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标题 《乘数末尾有0的乘法》教案
范文

《乘数末尾有0的乘法》教案（精选6篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《乘数末尾有0的乘法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《乘数末尾有0的乘法》教案 篇1

教学难点：

计算方法更加简便合理。

教学难点：

会用简便方法计算乘法末尾有0的乘数。

教学过程：

一、情境引入

1、口算。

0×56 200×7

2、笔算。（竖式简算）

360×4 600×3

归纳：在计算被乘数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。

二、展示目标

上次课我们学习了两位数乘两位数的乘法计算，如果一个因数的末尾有0，怎样计算比较简便呢？这节课我们就来研究这个问题。

（板书课题：乘法）

三、自主探究与合作交流

（一）境图，从情境图中获得哪些数学信息和数学问题？

（二）温馨提示：

1、请列出算式，并试着用自己喜欢的方法算一算；

2、把自己的算法及结果同小组同学交流。

（三）自主探究。

（四）小组合作交流。

四、师生互动

学生可能出现的做法：

1、把30拆成3和10的乘积。

①36×10=360（个）

②360×3=1080（个）

2、3 6 × 3 0

质疑：以上哪种方法简便？为什么？

五、专项训练

第二问馨提示：

1、第2问题目比较第1问有什么相同点？有什么不同点？

2、两个因数末尾都有0能不能用简便算法？

六、质疑研讨

怎样计算乘数有0乘法？如果被乘数、乘数末尾有0，可以先把0前面的数相乘，乘完以后，看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾写几个“0”。

七、综合训练

练一练1、2、3、4题。

八、回顾反思

这节课你有什么收获？还有什么不懂问题？

《乘数末尾有0的乘法》教案 篇2

教材分析说明：

教材围绕电影院的座位设计了两个问题：一是原来每排有36个座位，共有30排，原来一共有多少个座位?；二是现在每排增加到40个，现在一共有多少个座位？。在解决第一个问题中，学会一个乘数末尾有0的乘法计算；在解决第二个问题时，学习两个乘数末尾都有0的乘法的计算方法。同时学习整十数乘整十数的口算。结合试一试3道题的计算，设计了两位数乘两位数，积最高是几位数？最少是几位数？的讨论。培养学生估计的意识，提高计算的正确率。

素质教学目标：

【知识教学点】结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有０的乘法的计算方法的过程。

【能力教学点】会用简便方法计算乘数末尾有０的乘法。

【德育教学点】在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重难点：

掌握算理和计算方法并熟练计算。

教学过程：

一、情境创设

由学生喜欢看电影入手，介绍电影院的设置。

中山路小学要组织一次看电影活动，我们也一起去看看

（出示情景图）

仔细观察情景图，读读旁边的问题，了解题中的信息和要解决的问题

二、自主探索

原来一共有多少个座位？

请同学们列出算式，自己试着算一算。

想一想还有其它方法吗？ （1）3610＝360（个）

3603＝1080（个）

（2）3 6 （3）3 6

3 0 3 0

0 0 10 8 0

10 8

10 8 0

三、合作交流

1.小组交流

请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。

2.全班交流

哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？

3.在讲解时，应重点介绍用竖式计算的简便方法。

引申：现在每排增加到40个座位，现在一共有多少个座位？

提醒学生，增加到40个和增加40个是不一样的含义。 1.小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。

2. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗？（注意进位）

学生可列式，可口算也可竖式计算，注意引导竖式计算方法。

4 0

3 0

12 0 0

四、实践与应用

1. 练一练：

30 1010 9999

2.小结：

（1）乘数末尾有０的乘法的计算方法。

（2）两位数乘两位数，积最多是几位数？最少是几位数？

作业：书上43页第2题 1.独立完成，然后进行交流

1920 100 9801

2.（1）先乘0前面的数再在积的后面添0。

（2）了解两位数乘两位数的积最多是四位数，最少是三位数。

《乘数末尾有0的乘法》教案 篇3

教学目标：

1．结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。

2．会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

3．在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。

教学准备：多媒体

教学环节 设计意图 教学预设

一、知识迁移，导入新课

出示口算卡：

8×60 14×10 8×90 11×60

师：“8×60”怎样算简便？你是怎样想的？

（多找几位学生说一说）

二、创设情境，激发兴趣

师：同学们，你们去过儿童电影院吗？你们知道儿童电影院有多少排座位？每排有多少个座位吗？(多找几位学生说一说)

师：现在老师就带你们去电影院看一看。

(大屏幕显示课本42页例题及情景图)

三、迁移类推，探究新知

1、教学例(1)

让学生观察例(1)及情景图并让学生回答儿童电影院到底有多少排座位？每排有多少个？

生：有36排座位，每排30个座位。

(多找几位成绩稍差学生说一说) 从口算出发，通过知识迁移，很自然引出新课，为学习新课做铺垫。

情境引入，调动学生积极性。

调动学困生的积极性，增强他们学习数学的信心。

有的学生根据情景图会说有30多排，虽然，没有说出准确数，老师也要给以肯定。

教学环节 设计意图 教学预设

师：你能根据图中信息解决这个问题吗？

要求学生列出算式，试着算一算。然后合作交流，最后指名学生说一说是怎么做的。

把学生的主要方法在大屏幕上显示出来。

方法一：36×10=360(个)

360×3=1080(个)

方法二： 3 6

× 3 0

0 0

1 0 8

1 0 8 0

方法三： 3 6

× 3 0

1 0 8 0

师：同学们，你们真聪明!想出了这么多方法。请大家比较一下，你认为哪种方法更简便呢？

生：(方法三)

师：你是怎样想的？(多指几名学生说一说)。

最后让学生明白：计算这样的题，先乘0前面的数，再在积的后面添一个0。

巩固练习：26×40 34×30 28×90

让学生独立做，教师巡视，辅导学困生，做完集体订正。 学生不会口算怎么办，自然引出用笔算

鼓励学生用不同的方法解答。让学生经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。

使学生理解36×30的简便算法就是先算36乘3个十得108个十，即1080。

在充分肯定学生的不同算法的同时，再强调简便算法。(体现解法多样化有必要，解法优化更有必要。)

结合学生出现的现象培养学生的合作意识。

只要说的合理就给以鼓励。

教学环节 设计意图 教学预设

师：如果每排增加到40人，你还会算吗？

2、教学例(2)(大屏幕显示)

让学生自己列式，试着算一算。然后指几名学生说一说计算的过程和结果。

把主要方法在大屏幕上显示出来。

口算：40×30=1

笔算： 4 0

× 3 0

1 2 0 0

我们刚刚做的两个题都是乘数末尾有0的乘法，你们觉得怎样计算简便呢？

多让几位说一说，一定使学生明白：乘数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看乘数中一共有几个0，就在积的末尾添几个0 。

出示口算题(比一比，看谁算得又对又快)

40×70 80×90 50×60

30×50 60×40 90×20

×3 500×70 40×300 (拓展练习)

让学生学会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

体现解法多样化有必要，解法优化更有必要。

通过这个练习，让学生体验到学习数学的乐趣，增强学习数学的信心。

有的口算，有的用笔算。

由于在积的末尾添两个0的算理学生难以理解，所以可能出现40×30=120。的错误。这时教师可直接告诉学生方法，重点是口算方法。

个别学生计算时积末尾的0的个数可能不对，老师要及时纠正，一定要学生切记：乘数中一共有几个0，就在积的末尾添几个0。

《乘数末尾有0的乘法》教案 篇4

教学目标

1、学生经历探索接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法，能正确进行估算。

2、学生充分体会估算在解决问题中的应用，发展学生的估算意识，提高他们的估算能力

教学重难点：估算的正确率

课前准备

电脑课件、学具卡片

教学活动

一、基本训练

1、口算练习

一、创设情境，提出问题

出示挂图，提问：从图上知道些什么，要求“一幢楼一年的保洁费用”算式怎么列？

学生回答，板书：48×112=

二、自主探索，解决问题

提问：48×112大约等于多少呢，你能估算出它的结果吗？

学生思考后，讲述：现在请同学们把你估算的方法和结果跟同组同学交流一下。

学生小组交流后全班交流。

通过交流，使学生明白：这里的估算，可以把接近整十或整百的数分别看作整十数和整百数，估算出积大约是多少。

提问：估计的结果怎样呢，请同学们用计算器算出它的结果，看看自己估计的`怎样？

师：估算时，我们一般把接近整十或整百的数分别看作整十和整百数，估算出积大约是多少？

三、巩固提高

完成“想想做做”的题目

第1题

要求学生一组一组完成后指名学生回答。

比较：比比每组题，你有什么发现？

第2题

指名学生回答，并让学生说说估算的方法。

第3题

先让学生连线，再指名说说自己的想法。

第4—6题

这3题都要引导学生用估算的方法解决，并让学生说说想的过程。

第7题

先让学生估计哪一个的面积大一些，再通过笔算得出正确的结果。

四、课堂练习

第4—7题。

板书设计

三位数乘两位数的估算

48×112=5376（元）

48×100=4800，费用比4800元多一些

50×110=5500，估计费用在5500元左右

《乘数末尾有0的乘法》教案 篇5

一、复习。

1、3×2 7×2 13×2

3×20 7×200 21×4

学生口算，择题说说口算方法。

2、0×49×3 3×4×5×6×7×0

说说你是怎么计算得这么快的？指出：0乘以任何数都得0。

二、新授。

1、出示例题。

提问：你从图中得到了哪些信息？需要解决什么问题？怎样列式？

板书：4×120=

2、你能计算出结果吗？

学生尝试独立解答。

（1）先交流口算方法。

第一种：4×12=48 第二种：4×100=400

4×120=480 4×20=80

400+80=480

（2）再交流笔算方法。

质疑：为什么4可以对着2写，这样计算有什么好处？

你觉得乘数末尾有0的乘法怎样计算比较简便？

3、出示：试一试，学生完成在书本上。

教师在组织交流时，可适时质疑：

（1）第一题乘数的末尾只有一个0.为什么积得末尾却有两个0？

（2）第二题的乘数有什么特点？计算时应注意什么？

三、巩固。

1、出示，学生做一做再讲一讲。

2、注意比较乘数中间有0和末尾有0两种不同的算法，但依据都是0乘一个数都得0。

（1）注意比较：什么时候可以用简便算法？什么时候不可以？

（2）为什么乘数末尾有1个0，得数末尾有可能有2个0？

（3）板书课题：乘数末尾有0的乘法。

3、出示：

210×3 120×2 400×9 5×90 5×12 403×2 200×5 112×3 25×4 1300×3

（1）先让学生找一找哪些是可以简便算法的，哪些不可以？

（2）一起口算得数。

（3）判断：

A、乘数末尾有1个0，得数末尾也只有1个0？为什么？

B、乘数末尾有1个0，就在得数末尾添一个0。

C、乘数末尾没有0，得数末尾就没有0。

学生判断，再举例说说为什么错，或对。

4、口算，你发现了什么？要求学生说说可以先算前面两位数乘一个数，再在末尾加一个0，这样比较简便。

5、学生自己做一做，完成后小组讨论一下，发现了什么？班级里交流发现的结果。

四、课后小结：

这节课你学到了什么？

五、布置作业。

《乘数末尾有0的乘法》教案 篇6

教学目标

1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确地进行计算。

2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。

3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

教学重难点重点：

掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法；难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。

课前准备

电脑课件、学具卡片

教学活动

一、创设情景，激发求知

1、出示课件：仔细观察这副图，阅读图下面的文字，你知道了什么？

2、提问：你想提出什么问题？你会解答吗？说说你是怎样想的？

二、自主探究，交流算理

1、探究850×15的计算方法

（1）学生自主探究

提问：小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决？能列式计算吗？

指名回答，板书：850×15

用竖式怎样算，请同学们在练习本上试一试。

学生尝试练习，教师了解学生做题情况。指定竖式写法不同的两人板演。

（2）小组讨论交流计算方法

提问：这两种方法都对吗？哪一种简便？把你的想法在小组中说说。

（3）全班汇报交流。

学生汇报时教师板书简便的方法，并让学生根据板书，说说自己的想法。

1、教学“试一试”

（1）提问：解决“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克”这个问题怎样列式？

（2）学生尝试做题。

（3）小组讨论交流计算方法。

（4）指定用简便算法的学生板演算式，当算到时，提问：170的后面应该添几个0？你能说出为什么应该添2个0？

（5）：两个乘数末尾都有哦的乘法，可以先用前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾共有2个0，九在得数的末尾添上2个0。

2、迁移训练

课件出示：明月小区共有800平方米草坪，每天大约能吸收二氧化碳多少克？

你能解决这个问题吗？在小组中说说你是怎样想的。

全班汇报交流并。

一、迁移巩固，解决问题

1、做“想想做做”的第1题

学生独立做题，全班共同订正，订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的

2、做“想想做做”第3题

提问：你能口算出这两组题的得数吗？各自口算给同桌听，每人算一组题。指名说得数，全班共同订正

提问：每组三道题有什么联系？计算方法有什么相同的地方，有什么不同的地方？

3、做“想想做做”的第5题

学生独立填表，填完后在小组内讨论

二、课堂作业

三、

板书

设计乘数末尾有０的乘法

850×15=12750

850

×15

425

85

12750
随便看

　

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更新时间：2024/12/25 4:24:04