标题 | 拉萨古城教学设计 |
范文 | 拉萨古城教学设计范文(通用3篇) 作为一名教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家收集的拉萨古城教学设计范文(通用3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。 拉萨古城教学设计1教学目标: 1.能根据提供的“阅读提示”,自主学习课文,通过表格梳理了解课文主要内容。图文结合了解“五彩经幡、耀眼的金顶”等词语的意思,初步感受古城的独特风情。 2.以读悟写,品读领悟作者以简洁明快的表达方式特写的‘大昭寺’浓浓的佛教气息;发现作者描写八廓街与民居同样抓住地方风情,集中笔墨把古城这份浓浓的佛教气息传达出来的结构方式。 3.积累描写八廓街感受的句子,运用于表达对古城拉萨的感受。 课前谈话: 同学们,喜欢旅游吗?到过哪些城市,给你留下了什么印象?咱们每次到一座城市去旅游时,你最想了解什么?(适时适度补充:地理位置、名胜古迹、建筑特点、风味小吃、风土人情) 小结:通过对这些内容的了解让我们感受到了这个城市的风貌。 一、导读引入,提示学法。 同学们,今天我们将一起走进:拉萨古城(读课题)这是一篇选读课文,今天我们把它当作略读课文来学习。略读课文,我们可以借助课前的阅读提示来学习。因为拉萨古城和第八单元的课文风格比较接近,所以我们可以参考第八单元的导读提示来学习。方便起见老师把这段话呈现在大屏幕上了,一起读读这段话,明确一下本节课的学习任务。 出示:阅读写景文章,要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的,并注意积累课文中的优美语言。 二、填表格理清内容,图文结合认识佛教饰物,了解古城独特风貌。 1.就像课前我们聊到的,介绍一座城市我们可以写很多东西,那么作者游览了古城拉萨之后,主要写了哪几个景点呢?请你快速地浏览课文,把它找出来。(板书:民居、大昭寺、八廓街) 2.每个景点,作者主要又是抓住哪些景物来写的呢?(完成表格形式) (1)认真默读课文,把每个景点中的景物圈出来。 (2)抓住关键词填写。 3.读填的过程巡视指导,提示:关键词(从学生的错误提炼面向全体说清楚);景物不仅可以填看到的,还可以填听到的,闻到的东西。(指名三个学生板演)——交流、补充,完善表格完成内容梳理。 4.从所填景物引入:同学们,在这座古城里看到的东西好多是我们日常生活中不常见的,尤其是大昭寺里的一些佛教饰物(板书)。我们再来读一读它们的名称,来认识一下。 经幡金顶胜利宝幢“香香”鸟 双鹿鳄鱼头“边贝”墙 5.正音(指读、齐读),图文结合了解这些佛教饰物 6.(媒体定格画面)同学们,我们边走边看,看到了那么多的佛教饰物,古城拉萨给你留下了什么样的印象?(佛教气息、神秘、神圣等)并适时点题:其实拉萨在藏语中的意思就是神佛之地 三、通过细细品读,领悟作者以简略的语言,特写“大昭寺”传达出浓浓的佛教气息的写法 1.聚焦大昭寺,探究写法。同学们,大昭寺作为西藏典型的寺庙建筑无疑是佛教气息最浓的地方,自由读读课文的第三段,想想作者是怎样向我们介绍大昭寺的? 2.提炼写法:先总后分。指名分读两部分 抓住了特有的景物;抓住了景物的特点来写;每个景物用一个词描写;…… (此环节充分展开,与学生形成对接,点拨提炼,如你关注的是这段话的结构,你看到的是作者的选材……) 3.充分发现之后,小结:同学们,你们的发现都很有价值,尤其是这里的第三句话介绍得很有特色。让我们合作着来读读,感受作者语言的表达特色。三次对读后,读着这样的文字,我们脑海里的画面逐渐清晰起来,我们结合着图片再来读读。(回文) 4.同学们,这儿的每一个短语,就像一幅幅画面一个紧接着一个扑面而来,映入我们的眼帘。作者这样写,给你一种什么感受?(眼花缭乱、目不暇接;语言简洁、凝练) 最后,让我们再来读读,一起来感受这份浓浓的佛教气息。(师生对读) 5.小结写法:同学们,所以老师想有时候我们碰到场面大,景物多的时候,我们就可以抓住景物的特点,简练地来写,从而表达出这个场面东景点的特色。 四、以读悟写,感受作者抓住地方特色,写出八廓街浓浓的佛教气息。 1.我们还游览了八廓街,一个做买卖的地方,作为这样一条商业街,就像我们宁波的(解放路、中山路),如果我们写这样的街道会抓住什么来写——(商品的琳琅满目、人来人往热闹的场面、讨价还价声……) 2.对啊,商业街就是可以这样来写,作者在介绍八廓街时的确也写到了它的商业气息。比如他写到了……(回表格说一说) 3.但作为神佛之地的八廓街当然还别有一番风味,课文中是怎么来写的呢?找到句子来读一读。 出示语句: 人们的诵经声与讨价还价的嘈杂声混在一起,香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一起,古老质朴的藏戏唱腔与节奏激烈的迪斯科乐曲混在一起……。 (1)(引读后)你们有什么发现? (2)交流:繁华的商业街也透露着浓浓的佛教气息;佛教已经融入藏民们的生活,分不清什么是佛教的,什么是生活的;佛教与生活紧密地联系。(顺势回扣三个混在一起) (3)齐读。发现特点:同学们,在这条街上,(点击语句师生对接)我们发现佛教与(生活)同在;民族与(世界)共融;传统与(现代)同存。这就是神佛之地中八廓街的独特风貌,它区别于我们这儿的解放路、中山路、城隍庙。难怪作者说:繁华的八廓街是一道宗教的江,是一条生活的河。它既是一条生活的河,又是一道宗教的江。 五、浏览民居,迁移运用八廓街中描写感受的句子来抒发情感。 1.同学们,民居作为人们生活的栖息地,充满生活气息的地方,作者重点是抓住什么来写的呢?自由读读一二两段,尤其关注描写经幡的句子,感受一下。 2.小结:短暂的一节课即将结束拉萨之旅,我们跟着作者游览了三个景点,现在你想借作者的哪句话来表达你此时的感受? 佛教与尘世,宁静与喧哗,虚无与真实…… 这一切使圣地拉萨富有魅力,使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地,神圣之地,幸福之地。 拉萨古城教学设计2教学要求: 1、学习课文的二、三、四自然段。 2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。 3、凭借具体会语言材料,体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美,培养学生的审美情趣,让学生到生活中去感受美。 教学重点:正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。 教学难点:凭借具体会语言材料,体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美,培养学生的审美情趣,让学生到生活中去感受美。 教学准备: 收集有关拉萨的资料、录音机 教学过程: 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一、复习导入 同学们,我们知道,拉萨的天空总是那么湛蓝、那么透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧! 二、教授新课 精读第二、三、四自然段 (一)精读第二自然段 1、拉萨的'天空那么蓝,那么美,你们一定想读读作者笔下的拉萨了。请打开书36页,自由大声的朗读二自然段。读完之后,找到自己最喜欢部分把它多读几遍。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。 2、如果你认为你已经读好了的同学,请你下读给你的同桌听,让他给你提提意见。 3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的?(指名说) 4、指导理解朗读第一句话。 A、我喜欢“在拉萨人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。”这个部分。 B、那你请读给我们大家听听。 C、你能把你喜欢这一句的感受说给我们大家听听吗? D、如果说得出来(拉萨的天很蓝)(如果说不出来)不要紧,请你再把这句话读读好吗? E、同学们现在请你们站起来,用手摸摸天,你们能摸得到蓝天吗?(摸不到)好,请你们坐下来,你们看(出示图片)你们摸不到蓝天,课时为什么在拉萨的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢?(指名说。如果还说不出来就可以问,同学们,你们看看我们这里的天空,和拉萨的天空有什么不同的吗?)(你真聪明真会想,请你坐下,拉萨的天空就像她说的那样蓝得让人感觉到用手就可以摸到) 同学们请你们再站起来,闭上你们的眼睛,你们现就在湛蓝的拉萨天空的下面,请你们把手伸出来摸摸,现在你们摸得到蓝天了吗?看谁最先摸到。 F、那么请你们带着自己的感受把这句话读读。 G、有谁想来读给我们大家听的? H、是啊,拉萨的天空真蓝啊,拉萨的天空蓝得真美呀,来我们一起来把这句话读读。 5、指导理解、朗读第二句话。 A、拉萨的天空,蓝得让人好像就浸泡在蓝色里面,让人感觉到它伸手就能摸到,那同学们你们还有喜欢其它部分的吗? B、我喜欢“有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸’,这话真是太妙了!”这个部分。 C、那么也请你来读读。你能说说你的感受吗? D、是啊!掬一捧蓝天可以洗脸呢!真是太妙了。请你再读读 E、蓝天可以洗脸,你们觉得怎么样啊?(真是太奇妙了)还有谁想读读的? F、你们感觉怎么样?(评) G、你听得真仔细,说得也很好。那你能把你的感觉读读吗? H、这句话多妙啊!我们一起来读读。 6、指导理解、朗读第三句话。 A、同学们,还有喜欢的部分愿意和我们大家分享的吗? B、我喜欢“有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。”这个部分。 C、那么请你也来读读。 D、听了你读,老师也想来读了。如果老师读得好,你们能给老师点掌声吗?(范读、边出示图片边做动作的读) D、谢谢你们,那请你们也能像老师那样读,甚至要能比老师读得更好。别着急,先自己在下面练习练习。 E、谁想来试试?(指名读) F、你们听了有什么感想?(自由说,说得好的请他读,说得不好的也请他读读,然后再说) G、那还有谁想试试的? H、在白云的映衬下,湛蓝的天空多么纯净啊!在河畔草地的对照下,湛蓝的天空多么明洁啊!来我们一起来读读这一句。 6、齐读第二自然段。 拉萨的天空真蓝啊,蓝得用手可以摸到,蓝得可以洗脸这么妙!蓝得无比的纯净,蓝得格外的明洁。那让我们把这纯净、明洁的蓝天的第二自然段一起读读吧!(配乐朗读) (二)精读第三自然段 1、拉萨的天空真蓝,蓝得让人神往,它把我们的视线紧紧吸引,久久不忍离开。同学们!你们的视线想离开吗?想吗?(不想) 2、那谁愿意把自己的感受读读呢?(久久不忍离开,瞧他多舍不得离开啊。) 3、我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。 4、拉萨湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了,你们是多么舍不得离开啊! (三)精读第四自然段 1、同学们学到这儿,老师就想考考你们了。你们知道拉萨最有名的建筑是什么吗? 2、接下来我们就到布达拉宫去看看。 3、请你们自由读第四自然段,边读边想,读了这一段你知道了什么? A、布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。 B、你真会读书,那你能把你知道的读读吗?通过读书她知道了,布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。你们还有帮她补充的吗? C、你也很会读书,那你能把它完整的读读吗? D、你们有什么感受吗?(评) E、老师的感受很你们是一样的。通过他的读让老师看到了,一年四季中不管是隆冬,还是盛夏,布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。 F、我们带着这种感觉一起来读这一句。 G、你们还知道了什么呢?(能说就指导读:边说边出示图片。你说得真好,正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天,依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟,更加壮丽。这是多么美啊!请你带着你的感受把这句话读读好吗?) H、你读得真好!老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下,显得更加雄伟,更加壮丽了。我们一起来读读。 I、如果说不出来就 a、请你们再读读这个自然段,告诉老师你有什么问题想问的? b、提出为什么有了这蓝天,依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽? (如果学生提不到这个问题,就有老师引导。同学们都没有什么问题了,不过郑老师可以有给问题想请同学们帮我解决。) c、指名说,并出示图片,朗读这一句。 边说边出示图片。你说得真好,正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天,依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟,更加壮丽。这是多么美啊!请你带着你的感受把这句话读读好吗? d、你读得真好!老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下,显得更加雄伟,更加壮丽了。我们一起来读读。 J、蓝天下,依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊!我们一起来读读这一段。 三、指导背诵。 A、同学们!现在拉萨想请你们当中的同学当小导游,给游客介绍拉萨的天空,你们愿意去吗?愿意吗? B、别着急,先请你们在下面练习一下等会再请你们来当小导游。 C、你们觉得这个小导游怎么样? D、(评读) E、那你们能比他当得更好吗? F、(有时间再让他们练习)没有时间就直接请。 G、这么多同学都想当小导游啊,那好你们现在都是导游了,请你们一起为游客介绍,拉萨的天空吧!(出示图片配乐齐读) 四、小结 拉萨古城教学设计3学习目标: 1.正确、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,认识拉萨古城的特点。 3.利用课件等教学资源,让学生了解更多拉萨古城的主要景点及西藏的风土人情。 4.把握游记的特点,了解作者的写法特点。 教学重点:理解课文内容,按照游记的写法特点逐步认识拉萨古城。 教学流程 一、导入新课 1.师:在我国的西南边陲,有一片神圣而美丽的土地,它的宗教建筑庄严肃穆,她的风土人情别具一格,他就是着名的佛教圣地——拉萨古城。板书课题 二、初读课文,了解大意 1、一读课文:要求读准每个字,读通每一句话。 l重点交流: l鎏金八廓街经幡(读音与意思) 2、二读课文,边读边思:课文主要介绍了拉萨古城的哪些建筑物? 出示:走进拉萨古城,首先映入眼帘的便是那极富特色的藏族民居。 坐落在古城中心的大昭寺在民居中鹤立鸡群。 环绕着大昭寺的八廓街,像合拢的双臂捧托着大昭寺 (小结方法:抓住文章的连接句,很快能理清文章的思路) 三、默读全文,边读边思:用一个词来概括你的阅读感受 l()的藏族民居 l()的大昭寺 l()的八廓街 四、组织汇报,交流 1、交流汇报:民居部分 随机点拨: 抓一个词:色彩鲜明: 平顶的白色楼房一座挨着一座,黑框的门窗上装饰着条条漂亮的短皱帘,家家的楼顶上五彩经幡飘飞…… 抓一句话: 正月里我们登楼远望,但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬,整座拉萨古城,像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队,布达拉宫则是无与伦比的旗舰。(理解舰队与旗舰的关系,了解整座拉萨古城与布达拉宫,体会这样比喻的好处!) 2、交流汇报:大昭寺 重点交流:圣洁,壮观 通过看图读文,了解佛教装饰物给大昭寺的圣洁! 采用看图:这就是(),这就是()的看图导读法,略学本段! 3、重点交流:八廓街 学生畅谈感受()的八廓街 随机出示:它是一道宗教的江, 是一条生活的河。 一读:文中哪些是跟宗教有关的,用“——”划出来 交流,回读:它是一道宗教的江, 是一条生活的河。 二读:精彩句: 人们的诵经声和讨价还价的嘈杂声混在一起, 香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一起, 古老质朴的藏戏唱腔与节奏激烈的迪斯科乐曲混在一起 l发现句子有和特点?谈感受 指导朗读(师生合作读,男女配合读) |
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