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《杏儿熟了》教案设计

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《杏儿熟了》教案设计范文

课题 7

杏儿熟了

日期

9月

教学目标

1．帮助学生体会奶奶和“我”让邻居分享劳动成果的欢畅心情。

2．会读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。

3．能联系下文理解句子的意思。

4．以“奶奶笑”线索，了解课文内容，进行想象说话。

教学重点

1．读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。

2．能联系下文理解句子的意思。

教学难点

联系下文理解句子的意思。

课前准备

1．课文录音。

2．投影片、杏儿实物

教学过程：

(修改内容用红色)

环节意图

教师活动

学生活动

积累

一．启发谈话，揭示课题

二．预习课文，预习后检查

三．讲读课文。

四．作业

一．复习引入

二．讲读课文

三、小结

四、拓展

一、复习引入

二、讲读课文。

三、总结全文

拓展

第一课时

描写植物的词或句。

1．师出示实物或投影片，简单介绍杏儿，并板书。

2．把课题板书完整，杏儿成熟以后，发生了什么事呢？请大家一起来学习课文。听：课文写杏儿熟了之后的几件事？

1．出示书后“预习提示”，指名读。

1）名分节朗读课文，要求正确拼读课文中出现的生字新词。注意生字的.平翘舌音。

2）正确区分形近字。

3）生质疑。

4）指名分节朗读课文。

1．指名读1—3节，画出描写杏树的词句，想想：作者哪几方面写出了杏树的特别？

2．朗读指导。

3．说话训练：这是一棵（）的杏树，（）。

4．看着自己亲手栽的杏树结满了杏儿，奶奶：（）。

第二课时

1．把下列词语补充完整，并解释加点的词语：（）慕依（）不知所（）笑容可（）

2．明确这节课的任务

1）奶奶笑了几次？理解每次为什么笑。

2）进步运用联系上下文的方法理解句子的意思。

1．整体理解

1）听课文录音，思考：奶奶笑了几次？用直线划出表示奶奶笑的句子。

2．学习“第一次笑”重点理解这一句话：我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。

1）先让学生自由讨论，各自说出对这句话的理解。

2）奶奶到底笑什么？这句句子怎么理解？（出示学法一）首先读句子，找出句中的关键词语。

3）（出示学法二）联系上下文，在文中找出具体描写关键词语的语句。

4）（出示学法三）联系找出的有关内容，理解句子意思。

5）小结理解句子的写法。

布置作业

第三课时

1、今天，我们继续学习课文，有道填空题，你能做吗？出示填空题：我家有棵大杏树，有一回，我数杏儿，奶奶（）地笑了，她为（）而笑。一天，奶奶把杏儿分给大家吃，为孩子们吃得（）而嘴角又挂上了（）。并（）地说服教育我（）。

1的说服教育下，“我”态度有什么变化？读第8节。

2展开想象，说一段话：“我”把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃以后，奶奶第三次笑了。出示材料：题目：奶奶又笑了开头：打那回起，我牢牢记住奶奶的吩咐：杏儿熟了，别忘了给乡亲们尝个鲜。今年，在我和奶奶的精心照料下，杏儿挂满了枝头……

板书： 7 杏儿熟了有一回我熟杏儿爽朗地笑杏儿丰收一天奶奶送杏儿（微笑笑容可掬）打这回起我送杏儿

1．生自己按要求进行预习。

2．有重点地进行反馈。生思考：“杏儿熟了”以后三个不同的时间里发生了什么事？其中主要写了什么？

1．抄写“读读写写”中的指定词语。

2．摘录、积累所划的叠词。生边听边思考。用直线划出表示奶奶笑的句子。读以上划出的句子。

1．读奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。

2．指名读第3、4节，思考：第一次奶奶为什么会爽朗地笑？用曲线划出语句。奶奶笑什么？用虚线划出语句。自由组合，分角色朗读3—4节。学习“第二次笑”小组学习，交流。说话练习：看着孩子们吃得那么香甜，奶奶嘴角挂上了微笑，心想：。

1、从文中摘录描写笑的词语。

2、除了课文中这些词语外，你还知道哪些表示笑的词语？让学生扩散、积累词语。

3、把表示不同笑法的词语用在不同的语言环境中，请学生说说。生完成练习。全班交流。用课文中的内容说话：杏儿熟了，（）。选你最喜欢的一段课文，根据之一段的意思试着画一幅图。

参考资料

教学得失

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