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《千锤百炼为一“绿”》优秀教学设计

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《千锤百炼为一“绿”》优秀教学设计

一、教材分析：

这是北师大版五年级上册第四单元韵味中的一篇拓展阅读课文，讲述了王安石创作《泊船瓜洲》诗时炼字炼意的故事，文章的特点是详略得当、重点突出，语言简洁却激情洋溢。文章告诉我们要想写出好的作品，必须反复揣摩语言、炼字炼意。

二、设计思路：

本文是一篇拓展阅读课文，课堂上以此文为载体，让学生体会文章详略得当、重点突出的写作特点。而又不局限于本文，为学生呈现出了更多的炼字炼意故事、名言警句等，扩大学生的知识面；并结合学生写作实际，设计相关练习，培养学生锤炼语言的习惯与积极性。同时，注重学生的合作、探究性学习，并通过朗读深入品味文章韵味。

三、教学目标：

1、知识目标：了解王安石锤炼诗句的故事，了解本文详略得当、重点突出的写作特点。

2、能力目标：学习古人善于反复思考，炼字炼意的精神，不断提高写作能力。

3、情感目标：感情朗读课文，揣摩作者及王安石的情感。

四、教学重点、难点：体会王安石锤炼诗句的过程。

五、教学时间：一课时

六、教学过程：

一、导入新课：

请学生朗读文中出现的诗歌《泊船瓜洲》，师朗诵修改后的定稿，请学生对比导入课题。

二、探究课文：

1、学生通读课文，了解课文大意。

指名回答文章的.主要内容是什么？

2、通过朗读课文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗，请给大家介绍。

大家还了解哪些有关他的资料？和大家交流分享。

3、本文的题目是千锤百炼为一绿，默读课文，看那些段落叙述了作者锤炼绿字的过程？（46自然段）重点学习。

（1）、学生朗读课文，想一想，在作者锤炼出绿字之前，曾经用过那些字？

指名到黑板上写下来。

到

过入满绿

（2）、引导学生在曾经用过的四个字后面，加上省略号，并强调省略号的作用，

指明作者详写这四个字，而略写了其他，体会这样有什么好处？为什么？

分析小结：详略得当，才能使重点突出。

（3）、探究讨论：前面四个字跟绿字作比较分析，说说为什么它们都是不合适的？你还能想出更合适的字吗？

（4）、朗读体会：绿字是最合适的，最能将江南的韵味表达出来，从课文中找出解说绿字魅力的那段话，反复朗读，仔细揣摩。

4、作者浓墨重彩，详细介绍了王安石锤炼绿字的过程，而对于创作整首诗的过程，则写得比较简单，哪一段写了创作整首诗的过程？

（第三段）朗读课文

（1）、王安石在怎样的具体环境下，创作了这首诗？

（2）、快速默读课文第三段，与锤炼绿字的部分相比，这一部分是详写还是略写，想想作者为什么这样处理？

进一步体会本文详略得当，重点突出的写作特点。

（3）、朗读感悟：这一段虽然语言简练，但作者还是把王安石当时的情感刻画的淋漓尽致，感情表现得相当饱满。你能理解王安石当时的心情吗，能理解作者的感情吗，把这些融入到你的朗读当中去，表达出来。

5、通过学习，了解王安石锤炼绿字的全过程，齐读课文最后一段。引导学生背诵古诗，在诵读中体会诗歌韵味。

三、知识拓展：

1、补充有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事，扩展学生知识面。

2、练习：

（1）、红杏枝头春意（

）。

旺

浓

闹

（2）、风乍起，吹（

）了一池春水。

动

皱

翻

起

3、在我国文学史上，还有很多人像贾岛、王安石一样，注重字句的推敲、诗意的锤炼，请读读下列句子，并说说是什么意思。（发资料）

两句三年得，一吟双泪流。唐

贾岛

为人性僻耽佳句，语不惊人死不休唐

杜甫

吟安一个字，捻断数茎须唐

卢延让

力求一个稳，耐得半宵寒清

顾文炜

一语天然万古新，豪华落尽见真淳

东晋

陶渊明

4、交流：说说自己在写作过程中有哪些反复思考、锤炼推敲字句的经历。

四、作业：

1、在括号里填上你认为合适的字，使之符合诗歌的韵味。

春日

北宋

秦观

一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。

有情芍药（含）春泪，无力蔷薇（卧）晓枝。

2、搜集、积累有关锤炼字句的名言警句，和同学们交流。

3、将这个故事讲给爸爸妈妈或其他同学听。

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