标题 | 反思教学法在数学教学的运用论文 |
范文 | 反思教学法在数学教学的运用论文 一、反思教学法在初中生数学教学中的重要性 从数学思维、教育学、伦理学、社会学等学科角度来对初中的初中生数学问题进行研究,从理论和实证两方面来揭示初中生数学现状和规律,从而为有效解决初中生学习问题提供理论依据。将初中生数学问题为课题进行研究,不仅丰富了教育学、伦理学等学科的研究内容,还拓展了有关初中生反思教学法问题的研究,从而提高初中生的思想素质。初中的初中生学习建设在整个初中生数学思维建设中,必然处在至关重要的环节中,应当得到我们各初中在初中生数学思维训练时的重视和发展,将发展学习建设提升到更高的领域中,并不断结合于校园和初中生本身的情感实际中,创新和发展各种途径的建设思路。 二、反思教学法在初中生数学教学中的运用 (一)塑造学生的内在品质,让培养的人才内外兼修 初中数学作为基础课程教学中的重中之重,应当提升到一个更高层次中,通过合理有效的活动形式去弘扬和培育。在各初中,纷纷开展着很多培育学生诚实守信的活动形式,最普遍的是诚信考试倡议。当然,我们也通过观察可以发现,部分学校教学活动的单一性,单单的学习考试倡议,略显单调了些,并没有形成一个整体的数学思维教育体系。在开展的比较多样活动的学校,很多活动往往会为教学活动让路,大部分是通过占用学生的课余时间和休息时间来开展,造成部分学生的抵触和不配合,使得活动开展的效果大打折扣。沟通是语言最基本的功能,也是数学教学的实质体现。数学教学教学中的交际数学教学的核心,失去了它的意义。如果缺乏教师和学生在教学中主要有较强的沟通意识,不进行沟通的目的以及形式的沟通,了解和掌握数学教学的全过程,势必会削弱教学的基本教学的功能,影响了学生数学教学能力的生成和提高。从教学内容和教学形式,它会自觉或不自觉地走“老路”。重点在语言掌握的知识或教学的语言纯的形式,而不是把重点放在学生的跨文化条件下的综合运用语言的能力。 (二)数学教学既要坚持有效的传统形式又要与时俱进 在课堂上,各小组汇报各自的活动过程、研究成果与感受,特别是活动中所遇到的问题和收获,每组用时不超过8分钟;挑选其他同学对该组的汇报进行点评;活动过程中,教师应注意调控每小组的汇报时间,注意学生活动中出现的问题和闪光点,进行及时的评析和提升,以促进学生深入地思考;评价从多个角度进行,如学生课题选择的现实性,发现等量关系的个数和层次性,活动过程中操作的适切性、独特性,材料的条理性,汇报的清晰性等。活动再反思与课后,通过对其他小组成果的借鉴和自己小组的`反思,对本小组的课题,汇报进行进一步的修改整理,汇集各小组报告出一期墙报或小论文集。 (三)数学教学要借助工作特点强化实际效果 一是在实行初中的数学管理中,任何形式数学下培养出来的初中生,只有通过社会发展的检验,才能评判区分出优劣,这是检验数学成果的根本途径,同时也是评判一种数学模式是否合理的方式方法。将初中与数学分离开来理解。初中数学发展下的初中生培养,是作为中国社会发展转型时期的重要能量储备之一。课程教学一直强调的就是课堂的气氛要有节有制,既不能太活泼,也不能太沉闷。大部分数学教学教师基本都是采用传统的教学模式,在课堂上也只是简单地采用问答形式学生参与到课堂教学中,并没有让学生进行相互讨论和相互协作,来解决问题。学生在学习的过程中一直都是处于“被动状态”。例如,学生在进行教学训练时,可以结合情境创设,通过与说相结合,在对教学理解的情况下,结合情境创设,将教学的内容进行演示,这样可以让学生在以后的教学过程中要找到语感。教学的过程是作为“教”的主体的教师和作为“学”的主体的学生双向交际的过程,离开两主体的双向交际,而只局限于其中的任何一方,就难以有效达成教学目的。学生初中数学教学能力的培养也是如此。过去往往只调整教师主体在教学中的主导作用,而忽视另一学生主体的积极性和创造性,实践证明是有百害而无一利的。因此,我们说学生初中数学教学能力应该是一种双向的意识。不但教师要有,学生更应该有,从而使教师既是语言教师,同时还是文化教师,学生既是学语言教学的学生,亦即是学教学语言的文化背景的学生。 三、结论 重视数学,在初中里建立学习的风尚,对于初中环境的优美和初中生的健康成才,都具有重要的影响,是培养社会型初中生的必要途径。 |
随便看 |
|
范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。