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标题 小班化体育有效教学研究论文
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小班化体育有效教学研究论文

小班化教学更多强调的是对学生的人文关怀,尊重学生的个性发展,使其能力得到充分的发挥。小班化体育教学在受众数量上优势较明显,关注每一个,发展每一个,可以更好地提升体育课堂教学实效。

一、关注每一位学生

体育课堂实效的提升要从关注每一个开始。在教学中,教师要平等地对待每一个学生,让自己的语言感染每一个孩子。无论学生的发展水平和层次如何,教师都应一视同仁,尊重每一个活生生的个体。针对学生之间的差异,教师可以组织分层教学。在分层教学时,选出“小老师”,让这些“小老师”帮助体育学习较费力的同学。同时,教师也需从幕后走向台前,时常鼓励学生要敢于克服困难,勇于挑战。在练习过程中,教师要针对动作不到位的学生给予指导和帮助,关注到每一个学生。课堂上适时地就一两个动作要点让学生分组讨论,并将讨论结果让学生付诸实践来证实。学生在课堂上主动探究,充分体现小班化教学的优势。由于小班化班级人数相对较少,在上课的时候教师能够灵活、有效地采用自由组合、互帮互学、分层教学等教学方式,让每一个学生在课堂上得到充分的锻炼。

在相关练习活动中,内容应全部游戏化,以游戏的形式吸引学生注意力,充分调动学生参与的积极性。在分组进行游戏比赛的时候,将学生按照技能水平分成实力相当的小组开展比赛。如在练习短跑的时候,采用接力赛的形式,并决出名次。在比赛过程中,教师引导学生讨论“制胜法宝”,即短跑中需要注意的几个方面:快速摆臂、大腿抬高、途中跑与起跑的'关系、步幅与步频的关系等等。这样一来,课堂教学效果就会明显提高,学生的学习能力也得到了加强。在教学过程中,教师要更多地关注学生的学习态度,及时鼓励学生,做到关注每一个,提升每一个。

二、开展差异化教学

小班化教学追求的是“适性”教育,强调教师在课堂上根据学生的个体差异采取不同的教学策略,教法力求切合学生的发展需求,并给予学生充分的锻炼机会,让每一个学生的潜能得到发挥。

“适性”教育要求教师在全面了解学生的基础上展开教学,教师不仅要了解学生的心理,而且要掌握学生的性格、习惯、家庭背景等,然后根据每个学生的具体情况和需求制定个别化训练内容,做到因材施教。同时,教师要关注学生的课堂参与度,适时调整,及早跟进,保证学生积极投入体育学习。

比如跳绳项目,学生跳绳的水平有熟练掌握、基本熟练、不熟练三种层次,教师就要对每一层次的学生分组并制定不同的训练目标。熟练掌握组的练习目标是提高甩绳速度,而不熟练小组则是力求在一定时间内不间断地跳到一定的数量。此外,还需针对不同学生跳绳出现问题的原因拟定解决方案,不熟练小组中有的学生可能是身体协调能力差,他们就要多进行上下肢的协调性训练;有的可能是甩绳姿势不正确,教师应引导学生纠正错误动作,从而有效地提高跳绳成绩。小组内的学生也可以开展趣味跳绳比赛,如一分钟跳绳比赛、三对三的跳绳接力赛、固定数量看谁跳得快等。

教师要让学生在前期准备练习期间明确自己存在的问题,并及时以激励性的语言鼓励学生解决问题。尤其是对待学困生,教师更应该多关注他们的成长,一旦发现他们的动作有进步,就要放大他们的闪光点,帮助他们树立自信心,从而让学生发自内心地要学好跳绳,进而达到提高训练效果的目的。

三、追求交流互动

小班化教学的突出特征就是课堂活动化。小班化课堂需要的是活跃的气氛,在课堂上学生和教师都是平等的,学生可以就训练主题进行讨论。而教师需要做的是如何组织学生活跃而有序地开展体育活动,追求一种更好的交流和互动的课堂氛围。

身体柔韧性训练是体育教学中的重要内容,在备课过程中,教师首先要对班级学生进行了深入了解,可以让有舞蹈特长的学生带领大家学习一段舞蹈,以娱乐的形式引导学生认识身体柔韧性训练的概念。其次可以让每个小组完成一段舞蹈的编排、练习。训练一段时间后,组织一场舞蹈小比赛,决出最佳小组。这不仅让整个课堂活跃了起来,学生在练习过程中还可以相互交流、沟通训练内容,也激发了学生的创新能力。舞蹈本来对身体的柔韧性要求就较高,在练习舞蹈的过程中,学生的柔韧性也在不知不觉地发生变化。相对于静止性的练习项目,舞蹈更容易吸引孩子的关注,促使他们積极参与。学习之后,学生不仅掌握了一些基本的舞蹈动作,而且还发展了身体的柔韧性。

公平地关注每一个学生,激发课堂活跃气氛,鼓励学生自主大胆尝试练习,才能让每一个学生真正动起来,使其身心得以健康发展,并形成良好的体育锻炼习惯和终身体育锻炼意识。

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更新时间:2024/12/23 9:46:17