标题 | 《荷花》优秀课堂教案 |
范文 | 《荷花》优秀课堂教案 [教学目的] 1、理解课文内容,能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。 2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。 3、想象和体会一池荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发学生对大自然的热爱之情。 [教学重点] 理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 [教学难点】 1、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。 2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 [教具安排] 教学挂图 小黑板 录音机 [教学过程] 一、接导入 新课,揭示教学目的。 (一)这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。(板书课题,学生齐读课题) (二)请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的?(闻花香,赏花姿,赞花美,想花舞) (三)接下来我们就按这样的顺序来读课文,体验和想象这一池荷花的美。 二、学文 (一)第一段 1、指名读,其余学生想:我为什么赶紧往荷花池边跑? 2、小结:作者知道荷花开了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪个词可以看出作者急切的心情?(板书:赶紧) 3、学生齐读第一自然段。 (二)第二段 1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读第二自然段,读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子,用波浪线画出描写荷花姿态的句子。 2、荷叶 (1)荷叶是什么样的?(一生读句子)这句话把荷叶比成什么?从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样?从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样? (2)绿、大、圆是一片荷叶的`特点,当我们放眼望去,这一池的荷叶又给人什么感觉呢?(出图,请生体会挨挨挤挤)谁来当一当挨挨挤挤的荷叶? (3)用现实做类比,引导学生想象一池荷叶的景象,有感情朗读第一句话。 3、荷花 (1)荷叶很美,荷花更美,荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿态? (2)请一生读描写荷花三种姿态的句子,其余在图上找对应荷花。 (3)请生上台指这三种荷花,板书:全开 半开 花骨朵 (4)你最喜欢哪一种?请生轻声读这三句话,把自己喜欢的那一种多读几遍,然后对照图想想:这一种荷花美在哪? (5)学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的:多像个羞羞答答的小姑娘呀,她也想和别的话一样美呢!全开的:花瓣全展开了,里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)可爱吗,那些词写出了它的可爱呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根据学生所说进行点拨) (6)这三种姿态的荷花都很美,让我们一起读一读吧。 4、冒 (1)么美的荷花,这么美的荷叶,作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来) (2)“冒”可以换成“长”吗?为什么?它与前一句话中哪个词呼应?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问) (3)是呀,这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花,它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话) 5、想象: (1)瞧,这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢,谁来当当它们,用手摆出它们的姿态。 (2)请生上台做动作。 (3)还有什么姿态呢?请生上台做动作。 (4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界,仿佛会说些什么? (5)生想象 (6)师:谁愿意赞美她们?生赞美。 (三)第三段 1、师范读第三自然段,请生读这一段。 2、作者由衷地赞美起荷花来,他把荷花比成一幅活的画,哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢? 3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗读这一自然段。 (四)第四段 1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗?闭上眼睛(音乐:春江花月夜):想着,你就是一朵美丽的荷花,身穿雪白的衣裳,清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上,微风轻轻抚摩着你的脸,你的香气乘着风飞得老远老远,小动物围过来了,它们会说些什么呀? 2、学生想象。 3、荷花太美了,怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友,怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。 三、总结 今天,我们跟着作者闻了花香,赏了花姿,赞了花美,想了花舞,我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。 四、作业 布置(任选其一) (一)小报 (二)收集小诗 (三)画一幅荷花的画 (四)背课文。 |
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