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备课与教案

范文

备课与教案通用

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的备课与教案通用，欢迎大家分享。

备课与教案通用1

教学目标：

一、知识与技能

1．知道研究电流跟电压关系的实验方法和实验电路图。

2．知道研究电流跟电阻关系的实验方法和实验电路图。

3．在r一定，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。

4．在u一定，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

5.掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。

6.培养学生解答电学问题的良好习惯。

二、过程与方法

1．通过参与科学研究活动，并了解科学研究的基本方法，能对电流、电阻、电压的关系进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的数学信息进行处理，得出欧姆定律。

2．体验探究过程，从而培养学生实验动手能力和协作能力。

三、情感、态度与价值观

培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。

教学重点

建立电压的初步概念;通过实验观察理解电压的作用.

教学难点

电压表的正确选择、连接及读数.

教学方法

实验法、观察法.

教具准备

干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影仪、家用手电筒.

教学过程

一、引入新课

［师］通过前面的学习，同学们基本了解了电流、电压、电阻的概念，并学会了电流表和电压表的使用.今天请同学们先看老师的这组实验.

［演示］小灯泡和电池、开关组成串联电路.

演示一：一节干电池和2.5 v小灯泡串联发光.

演示二：两节干电池和2.5 v小灯泡串联发光.

演示三：两节干电池和6.3 v的小灯泡串联发光.

同学们仔细观察三次演示小灯泡的发光情况.

［师］通过观察实验，根据上节课的学习，你能告诉大家什么？你还想知道些什么呢？

［生］一个灯泡，两节电池比一节电池时亮，说明灯（电阻）不变，电压大时，电流也大.

［生］同样的两节电池，2.5 v的灯比6.3 v的灯亮.电压不变时，电阻大的电流小，电阻小的电流大.

［生］能不能知道电流、电阻、电压之间数量上的关系呢？

二、进行新课

［师］根据同学们对电阻、电压、电流的学习，你可以大胆地猜测一下它们之间可能的数量关系是什么？

［生］电压越大，电流越大.

［生］电阻越大，电流越小.

［生］也许其中的两个相除或相乘会等于第三个.

［生］电压不变时，电阻大，电流就小.电阻小，电流就大，可能电流乘以电阻能等于电压.

［生］同一个电灯泡，电压大时，电流就大，也可能电压除以电流等于电阻.

［生］…

［师］同学们能有根据地推测、猜想非常好，你已经在科学研究的道路上迈出了正确的一步.接下来，同学们可以选择面前的仪器设备，想办法检验你的猜想是否正确.

［探究］电阻上的电流跟电压的关系.

［师］我们要探究电阻上电流跟电压的关系，必须要经历哪些过程呢？

［生］首先要设计实验，然后进行实验和收集证据，再对实验数据进行分析和论证，得出一般的结论，最后进行评估和交流.

［师］大家还记得电流表和电压表的使用规则吗？

［生］电流表串联在电路中，电压表并联在电路中.并且都让电流从“正”接线柱流入，从“负”接线柱流出.

［师］电路中同时使用电流表和电压表，会使用吗？

［生］（同学讨论后）仍然是电流表串联在电路中，测谁的电压，就将电压表并联在谁的两端.

［师］同学们没有问题的话，可以开始实验.

要求探究过程中首先设计好实验.实验过程中记录实验步骤；如实填写实验数据；对自己的实验进行认真的分析、论证，客观评估自己的实验过程及结果；写出完整的探究报告，并和其他组的同学交流.

（同学们操作，教师巡视指导）

选择2~3组同学利用投影展示自己的探究报告，并逐一讲解自己的设计思想、实验步骤，分析论证的结果，进行自我评估，和大家进行交流.

［投影］

第一组探究报告

［题目］探究电阻、电压、电流三者的关系

［猜想和假设］

1.电流和电阻成反比.

2.电流和电压成正比.

［设计实验］

（一）设计思想

根据我们的猜测，现在已知道定值电阻的阻值是已知的且不改变，干电池的'电压值也是已知的，每节1.5 v.把定值电阻连入电路，用电流表测出电路中的电流值，用电压表测出定值电阻两端的电压，就可以知道电阻、电压、电流的数量关系，换用不同阻值的定值电阻及改变干电池组电池的节数进行多次测量，就能得出电阻、电压、电流关系的一般规律.

（二）实验电路

根据实验思想，画出如下电路图：

（三）实验数据表格

实验次数电阻r（Ω）电压u（v）电流i（a）

（四）实验器材

根据实验思想及所画电路图，选择如下器材：

电池组、定值电阻（三个不同阻值）、电流表、电压表、开关各一个，导线若干.

［进行实验］

步骤一：按设计好的电路图正确连接实验电路.

步骤二：先保持电池组的电池节数不变，分别将5 Ω、10 Ω、15 Ω的定值电阻接入电路，合上开关，读出电压表和电流表的读数，将数据依次填入第一、二、三次数据表中.

步骤三：保持定值电阻不变，改变电池组电池节数（分别为1节、2节、3节），合上开关，分别读取三次电流表、电压表的数值，依次填入第四、五、六次测量数据表中.

［分析和论证］

分析由实验得到的数据

1.第一、二、三次测量中电压基本不变，电流随着接入电阻值的增大而减小，但每次电流值和电阻值的乘积都近似等于电压值，甚至有一次完全相同.

2.第四、五、六次测量中，电阻的阻值不变，随着电池组节数的改变，电压表指示数值几乎成倍地增加，但每次都很接近电池组的电压.电流表的指示数也几乎成倍地增大，并且和电压增大的倍数相同.每次电压除以电流的值都近似等于电阻的值.

综合以上分析结果，可以得到结论，我们的猜测是正确的电流i，电阻r，电压u的关系是：电阻越大，电流越小；电压越大，电流越大.

［评估］

从实验的过程和结果看，尽管数据之间不是完全吻合，但基本能反映规律，所以测得的数据和结论是可靠的

实验过程中不太完美的是：

操作过程中读完数做记录时没有及时打开开关，可能会浪费电；在更换变阻器和电池组电池时，也没有打开开关，这也是不允许的

［疑问］

测量过程中，电压表每次测量的值和电池组电压值几乎相同，是否可以不用电压表测量，直接由电源电压读出来?

［师］对同学的表现给予充分肯定，引导同学们对探究过程及问题进行积极交流.

［生］我们设计的电路是这样的（用投影展示），也能得出和他们相同的结果.

［生］我认为我们组设计的电路比他们的更好一些.（投影展示）

引起学生争论.

［生］我认为前面的那两种设计合理，可以不用电压表，直接由电池电压就能知道电阻两端的电压，省事.

［师］认为自己设计的更好的这组同学能不能说说你们的设计为什么好，好在哪里？老师怎么看见前两组同学还比你们少用了器材，不好吗？

［生］前面两组虽然少用了器材，但操作起来麻烦.每测一组数据，就得改变一次电源，就要重新连接一次电路，很容易出错.我们这样的连接虽然增加了一个滑动变阻器，多用了器材，但不用改变电源，利用滑动变阻器就可以方便地改变电阻两端的电压，还能提高测量效率.

［师］同学们认为他分析的有道理吗？谁还有补充？

［生］连接滑动变阻器时要用“一上、一下”两个接线柱，还要注意电流不能超过滑动变阻器允许的最大电流值.

［生］在实验中还要注意电流表和电压表的量程，选择正确的接线柱，这样读出来的数才准确.我们是用“试触”的方法来选择量程的

［生］电流、电压表的正负接线柱不能接反了，否则会损坏电表.

［生］我认为也可以测出滑动变阻器的电压.

［师］同学们认为可以吗？

［生］可以测滑动变阻器电压.不过实验探究的是定值电阻的电流和电压的关系，测出滑动变阻器的电压后，还得根据串联电路电压的规律求出定值电阻的电压.这样的话，电源电压必须先知道.

［生］我还有一个问题，实验时电压表是必须并联在电阻两端，电流表一定要串联在电路中.但是有的是先用电流表和电阻串联，电压表接在电阻和电流表两端，有的是电压表先并联在电阻两端，电流表再串联.（教师可让学生画图说明）这样测出的结果没有差别吗？

［师］这位同学观察得非常仔细.对于这样的问题同学们可以先大胆猜测，在下节内容的探究实验中验证你的猜测.

［师］大家还有什么问题吗？有没有同学注意过自己的测量方法和其他组同学的完全一样吗？

［生］（同学们经过相互交流）有的组先固定电压测电流，比较电流和电阻关系；有的组先固定电阻，测电压和电流，比较电流和电压关系…

［师］在电流、电压、电阻三个量中，我们先限制其中一个量不变，来讨论余下两个量的关系；然后再限制另一个量不变，研究剩下两个量的关系，这就叫“控制变量”法.在以后的探究活动中即使遇到更多的物理量，同学们也可以尝试用控制变量法来研究.这样处理可以把一个多因素的问题转变成一个单因素的问题来研究，可以为我们研究问题带来许多的方便.

课后，同学们可以进行更充分的探讨、交流，互相取长补短，完善自己的探究报告.

五、例题讲解

例1、现有一支试电笔，其中的电阻为880Ω，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计，使用时流过人体的电流是多少？

例2、实验测得一个未知电阻两端的电压是4.8v，流过的电流是320a，这个电阻的阻值是多少？

三、小结

四、作业

备课与教案通用2

鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。本组课文讲的就是这些内容。有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。全组紧扣细心观察这个专题，共编排了３精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，１略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带），内容丰富多彩。通过本组教学，初步培养学生科学的方法和学会正确的观察方法。

本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导。比如，专题是“细心观察”，在教材中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”则让学生写一则观察。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。在教学本组教材时，要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。

单元总体目标

1、掌握课文内容，品味语言。

2、在听、说、读、写、查（资料）等活动中提高语文能力。

3、培养学生科学的方法和学会正确的观察方法。

单元教学建议

本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。

一、把握教材特点

１、教材把握：

花钟》教学时，教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，也可以提前准备一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。课文思路清晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？

《蜜蜂》中年级要指导学生初步学会默读，教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。

玩出了《名堂》可让学生说一说自己平时喜欢的游戏和在玩中的体会，如能说出在玩中的发现更好。即从玩引导学生进入学习情境。课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，五个自然段，段段写了“玩”，“名堂”在课文里的意思就是发明与创造。因此，在教学中，要时时把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题。教学时，教师可以把这个问题提出来让学生思考，让他们带着问题去阅读。第三、四自然段是课文的重点，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

针对以上教材特点，在教学中要注意：正确处理教材，立足语言文字字的基础上，渗透人文内涵。首先要围绕单元主题，安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后要组织促进语文学习的实践活动。

２、导学特色明显：

⑴的使用：

“的主要作用是揭示单元学习的内容，点名专题，激发学生的学习兴趣，有些还布置学习过程中的.一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。

⑵ “资料袋”的使用：

“资料袋及宽带作用在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性”，教学时可以根据教学需要，灵活安排资料袋及宽带使用的时机。

可以放在揭题时插入。

⑶ “学习小伙伴和“泡泡”的作用：

理解词语意思的方法。

边读边思。

引导综合性学习。

二、把握年龄特点

三年级是阅读启始年级，教学中要注重两头伸展。

１、立足低段求发展：

识字学词理解词句仍然是教学重点。学生生字回生率高，三年级仍需抓识字学习，但要求有所提升：

⑴识字教学：

①相信学生的能力；

②突出难点，注意简洁；

③不仅写字还要写词；

④创造练笔机会，在练笔中巩固字词。

⑵理解词句：

低年级：“结合上下文，了解词句的意思”。

中年级：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”从课文来说，作者遣词造句倾注情感。

?例《蜜蜂》

这是一指导学生有目的地观察事物，做科学小试验的。细读课文教学过程中要从关键词句着手引导学生有目的观察事物，感受“我”对待科学的严谨作风。“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以

回到原处。我想做个试验。”“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，在文中起到关键的作用，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。

从下面的词句斟琢，用词准确性：

大概……我想……我推测……也就是说……

２、着眼高段打基础：

⑴潜心会文，力求发展：

①读好课文，初步把握主要内容。

②感悟语言内在的联系，发展阅读思维：

中年级不能只停留在抓句子，它承担着习作的任务。“阅读”领会方法，

把握语言体会语言规律。抓住语言现象，引导学生步步深入开展阅读：

第一层面：句子理解。

第二层面：领悟语言内在联系。

第三层面：整体回味,感悟提升。

感悟语言内在联系不是将句段中的句与句之间的关系、段与段之间的联系进行

机械地解剖，应该与文本的整体感悟、关键词句的理解、情感的体验有机结合起来。

⑵积累优美的词语和精彩的片断：

在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断。

通过摘抄背诵,积累课文优美词句、精彩片段断，倡导积累课外阅读和生活

中获得的鲜语言材料，

⑶初步领悟适合中年级学习的表达方法。

三、练习习作，夯实基??

“教学建议”指出：“要重视培养习作的兴趣，使学生乐于表达。”同时指出：“中年级不受文体束缚，也不受章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。”

要使学生有效的自由表达，应该注意什么问题？

“我认为教师应该有效地指导，让学生练就两个基本功：一个是搜集习作内容的基本功，第二个是表达习作内容的基本功。”

“我认为当前教学要两手抓，一个是激发动机，鼓励学生自由表达。另一方面我认为是要制定训练的序列，抓好基本功的训练，应该使自由和我们基本功训练的两者相辅相成，相互渗透，相得意彰，自由是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放。”

吴立岗教授认为语言文字的“基本功”包括四个方面：

⑴语句正确连贯；

⑵文字书写工整；

⑶行款格式规范；

⑷标点符号无误。

两手抓：

⑴激发兴趣，鼓励表达。

⑵制定训练。

教师心中树立明确目标，加强小练笔：

?花钟》有序的表达；具体、准确的表达有关花的资料，仿照课文第一段用自己的语言来描写几种花开的样子。

?玩出了名堂》把观察到的现象表达的直观、有趣。回忆自己平时玩中的乐趣或收获写一段话。

四、口语交际为习作打基??

１、话题习作的素材。

２、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。

习作中，要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。

五、学习略读，注重自主

略读课文不要过多的在理解词句上下功夫，应放手让学生运用精读课文习得的方法把课文读懂，在学习过程中教师抓住一、二个重点或学生感兴趣的问题（内容或写法），引导全班学生讨论、交流。

单元教学时间

教学本组教材用１２～１４课时。

备课与教案通用3

教学目标：

1、让学生学会生字词，初步了解课文内容。

2、理解课文内容，使学生知道大米饭、花衣裳是从哪儿来的，懂得珍惜粮食，爱护衣服，尊重别人的劳动。

3、有感情的朗读背诵课文。

教学准备：

生字词卡片、录音机、录音带、挂图

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题。

小朋友们知道我们吃的大米饭、穿的花衣裳是怎么来的吗?学了第19课，我们就知道了。下面请小朋友们把课本翻到第50页，学习课文《白米饭和花衣裳》。然后转身在黑板上写下题目，并标上“饭”、“裳”的拼音，读题，教学“饭”，认识“ ”字旁，“裳”，注意翘舌音，在这里读轻声。

二、听录音。

1、边听边想，课文讲了些什么?

2、借助拼音，通读课文。

三、图文对照，学习生字、生词。

1、看挂图1(小明手捧大米饭图)。

(1)问：小明手上捧的是什么?(大米饭)大米饭是怎么样的?(白又香的)然后结合起来说一遍：小明手上捧着的大米饭是白又香的。

(2)假如你是小明，当你吃了白又香的大米饭之后，你是否会想一想它是哪儿来的'呢?然后过渡到教学“吃”。“吃”是左右结构，是用口来吃的，注意右边是“乞”而非“气”。还要注意“哪”与“那”的区别，“哪”读第三声，是用在问句里面的。

2、看挂图2(农民在烈日下插秧图)。

(1)问：图上画着谁?(农民伯伯)在干什么?(插秧，重点说明汗流浃背，引出烈日，突出其劳作的辛苦。)

(2)教学“农”、“民”、“粮”。

农民两字介绍笔顺笔画，“粮”字教学“米”字旁，注意右边是“良”而非“艮”。

3、全班一起读第一节。

4、指名读第二节。

5、看挂图3(小红穿着漂亮的花衣裳图)。

(1)问：小红穿着怎样的花衣裳?(小红穿着漂亮的花衣裳。)教学“漂”、“穿”字，学生自己分析字形。学“漂”时，注意右边上面的“西”字，它作字头里面两竖不拐弯，学习“穿”字时，注意“穴”字头，让学生自己数笔画，记字形。

(2)问：漂亮的花衣裳是从哪儿来的呀?

6、出示工人阿姨织布图，问工人阿姨在干什么?(织布。)教学“织”字。

四、复习巩固生字、新词。

1、抽读生字卡片。

2、让学生口头组词

农：(农民、农村、农田)

布：(花布、织布、白布)

民：(人民、农民、民众)

五、书写指导。

指导各个生字在田字格中的写法，重点介绍“漂”的写法。

第二课时

一、复习检查，抽读生字、新词卡片。

二、听录音，思考：白米饭和花衣裳是怎么来的?

三、学习第一节。

1、指名朗读，说：经过上一节的学习，我们知道白又香的大米饭是农民伯伯辛苦劳动得来的。那么，看着这幅图(农民在烈日下插秧图)，你知道这是什么时候么?他在什么地方?在干什么?他干得怎样?

小结：炎热的夏天中午，太阳火辣辣的照着大地，农民伯伯却弯着腰，在田里一枝枝的插着水稻。汗水一滴滴地滴下来，他也没顾得上擦一把。

2、学习古诗《锄禾》

锄禾日当午，

汗滴禾下土。

谁知盘中餐，

粒粒皆辛苦。

这首古诗生动地描述了农民伯伯劳作的辛苦以及大米饭的来之不易。然而从稻子转变为我们手中的白米饭还要经过很多其它的劳动。看挂图(农民施肥、收割、脱粒、碾米)问：他们在干什么?

3、总结：指着图说，你们看，我们吃的白米饭要经过这么多人的辛勤劳动，我们应该怎么对待它呢?联系实际，我们应爱惜粮食，尊重农民伯伯的劳动。

4、指名学生看图说话。

5、齐声朗读第一段。

四、学习第二节。

1、指名朗读第二节。

2、用学习第一节的方法学习第二节。

(1)出示种棉花、纺纱、染布、织布的挂图。

(2)想想：花衣裳是怎么来的?

3、进行检查，指名说说花衣裳的产生过程?我们该怎么做?

4、总结：花衣裳是工人阿姨辛勤劳动的结果，我们要爱护它，并尊重工人的劳动。

5、问：怎么爱护我们的新衣服?

6、齐声朗读第二节。

五、作业练习。

1、自由朗读课文，试着背诵。

2、抄写字词。

第三课时

一、复习巩固。

1、练习拼音。

fàn shang nóng mín

(白米饭)、 (花衣裳)、 (农民)

na piào bù

(哪里)、(漂亮)、(织布)

2、组词。

那( )粮( )农( )

哪( )漂( )布( )

3、照样子写词语。想(想一想)

看( )听( )

说( )做( )

4、连词。

吃粮雪白的海滩

种衣火红的米饭

穿饭金色的太阳

5、造句。

漂亮——

二、朗读、背诵课文。

1、有感情的朗读课文。

(1)学生试读。

(2)老师范读。

(3)指名读。

(4)齐声读。

2、老师总结

学了这篇课文，我们知道了白米饭与花衣裳是怎么来的?(农民、工人辛勤劳动的结果。)所以说，我们应爱惜粮食与衣服。吃饭时，不要有剩菜剩饭，不要掉饭粒;穿衣服时，要注意不要随意浪费。

3、指导背诵。

(1)学生自由背。

(2)指名背。

(3)齐声背。

注意背诵时要有感情。

三、作业练习。

1、听写词语。

2、练习写有同偏旁的字。

穴( )、米( )

备课与教案通用4

教学目标：

1、在阅读的过程中独立识记本课生字。在具体的语言环境中联系上下文理解“抡”、“装”、“塞”、“蜷”、“舔”、“犹豫”等词语的确切意思。

2、能够通过静心阅读，抓住关键要素，概括课文各部分内容。

3、在角色朗读中展开想象，练习说话体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。

4、从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残、东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。学情分析学生通过四年的语文学习，已经掌握了一些学习生字的方法，如能借助字典，联系上下文独立识字、运用各种方法理解重点词语、并能在阅读过程中提出自己的质疑，因此教师在教学《东郭先生和狼》这一篇自读课文时，要注意给足学生自主阅读课文的时间，并进行适当的反馈，进一步在实践中帮助学生巩固已有的学习方法。

学生喜欢阅读有趣生动的寓言故事，也能够初步理解故事的内容，但是学生对于内容的概括能力还不强，不能抓住主要线索用简洁的语言叙述课文内容。同时学生虽然能读懂内容，但是对于文章人物的理解还比较肤浅，这就一定程度地影响了他们对中心的把握。教师应该利用这一教材抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展各种形式地读，在正确、流利地朗读中逐步学习概括内容的'方法；在分角色的感情朗读中，展开合理想象，深入理解人物性格，从而悟出故事的道理。

教学重点和难点：

1、体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。

2、通过这个寓言故事，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。教学准备多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

学习生字词语；理解课文。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。）

问：读了课题，你们想了解哪些内容？

二、自学课文，了解内容。

1、自由读文，学习生字。

（1）自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。

（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

2、默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？

三、小组讨论，检查自学。

1、轮流读文，读准字音。

2、提出疑问，交流大意。

（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。

（2）通过讨论，确定本合作小组的“剧本事情经过”。

四、全班讨论，检查自学。

1、指名读书，了解全文。

（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。

（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。

2、讨论问题，解决疑问。

师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？生提问，其他生帮助解答。

五、细读课文，感悟理解。

默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。

1、生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。

2、生体会朗读。

六、巩固练习。

1、认读生字，说自己的记字方法。

2、把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

七、作业。

朗读课文，并练习复述。

第二课时

教学内容：

进一步理解课文内容。

教学过程：

一、复习巩固，检查朗读。

1、复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。

2、检查朗读。指名一人一段。

二、角色朗读，理解寓意。

1、角色朗读。

（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。

（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。

2、理解寓意。

师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？生思考后，自由发言。

三、表演课本剧。

1、自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。

2、指名表演，同学评议。

四、总结升华。

问：学习了课文，大家懂得了什么道理？

师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！

五、作业。

1、熟读课文，回家为家长表演剧本。

2、复述故事。

备课与教案通用5

长度单位

教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。

教学目标：

知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

6、养成认真、一丝不苟的好习惯。

教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

7、使学生初步认识线段。

教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学模式：“自主探究”教学模式。

课时安排：4课时

第一课时

教学内容：教材第1～3页。

教学目标：

知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生的估测意识和能力。

能力点：培养学生观察、动手操作的能力。

德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法吗？我们需要借助什么工具呢？

2、直尺是我们学习和生活中的一个好帮手，这节课我们就来学习《认识长度单位——厘米》。

二、新授

?知识点一】统一长度单位的重要性

1、我们现在有直尺作为测量工具，那在古代没有直尺，人们又是如何测量物体的呢？在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。古代的人们经常用自己身体的某一部分作为长度单位去测量物体的长度。

如果让你用身体的一部分进行测量，你打算怎么测？

播放课件认识“庹”、“拃”以及以脚掌的长度作为长度单位。

2、同一事物，选择测量的长度单位不同，测量结果也不同。

3、用拃作长度单位量课桌长度。

（1）学生和老师一起用拃量课桌的长。

发现：师生量得的结果不同。量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？

（2）比较学生的拃和老师的拃的长短。

学生的拃短，老师的拃长。发现：不同人的拃，长度可能是不同的。

（3）得出结论：

不同人的拃长短可能不同，用它作单位去量物体的长度，得到的数值不够准确。要想得到一个准备的数值，就需要统一长度单位。

通过我们一起量桌长这个实践，我们发现：古代人用身体的某一部分作为长度单位（比如“庹”和“拃”）去量物体的长度是不够准确的，因为测量的人不同，他的“庹”和“拃”的长度也可能不同。

归纳总结：所以在测量物体的长度时，要用统一的标准去量，才能知道物体究竟有多长。这就需要统一长度单位，就引出了我们今天使用的尺子。

?知识点二】认识厘米和用厘米量物体的长度

1、观察直尺，认识1厘米。

尺子是我们测量长度的工具，请同学们拿出自己的直尺，认真观察，说说直尺上都有什么？

播放课件认识尺子

2、借助实物感知1厘米的长度。

提问：哪些物体的长度大约是1厘米？（圆珠笔的粗细、钥匙柄的直径）同学们想得真好，老师也在生活中发现了一些长度大约是1厘米的物体，我们一起来看看吧！

食指宽大约1厘米田字格宽大约1厘米图钉的长大约1厘米

提问：请你在生活中认真观察，看谁能找到我们身边更多的长度大约是1厘米的物体。

数字0-1之间的一个大格就是1厘米，（教师用拇指和食指区间比划1厘米）尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。厘米可以用“cm”来表示。直尺上每相邻的两个数之间的长度都是1厘米。

3、观察上面的实物特点，发现规律。

食指的宽、田字格的宽和图钉的长相对较短，所以在量比较短的物体时，可以用“厘米”作单位。

4、量一量教材上的纸条的长度。

把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，对着数字几，纸条的长度就是几厘米。

5、用身体量一量步、庹、拃。

6、找一找、量一量尺子上从哪到哪是1厘米。用尺子量一量食指宽约几厘米，手掌宽约几厘米，一拃长约几厘米。

7、量一量。

8、作业

板书设计：

厘米和米

古代的长度单位：一庹、一拃、一个脚长

统一长度单位的必要性：厘米——cm

教学反思：

学生之前有过用直尺测量物体长度的经历，所以本课在教授时难度不大，学生也易于接受。

第二课时

教学内容：教材第4页。

教学目标：

知识点：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。

德育点：培养学生合作的意识。

教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：米尺、软尺。

教学过程：

一、创设情境：

如果我想量黑板的长度，用直尺1厘米1厘米的量是不是太麻烦了，那谁有好办法呢？（引出“米尺”）

结论：量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。

二、感知1米有多长

（1）那1米到底有多长呢？请同学们观察米尺，感知1米的`长度。

（2）实物对比，感知1米的长度。女孩1庹长约1米，男孩的身高比1米还多一些。

（3）在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。

通过观察或数数，发现1米里一共有100个1厘米。因此1米=100厘米。反过来100厘米=1米，也就是说米和厘米之间的进率是100。

结论：①测量较长的物体可以用“米”作单位。②米和厘米之间的进率是100。

三、拓展运用：

1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。

2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

3、1米＝（）厘米100厘米＝（）米

5米＝（）厘米200厘米＝（）米

实践活动：试测量一下教室的长度。

量跳远的距离。

（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）

板书设计：

认识米、厘米和米

长度单位：米——m

1米=100厘米

教学反思：

通过上节课的学习，学生已经了解1厘米的概念。本节课上，学生通过实物能够感知1米的长度，也能够进行米与厘米之间的单位换算，学生通过经历从直观到抽象，再由抽象回到具体的过程，学生通过不断的感知、体验、交流、实践，形成理性认识。

第三课时

教学内容：教材第5页。

教学目标：

知识点：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

能力点：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

德育点：培养学生合作的意识。

教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

教学难点：学会量线段、画线段的方法。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。

教学过程：

一、创设情境：

出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？

师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。

二、自主探究：

1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？

找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。

情境图解读：拿一根线，用手捏住线的两端，用力拉紧，这时这根线就可以看作是一条线段。

教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。

实物感知线段：黑板边、桌子边、书边都可以看成是线段。

认识线段：线段是直的，两端有端点的线。

问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？

判断下面哪些是线段？

2、线段可以度量吗？

试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

观察图形，总结线段的特征：直的；有两个端点；线段可以量出长度。

3、画线段。

用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。

总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。

三、拓展运用：

1、下图有四个点，每两点之间画线段。

2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

3、画一条5厘米长的线段。

本节课你有什么收获，还有什么问题？

实践活动：估一估，再量一量。

板书设计：

线段

两端有端点的直线叫做线段

教学反思：

线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它，陌生是因为线段作为几何知识中比较抽象的概念，学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，学生的感性认识远远超过了理性认识，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有一定的空间观念才行。

第四课时

教学内容：教材第6～7页。

教学目标：

知识点：1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

德育点：认真细心的好习惯。

教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

教学难点：估测物体的长度。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：实物、尺子

教学过程：

一、创设情境：

这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

二、自主探究：

学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？

如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

出示习题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？

单位和数据相结合进行判断：13厘米就这么高，旗杆不可能这么矮。

借助参照物判断：我1米多高，才到旗杆的这个高度。旗杆应该是13米高。

利用生活实物判断：一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

三、拓展运用：

1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。

5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

6、第10题，先估计，再量一量。

开放题：1、数线段。

2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

教学反思：

选择合适的长度单位，必须建立在长度估测的基础上。由于学生只认识了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的简单推断。

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