月,燕子飞回来了” 3、“到了秋天,果实成熟,植物的叶子在秋风中簌簌的落下来。”改为:“到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,掉在地上。” 4、“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆。割麦插禾。’这样看来,花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。”改为:“杏花开了,就要赶快耕地;桃花开了,要赶快种谷子,布谷鸟叫了,该及时耕作。” 五、知识拓展 谈一谈下面这几则谚语所包含的物候知识。 雨中闻蝉叫,预告晴天到 早蚯闻蝉叫,晚蚯迎雨场 鱼跳水,有雨来 燕子低飞要落雨 癞哈蟆出洞,下雨靠得住 泥鳅静,天气晴 鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到 说一说下面这首《二十四节气歌》所包含的意义。 二十四节气歌 春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。 六、课堂小结 这堂课我们了解了什么是物候和物候学,并懂得了掌握一些物候知识有利于帮助我们农业生产,通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求准确,生动,典雅。 七、布置作业 联系课文中的物候知识,谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗?说给大家听听。 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处, 不知转入此中来。 八、板书设计 什么叫物候和物候学? 大自然的语言 物候观测对农业的重要意义 决定物候现象来临的因素:经度,纬度,高下差异,古今的差异. 研究物候学的意义? 《大自然的语言》教学设计 篇9教学目标 1、学会8个生字,掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、激发学生观察自然现象的兴趣。 教学建议 教材分析 1、《大自然的语言》这篇课文是一首诗歌,共有5个小节。第一小节讲别以为人才会说话,大自然也有语言,只要仔细观察就能发现。第二、三、四小节是以蝌蚪在水中游动,大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例,说明了这些都是大自然的语言。第五小节是讲不爱学习的人看不懂,粗心大意的人也看不见。通过朗读课文,知道大自然中各种各样的观念。 2、识字教学: 借助拼音读准字音,注意“诉”字的读音,应读作“sù”,不读“shù”。 采用多种方法识记字形,如顺口溜记字:诉:斤字加点,言字做边,心中有话,全都说完。化:一边 首一边人,大稿“四化”建攻勋。习:横折钩,小点提,勤努力来勤学习,语:五口人说话,语声这么大。告:一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁记字,“这”用文化的“文”字加上走之帝,就是这。 本课9个生字中左右结构的有5个字,左右大体相等的是“就,那”;左窄右宽的是“语、化和诉”。教学时,要引导学生通过比较,发现这些字结构的相同和不同,抓住写好这些字的重点笔画。“语”字的言字帝的第二笔起笔在横中线上起笔,“吾”的“吾”字写在右上格偏左下位置。下面“口”字的竖写在竖中线上。“化”字的第四笔竖弯钩从竖中线上起笔开始写。“诉”的第四笔“撇”要直立些,写在靠近竖中线上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右边“点”要离“竖钩”近些,让学生知道这是笔画的避让规则。“那”字的左右两部分基本相等。左边第一笔“横折钩”不要写得太靠下,“横折钩”的“折”写在竖中线上,第二笔“横”写在横中线上,右边的“耳刀帝”稍微比左边低一点。“习”字的第二笔“点”与第一笔的起笔对齐写。第三笔“提”起笔偏左一点。“告”字的第四笔写在横中线上,书写时稍长些。“永”字的第一笔“点”写在竖中线上,“横折钩”的“折”写在竖中线上,左右两边的“撇和捺”要写对称。“这”字的第一笔“点”写在竖中线上,第三笔“撇”的起笔与上边的横挨上,第四笔。“点”是悬空的。“走之帝”的第二笔在横中线上起笔。 3、了解课文内容与指导朗读相结合。 (1)借助汉语拼音读准字音,除注意纠正生字的读音外,还要注意读准轻声,如:多么、鱼鳞上、圈圈、告诉等字的读音。要注意词连读,即使是多音节词,也要读或整体,如:“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”、“粗心大意”。 (2)朗读时要注意节奏和语气。要根据诗句的意思,凭着语感自然停顿。如:“这是/大自然的/语言,春天/已经来到/人间。”“镶嵌在/喜马拉雅山巅”“不爱学习的人/看不见”等等。注意纠正学生不要唱读。 (3)引导学生边读边想象。如读到“多么像游动的逗号”时,想像春天来了,大脑袋,长尾巴的小蝌蚪在水中欢快、自由地游来游去,多么可爱,多么有趣呀!也可以观察图片,(三叶虫化石)或者实物(鱼鳞)激发学生了解大自然语言的兴趣,使他们感觉到从一片小小的鱼鳞中,竟然知道鱼的岁数,根据一块三叶虫化石,可以推测喜马拉雅的很久很久以前是汪洋一片,因为这个在2亿多年就灭绝的节肢动物,大多数是生活在海洋里。 (4)联系实际,读中感悟,解决难点,诗中有些难句,教学中要把握好尺度。如:“不爱学习的人总也看不懂”,意思是说不爱学习的人知识很贫乏,对自然界的观察看不懂。教师要深入浅出地给学生讲解,使学生感悟到学习科学知识很重要,不必讲出诗句的意思。 (5)扩展课文内容的练习,主要结合学生观察后说说议议,体会“大自然”的“的语言”的意思。例如:①大雁南飞告诉人们天气冷了。②枫叶红了,说明秋天到了。③晚霞满天,预示着明天是好天气。④月亮四周出现一个圈了(月晕)就是刮风的预兆。⑤夏天,燕子低飞,蚂蚁搬家,鱼儿游水面,表示快要下雨了等等。教师要准备一些说明“大自然的语言”的例子,提供给学生,这样做不仅能丰富“大自然的语言”的内容,而且能使学生增长知识,进一步激发学生了解“大自然的语言”的兴趣。 教法建议 一、说话导入。 二、初读课文,认识生字及词语。 三、精读课文内容,指导朗读。 1、学习第二小节,通过课件的演示,让学生说说蝌蚪在水中游,这是大自然的语言,在学这段时进行配乐朗读,读出它的有趣。 2、学习第三段: 出示一条大鱼,让学生讨论这条大鱼有几岁,学生知道有几岁,学生对课文的内容就理解了。 3、学习第四段: 由于学生对三叶虫不太了解,通过观察图片,查找有关资料,请同学讲一讲,必要时教师给予讲解。 4、课外扩展采取“考考你”的竞赛活动,调动学生学习的积极性。 词语解释 古老:经历了久远的年代。 化石:古代生物的遗体、遗物或遗迹埋在地下变成的跟石头一样的东西。 镶嵌:把物体嵌入另一物体内。 汪洋:形容水势浩大的样子。 妙不可言:好,美妙。 粗心大意:疏忽,不细心。 近、反义词 近义词:到处——处处 仔细——细心 观察——观看 粗心大意——粗枝大叶 反义词:古老——崭新 仔细——马虎 粗心大意——认认真真 句意推敲 不爱学习的人总也看不懂,粗心大意的人永远看不见。 这是课文的最后一句话,既总结了前文,又启示了人只有学习才能知道自然世界的无穷奥妙,而对事物马马虎虎,不善于观察和思考,永远也不可能发现大自然的奥妙。 剖析段篇章 课文结构 全诗共分为5节。 第一节:写大自然的语言到处都有,仔细观察就能发现。 第二、三、四节:具体写出什么是大自然的语言。 第五节:写不爱学习,不仔细观察是看不见大自然的语言的。 中心思想 这首诗歌用生动的语言告诉我们什么是大自然的语言,说明只要努力学习,仔细观察大自然,就能发现其中的许多奥妙。 《大自然的语言》教学设计 篇10【教学目标】 1、知识目标: ⑴ 积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词,掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语,并学会运用。 ⑵ 了解物候知识,丰富学生的科学知识。 2、能力目标: ⑴ 整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并练习概括要点,逐步提高学生阅读科普文的能力。 ⑵ 理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。 ⑶ 揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。 3、德育目标: 激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 【教学重点】 1、理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容、要点。 2、学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。 【教学难点】 1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。 2、概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。 【教学方法】 1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点,教师宜引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。 2、讨论法、点拨法。 3、竞赛激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学习兴趣。 4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。 5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识,采集几则农谚,说说它们包含的物候知识,便于把课堂学到的知识转化为能力。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 教学步骤 一、导语设计 第三单元我们学习了五篇说明文,它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型,即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。 二、朗读课文,整体把握文意 1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读,初步感知文意。 2、教师提示需要积累的词语。 多媒体显示:生字词: 衰草连天( ) 连翘( ) 观测( ) 差劲( ) 鬓毛衰( ) 翘尾巴( ) 玄妙观( ) 参差( ) 丢三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差异( ) 落叶( ) 3、学生读课文两遍,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下: 1、什么叫物候?什么叫物候学? 2、物候观测对农业有什么重要意义? 3、决定物候现象来临的因素有哪些? 4、研究物候学有什么意义? 学生分头筛选信息,然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意,教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后,教师按照先后次序要求学生展示阅读成果,最后选出历时最短,成果最好的同学,授予他“阅读小标兵”的称号。 学生明确: ⑴ 草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学,叫物候学。 ⑵ 物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。 ⑶ 纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 ⑷ 预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。 学生阅读有困难的大概是第⑷题。教师可提示学生注意一些标志性词语,如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 三、划分段落层次,理清文章的说明顺序 1、选两位同学划分段落层次,理清全文思路,并板示,其余同学评价。 明确: 第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候学。 第二部分(4~5段)说明物候观测对农业的重要性。 第三部分(6~10段)说明决定物候现象来临的因素。 第四部分(11~12段)说明研究物候学的意义。 2、理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。 如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 明确:文章首先介绍物候学研究的对象,然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 教师在学生回答的基础上作总结发言:通常采用的说明顺序有三种,时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序,如由一般到特殊,由主要到次要,由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象,第二部分对此作具体阐释,第三部分是第二部分的进一步深入,又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序,条理分明,介绍的`物候学知识通俗易懂,给人留下深刻的印象。 四、精读课文6~10段,探究局部的说明顺序 1、学生齐读6~10段 2、提问:决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处? 学生思考,同桌之间交流。 明确:不能调整。这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的。纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。另外,纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受。 五、布置作业 收集几则农谚,说说它们包含的物候知识。 第二课时 教学要点 揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延伸,转化课堂所学的物候学知识。 教学步骤 一、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 1、赏读文章第1、2两段,体会说明的生动性。 ⑴ 学生齐读1、2段。 ⑵ 教师用简洁的语言重新拟一个开头,要求学生与原文比较,说说它们不同的表达效果。 多媒体显示: 一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。 学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁,直白,缺乏吸引力;原文用语形象生动,富有表现力。 ⑶ 精读1、2段,具体说说这一段文字写得好,好在哪里? 学生各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,言之有理即可,教师应以鼓励为主。 ① 课文开头一句“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了,很形象,为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀,来得太匆促。 ② 其实,只要细细推敲“苏醒”一词,就会心中有底。下文“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放,……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵,给人带来一片扑面而来的春色。 ③ 这两段文字写得好,好在用词形象生动。如“冰雪融化,草木萌发”,“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;如“繁花次第开放”,“次第”贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息;如“叶子渐渐变黄”,“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”,“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。 ④ 这两段文字好,好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法,把大自然写活了。如“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在为农民操心,惟恐他们误了农事,这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。 ⑤ 这两段文字好,好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系,也以生花妙笔给人以强烈的悬念,从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。 ⑷ 教师提示学生看注释①,问:“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学──物候学’,好不好?” 学生明确:不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法,易激发读者的阅读兴趣。 ⑸ 学生齐读1、2段,争取背诵。 2、多媒体显示下列句子,要求学生揣摩,体会说明语言的科学性。 ⑴ 古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。 ⑵ 北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右,比1965年迟五六天。 ⑶ 植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。 学生明确:加粗的词语限制较严密,体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。 3、教师总结: 说明文以介绍给人知识为目的,所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力,激发读者的阅读兴趣,又运用生动形象的语言说明事物,本文即是一个很好的范例。 回顾前面所学课文,运用形象生动的语言说明事物的例子也不少,请同学们列举一二。 ⑴ 《中国石拱桥》一文中,写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子:“有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人。千态万状,惟妙惟肖。” ⑵ 《桥之美》一文中:“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。” ⑶ 《故宫博物院》一文中,写太和殿的外观:“在湛蓝的天空下,那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌。” …… 二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示:燕子是益鸟,一对燕子一天可捕捉8000多只虫。燕子善飞,其飞行速度每小时可达120公里。 燕子善于辨识方向,欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时,能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道,向目的地前进。 教师要求学生参考以上资料,结合自己对燕子的观察了解,写一段文字介绍燕子的某一特点,尽量体现说明文的科学性和生动性。 学生构思写作。 选三四位同学读自己的片断,其余同学评价。 三、延伸拓展,转化课堂知识 1、教师要求学生展示课前收集的农谚,并说明其中包含的物候知识。 ⑴ “清明前,开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。 ⑵ “柳毛开花,点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。 ⑶ “馒头云,天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。 ⑷ “雨中闻蝉叫,预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。 ⑸ “麻雀囤食要落雪”“猪衔草,寒潮到”。 ⑹ “蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水,有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞,下雨靠得稳”“龟背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水乱如麻”“鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。 …… 2、除了农谚,古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识,谈谈对这首诗的理解。 多媒体显示: 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处,不知转入此中来。 学生齐读诗歌,理解诗意。 明确:大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异:“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。” 3、教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。 如盛夏时节到东北旅游,寒冬时节到南方旅游,爬山、观海等总会有新的发现。 四、课堂小结 本文是一篇事理说明文,作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明,思路清晰明了:描述物候现象──作出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动,兼具说明的科学性和生动性,是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们:科学就在身边,科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学,从而热爱科学。 五、布置作业 1、说明“早上乌云盖,无雨也风来”“黄云上下翻,将要下冰蛋”“清早宝塔云,下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。 2、为强化人们的环保意识,请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例:污染空气,等于慢性自杀。 3、举一个你熟悉的“人类朋友”的例子,向别人介绍,好吗? 【板书设计】 《大自然的语言》教学设计 篇11这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物,准确、生动、简洁的说明文的教学要体现文体特点,在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其说明文的特征,以便能学以致用。 训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。 一、激发兴趣,导入 新课: 春夏秋冬,斗转星移;草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩、那么,这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?带着这些疑问,我们一起来学习《大自然的语言》。 (一) 齐读第一自然段。 (二)思考: 1、本段主要描写了什么? 2、本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。 明确: 1、本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。 2、本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有: 立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接,条理十分清楚。 (三)提问: 描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?仔细揣摩、品味。 答:开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化,给人以种种有关物候的丰富联想。 本段扣住草木荣枯,候鸟去来举例,按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言,形象生动,深入浅出,浅显易懂。 本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起,条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题),什么是物候和物候学,由浅入深,由现象到本质,条理十分清楚。此外,生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。 1、 熟读第一自然段,仔细品味生动形象的写景语言。 2、掌握本文所学的六个多音多义字。 3、用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。 一、温故知新,复习旧知: 1、 听写上节课所学的词语。 2、2、指名朗读第一自然段。 二、讲授新课: 从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段:活的仪器活生生的生物;数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合 ,也反映气候条件对生物的影响 ;应用在农事上,比较简便,容易掌握 。 文中运用了举例子的说明方法。 第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性,更具有说服力。 决定物候现象来临的因素有四个:首先是纬度;第二个因素是经度的差异;第三个因素是高下的差异 ;此外,还有古今的差异 明确答案:不能。因为四个因素的影响大小不等、由大到小,由主到次,依次排列,很有条理。另外,前三个都是空间因素,后一个是时间因素。 晚着5月初:南京刺槐开花只比北京早十天(纬度因素) 如:大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期 (四) 读第十一、十二段: 思考:研究物候学有什么意义?(将问题的答案在书上标记。) 首先是为了预报农时,选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。 采用大自然的语言这个说法,将大自然拟人化,将物候现象说得生动而有情趣,也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动,颇具文学性。 三、小结:本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础,第二部分是第一部分的概括;从文章整体结构来看,是由浅入深地进行介绍,条理分明,逻辑性强。另外,一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性,或以时间为序,或由主要到次要,由一般到特殊。说明语言十分生动形象,主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序、运用拟人手法把物候现象写得有情有感,这种寓说明于生动的描写之中的写法,增强了说明文的生动性、趣味性。 四、 课后作业 :以我的卧室为题写一篇说明文,字数在300-400之间。 《大自然的语言》教学设计 篇12教学目标 知识与技能 1、积累词语,了解一些物候知识。 2、理清文章的写作思路,把握写作顺序,引导学生有条理地说明事理。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法 4、情景导入-预习检查-朗读感知-阅读探究-课后反思 5、朗读比赛、知识抢答、知识讲授、自读分析情感态度与价值观 6、激发学生探索科学奥秘的兴趣,培养学生注重观察,讲究实证的科学态度 教学重点 理清文章的写作思路,把握写作顺序,引导学生有条理地说明事理。 教学难点 决定物候现象来临的四个因素 教学媒体 多媒体(投影) 教学设计: 一、导入新课 在生活中,我们人类用语言进行交流,用语言来表情达意,那么大自然有它自己的语言吗?找同学回答。我们的一些谚语中很清楚的表达了大自然的语言。找同学说说自己搜集到的天气谚语。 二、作家作品简介 指名学生介绍,大屏幕出示,共同掌握。 三、字词 音、形、意(大屏幕展示,以检查为主) 四、整体感知 1、 听朗读,根据提示将课文分为四部分。 大屏幕出示结构问题,播放录音,学生边听边思考,之后指名回答。 2、大屏幕出示问题,学生带着问题快速浏览课文 a、本文是一篇什么文章?说明对象是什么? b、课题用了什么修辞手法?有何作用?能否改 为“物候与物候学”? 五、具体研讨 分段进行,大屏幕展示问题,学生带着问题,具体阅读,分组讨论。 1、a、朗读分析第1自然段,概括段意 b、在文中划出描写一年四季的词语 2、 朗读、分析第2、3自然段,归纳段意,分析说明方法。 3、 朗读第4、5段,归纳段意、分析说明方法。 4、 朗读6-10段,归纳段意,分析说明方法、说明顺序 5、 朗读11-12段,研究物侯学有哪些意义?在文中划出来。并思考说明顺序。 六、小结 引导学生从课文内容和语言特点入手分析。 七、拓展延伸 大屏幕展示,指明学生解释 1、 运用本课所学知识解释下列现象 两个月前,在广州,看见了玉兰开花; 两个月后,在北京,又看见玉兰开花。 玉兰花呀,我说,你走得真慢哪! 费了两个月工夫,你才到了京华。 郭沫若 2、为什么会有如此差异? a、黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半,闭敲棋子落灯花。 b、梅子黄时日日晴,小溪汛尽却山行。 绿荫不减来时路,添得黄鹂四五声。 c、乳鸭池塘水浅深,熟梅天气半阴晴。 东园载酒西园醉,摘尽枇杷一树金。 八、积累 说出你熟知的农谚,并作积累。 《大自然的语言》教学设计 篇13教学目标: 1、学会8个生字,认识8个字。认识米字旁。 2、能抄写指定词语,用“告诉”写一句话。 3、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么,从而了解一些自然现象。 4、初步感受大自然的奇妙,激发学生热爱大自然的兴趣。 教学重点: 指导学生朗读课文,从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。 教学难点: 学生对有些自然现象缺乏感性认识,指导较难理解的语句。 教学课时: 2课时。 第一课时 教学目标: 1、学会8个生字,认识8个字,认识米字旁。 2、初步感受大自然的奇妙,培养学生的识字兴趣。 教学重点: 正确读写课后词语,正确流利朗读课文。 教学难点: 抓住难写字的关键笔画。 教学过程: 一、导入: 同学们,你们是爱学习的孩子吗?大自然中的每一个景象,每一种事物,都好像在用无声的语言告诉人们新奇的知识,你想了解大自然的语言吗?出示课题:大自然的语言。 指导学习生字“语” 二、初读课文,整体感知: 1、学生自由读课文。(按照音节把课文读准确) 2、自由读课文。(在课文中找出本节课的生字朋友,并划下和它连着的词语) 3、检查生字读音:小组之间互相读一读,指名读,自愿读,领读。 4、指名读课后的词语。 5、这回大家能把课文读正确、流利了吗,快试一试吧。 6、读自己喜欢的段落,小组一起学习喜欢的自然段中的生字。 7、学习汇报,抢答。(自愿说一说自己记住了哪个字,是用什么方法记住的) 8、大家有不同意见吗?说一说你的识字方法。 三、指导写字: 1、先观察,说说写这些字时注意什么。师个别指导。 2、先描一个,再写一个。 四、作业: 抄写本课的生字和词语。 第二课时 教学目标: 1、通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么,从而了解一些自然现象。 2、初步感受大自然的奇妙,激发学生热爱大自然的兴趣。 教学重点: 指导朗读课文,从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。 教学难点: 学生对有些自然现象缺乏感性认识,指导较难理解的语句。 教学过程: 一、自由读课文 二、指导学生朗读: 1、学读第一节。 (1)看书中的图片。体会着读一读。 (2)小组讨论:通过看插图,你发现了什么?是怎么知道的? (4)齐读第一节。 2、学读第二节----第四节 (1)先自由读,再指名读。 (2)思考:大自然的语言指的是什么?它告诉了我们什么? (3)指名回答,书上是怎么说的,请你读一读。 (4)简介:三叶虫是生活在海里的微生物,两亿多年以前已绝灭。 可是现在是在哪里找到它的化石的?这是在告诉人们什么? 讨论:通过学习这一节,你还知道哪些这样的例子?(结合生活实际举例) (5)列举树的年轮与年龄,帮助学生理解。 (6)齐读二至四节。 3、学读第五节。 (1)指名读第五节。 (2)大自然的语言真是太奇妙了,我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢? (3)读词语“妙不可言”“粗心大意”、“永远”。 (3)范读第五节,必读。 (4)总结:不爱学习,总也看不懂大自然的语言;粗心大意永远也看不见大自然的语言;只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人,才能发现大自然更多的“语言”,探索更多的奥秘。 (5)自由读全文 4、口头练习: 1)水里游动的蝌蚪,是大自然告诉我们—— 2)鱼鳞上的一个个圈圈,是大自然告诉我们—— 3)喜马拉雅山上的“三叶虫”化石,是大自然告诉我们—— 三、完成课后练习,用“告诉”说一句话 四、扩展活动:开展一个“考考你”的知道竞赛活动: 请同学说大自然中的现象,请其他同学说大自然的语言告诉我们什么? 生说:看到蚂蚁搬家。 生答:就知道要下雨了。 生说:青蛙冬眠后醒了。 生答:这是大自然的语言,告诉人们春天已经来到人间。 生说:看到枫叶红了。 生答:就知道秋天已经来到了。 说一说,画一画,你还知道大自然能告诉我们什么? 五、看拼音,写词语。 六、组词。 七、按课文内容填空。 1、你看那水里的( ),多么像游动的“逗点”。 2、这是大自然的( ),( )已经来到人间。 3、大自然的( )啊,真是( )。 ( )的人总也看不懂, ( )大意的人永远看不见。 《大自然的语言》教学设计 篇14目标:1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言,怎样才能发现、看懂大自然的语言。 2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。 重点:从诗歌中了解大自然然的语言,认识“雁、庐、鉴”3个生字。 难点:懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。 过程: 一、导入 大自然手中的画笔色彩斑斓,,大自然独有的语言更是魅力无限。今天,我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。 二、初次自学诗歌。 1、认读生字词,并把诗歌读通读顺。 2、为诗歌标上小节号,思考: 诗歌讲了哪几部分内容? 3、小组内交流、订正。 三、再次深入阅读诗歌,独立完成下面的检查题。 (一)字词练习 1、选字填空。 燕雁 (1)我家的屋檐下有个()子窝,里面新增的几只小雏儿,可爱极了。 (2)秋风一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。 2、查一查 “鉴别”的意思是__________________________ (二)照诗歌内容填一填。 大自然的语言 大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息 (三)选择填空,并写出理由。 别以为人才说话, 大自然也有语言。 这语言到处都有, ________就能___ (竖起耳睁开眼)(听见看见) 理由:____________________________ 阿基米的洗澡的时候, 学会了鉴别皇冠。 可别人也都洗澡, 为什么不会__________ (计算浮力。把浮力计算?) 理由:______________________________________________________ (四)从“词语采集”中任选一词,写一句话。 ______________________________________ 四、小组学习 1、小组内交流检测题的答案,意见不统一时,询问老师。 2、自主评价检测题的完成情况。 3、交流、讨论问题 (1)怎样才能发现、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?用自己的说一说。 (2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言? 五、朗读课文 1、以小组为单位,分小节朗读课文,评选出最好的,参加全班的赛读。 2、各组代表在全班进行赛读。 六、仿照2—9小节自创诗歌一节。 如: 哗啦,哗啦,风儿刮起, 小河里的冰悄悄融化,叶片飘落。 大自然的语言在小河中流淌,风与叶共同奏出, 带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。 七、作业。 《大自然的语言》教学设计 篇15教学目标: 1、指导学生学会读懂科普文章,了解一些自然知识,理解视而不见、准是等词,会将反问句改成陈述句。 2、利用课文进行朗读训练、语言文字训练,提高学生朗读能力与运用语言的能力。培养学生想象和说话能力。 3、培养学生热爱大自然的感情,养成勤于观察的习惯。 重点:指导学生学会读懂科普文章。 难点:目标3 课时安排:2课时 第1教时 学习内容:审题,自学生字词,学习第2-6节,了解各种大自然的语言,朗读、背诵、想象、说话练习。 教学过程: 一、揭题 1、板书课题,读题。 2、看到课题,你怎么想?你还想知道什么? 3、回顾第五单元提示,复习科普文章的学习方法。 二、初读课文 1、自由读课文,思考课文写了哪些大自然的语言,划出来。 2、交流讨论,学生板书:白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮。 三、学习2-6自然段 1、学习第2自然段 (1)这一自然段告诉我们什么知识?理解准是。 (2)朗读练习:应用什么语气来读?(高兴,因为天气好) (3)想象与说话练习:如果白云会说话,它会怎么说? (4)背诵第2自然段。 2、学习第3自然段 (1)蚂蚁搬家告诉我们什么知识?哪个词说明马上要下雨了? (2)朗读练习:要下雨了,应用怎么样的语气读?(着急) (3)想象与说话练习:如果蚂蚁会说话,它会怎么说? 3、第2、3自然段对比互练 (1)分组对比朗读。 (2)调换句式练习: 白云飘得高高,出门_________。 蚂蚁忙着搬家,老天准要_______。 4、学习第4、5自然段 (1)学习几个生字:泳、逗、编、雁 (2)第4自然段告诉我们什么知识? 第5自然段又告诉我们什么知识? (3)这两个自然段有什么相同的地方? 两个第1句都是什么句子? 练习:把两个反问句分别改成陈述句。 理解这两句用比喻方法写的好处。 (4)训练朗读:这两个自然段各应用怎样的语气来读?为什么?(抓住春天与秋天的不同来指导) (5)学生自己选择第4或第5自然段进行背诵。 5、学习第6自然段 (1)自由读第6自然段,让学生说说学到什么本领? (2)理解年轮:什么叫年轮? 教师画几个树桩,让学生来说说每棵树各有几年了。 教师说树的年龄,学生来画树的年轮。(注意由内向外画) 四、课堂作业 完成作业本第1、5两题 第2教时 学习内容:学习开头与结尾,语言训练,举实例,仿写练习,总结全文,思想渗透。 教学过程: 一、复习 1、课文写了哪些大自然的语言? 2、背诵练习:学生自找一个自然段进行背诵。 二、学习文章开头与结尾 1、读第1自然段,练习: (1)我本以为______,现在才知道______。 (2)只要我们_______,就能发现大自然的语言。 2、读最后一个自然段,练习: (1)只有_______,才能读懂大自然的语言。 (2)如果不认真观察,那就_________。 如果观察了,但不动脑筋思考,那也会______。 3、理解视而不见,学习多音字假。 4、读、背开头与结尾两个自然段。 三、拓展提高,读写结合 1、举例说说你还知道哪些大自然的语言。 2、仿照课文的写法,写一种刚才说的大自然的语言。 四、小结 1、这两节课,你学到哪些知识与本领? 2、质疑:你还有什么不懂的? 五、课堂作业 完成作业本第2、3、4、6题。 《大自然的语言》教学设计 篇16教学目标: 1、解本文从具体生动的现象说起,条理分明地说明事物的特点。(重点) 2、学习概括文章内容要点的方法。学习准确、生动、简洁的语言。(重点难点) 3、了解物候现象,学会在生活中运用物候知识。 课时安排:两课时。 课前预习:①阅读课文,疏通文意。②扫除字词障碍。 教学过程: 一、导入新课,简介作者 竺可桢,我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高,而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。 二、预习检测,读准下面的字音: 萌发 翩然 风雪载途 销声匿迹 簌簌 农谚 孕育 连翘 草长莺飞 纬度; 衰草连天 —鬓毛衰;连翘 —翘尾巴;差异 —差遣 —差劲 —参差;观测 —道观; 播种 —耕种;落叶 —丢三落四 —落枕 三、整体感知,归纳课文提纲: 第一部分(第1——3段):说明什么叫物候和物候学。 第二部分(第4——5段):说明物候观测对农业的重要意义。 第三部分(第6— 10段):说明决定物候现象来临的因素。 第四部分(第11—12段):说明研究物候学的意义。 四、分析课文: (一)研读第1自然段。 1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?试说一说。 明确:春天——“冰雪融化”,“草木萌发”,繁花“次第开放”; 夏天——“植物孕育果实”; 秋天——“果实成熟”,“叶子渐渐变黄”,“簌簌落下”; 冬天——昆虫“销声匿迹”,到处“衰草连天”,“风雪载途”。 2、我们学过的诗句,都有明显季节特征,请写出描写这四个季节的一两句诗句。 参考:春天——几处早莺争暧树,谁家新燕啄春泥。 夏天——稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 秋天——晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵。 冬天——千山鸟飞绝,万径人踪灭。 其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是这样,以它独特的语言和我们交流,只要认真倾听,你就能听懂“大自然的语言”。 3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点? 参考:(1)“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态; (2)“次第”贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息; (3)“渐渐”,确切地表达了叶子枯黄的过程; (4)“簌簌”,摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天肃杀; (5)“载”,即充满,恰当地描写了风雪飘落的程度; 4、本段主要描写了什么? 本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。 5、本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。 本段是接春——夏——秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有:立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接,条理十分清楚。 提问:描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?仔细揣摩、品味。 答:开笔用“沉睡”“ 苏醒”等词将“大地”拟人化,给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象,概说三种:“冰雪融化,草木前发,各种花次第开放”,勾勒出一片生机勃发的春色,显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象,用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰,写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态,十分形象贴切,让人想到“翩翩新来燕,双双入我庐”的景象。写秋风落叶,用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象,用“渐渐变黄”写落叶,写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程,写得有声有色,景观生动,让人如闻其声,如见其景。此外,“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语,简练而富有表现力,作者把大自然写得似乎有了灵性,说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性,也就能说话了,这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中,既准确又形象,如同展现一幅四季风光画卷。 (二)研读第二自然段。 1、课文中写道:“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麦插禾。’” 这句话:也可以改作:“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了,也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区别,你认为哪句好,为什么? (1)区别:第一句只运用拟人的修辞方法;第二句采用排比、拟人的修辞方法。 (2)认为第一句好,句子形式有变化,活泼。第二句子整齐美。 2、第二自然段:举例说明什么是大自然的语言。 (三)研读第3段 1、什么是物候?什么是物候学? 物候——“这些自然现象,我国古代人民称它为物候。” 物候学——“利用物候知识研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。” 2、我们这篇课文,介绍的就是物候学知识,为什么不用 “简介物候学”,“物候学与 农业生产”作标题,而用“大自然的语言”为题呢? 明确:以“大自然的语言”为题显得新颖别致引人入胜。而另两显得呆板乏味。 3、第三自然段:说明什么是物候和物候学。 (1)是按什么顺序说明的呢? 回答:从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。 ①草木荣枯、候鸟去来等自然现象,是大自然的语言。这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。 ②物候观测应用在农事活动上,比较简便,容易掌握。它对于农业的重要性就在这里。 ③物候现象的来临决定于四个因素:首先是纬度,第二是经度,第三是高下的差异,此外还有古今的差异。 ④物候学的研究,首先是为了预报农时,选择播种日期;此外,还有利于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,引种植物到物候条件相同的地区,避免或减轻害虫的侵害,便利山区的农业发展。 第二课时 一、研读探究 ①既然“大自然的语言”指的就是物候现象,那作者为什么还要用这一比喻引出,这有什么作用? ②朗读1~2段,说说这两个段落在语言上有何特点?有何表达效果? ③课文在说明各个知识的时候,写法上有什么相同之处? ④说说本文举例说明的作用。 ⑤决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的?这样安排有什么好处? 讨论明确: ①以“大自然的语言”为题,生动形象,能吸引读者,同时将抽象的科学概念通俗化。 大自然的物候现象,起着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象就是传递信息的“大自然的语言”。 ②生动、优美,给我们展示了四季美丽的景色,还让我们了解到大自然的这些现象与气 候的关系……这样既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系,也出色地勾画了大自然景色的迷人色彩;既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣,也为下文讲解做了充分的渲染和有力的铺垫。 ③都是先概括地提出各个知识,然后举例说明。 ④例如,在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子,这是因为近海地区的气温,一般人笼统的以为比内地暖和,事实上近海地区春天反而比内陆寒冷。 ⑤四个因素按照影响程度,由大到小,依次排列。另外,纬度和经度,高下的差异都是空间因素,最后一个则是时间因素。按逻辑顺序安排,使文章条理清晰。 二、提出不懂的问题。大家一起讨论。 三、联系课后练习三(2)小题,引导学生谈谈生活中的观察和体验。 四、课外收集几则农谚,说说它们包含的物候知识,和大家一同交流。 作业,找出相应的说明方法的句子,说说作用。 |
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