标题 | 浅谈小学生口语交际能力的培养论文 |
范文 | 浅谈小学生口语交际能力的培养论文 《语文课程标准》在口语交际的总目标中指出:“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”十几年的教学经验,让我深刻体会到要提高学生的口语交际能力,应该从以下几个方面入手: 一、创设交际环境,捕捉交际时机,让学生敢说 日常生活中,学生在和小朋友、父母进行交流时,一般都是无拘无束、畅所欲言,他们通常想到什么就说什么。但是,由于一年级学生初入学,对学校环境及老师有陌生感和不信任感。这大大压抑了学生的思维,使学生有话不敢说。因此,学生一入学,我就迅速想办法,与学生交朋友,鼓励他们说出自己的感受。 入学第一天,学生对什么都感到新鲜,我利用课本上“入学教育”的图画,对学生进行语言训练。首先,让学生先按一定顺序观察图画,同时加以引导:这是什么地方?图上有谁?他们在做什么?他们表情怎么样?之后,让学生讨论,你在今天看到老师的时候,老师对你说了什么?你对老师说了什么?师生可以进行对话练习。下课后,我带领学生们参观校园,边参观边向学生们讲解一些功能室的作用。回到教室,我让学生们说一说自己看到了什么,学生们会说出许多平时我都不在意的地方。兴趣被调动起来后,我还让学生们来做自我介绍。这样的训练大大激发了学生说话的兴趣,让学生敢说。 二、善于观察引导,联系学生的生活实际,让学生乐说 教育就是“教人做人”“教人化人”,口语交际教学的设计应始终关注着学生,从学生的生活中捕捉训练点。 比如让学生仔细观察跟着家人到商店购物的情景,在课堂上模拟售货员,向“顾客”推销商品;搜集资料,模拟小导游向“游客”介绍学校和家乡的景物、特产;带上自己喜欢的玩具和图书,向大家介绍。课堂上,我们还可以根据情况,不失时机地来进行口语交际的训练,让学生乐说。 平时,我们可以让学生观察生活中的事物,并提出观察要求。比如,在上学的路上看到了什么?发现了哪些地方和平时不一样?看到大街上的人们在干什么?……学生可以把看到的说给全班同学听。这样,学生们对观察有了一定的兴趣,思维就会变得活跃,说话时可说的题材就多了,孩子们也就越来越想说。 三、培养良好的.语言习惯,提高表达能力,让学生会说 与人交往不能仅仅满足于把话说完,还得把话说明白、说清楚,让人听起来顺耳,这是一个人文明修养的体现。学生在交际的过程中,常常出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不准确、不规范的地方。因此,我们在进行口语交际训练时要给予学生适当的提示和指导。 口语交际包括两大部分内容:一是会听,二是会说。会听别人的话,善于发现不足,自己在说的时候就会引起注意。所以,我在教学中有意地设计让学生参与评价。例如,在上“我最喜欢的游戏”一课时,先提出:“谁愿意把你最喜欢玩的游戏介绍给大家?”其他同学当评论家,听后,评评谁说得好。这样,“小评论家”的语言得到了训练,发言的学生也明白了自己的不足之处,使得学生的口语表达能力都上升了一个层次。 四、多创造机会,让学生主动交流,让学生说好 在日常生活中,无处不需要口语交际,要鼓励学生们利用各种场合,各种机会自觉锻炼口语交际能力。比如教“有趣的树叶”这一课,我先让学生在课下收集各种树叶,并粘贴成各种各样的小动物。然后在课堂上我让学生自己介绍自己做的小动物。在介绍时,要求学生们用富有想象的语言去打动每一位学生的心。我发现他们在介绍时个个神采飞扬,都在努力地把自己的语言组织得流利动听。 总之,随着课改的深入,我们教师应该清醒地认识到口语交际的重要性。让口语交际走进课堂,激活语文教学,是我们每个教师义不容辞的责任。 |
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