标题 | 《自选商场》教学反思 |
范文 | 《自选商场》教学反思 作为一名优秀的教师,教学是重要的工作之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的《自选商场》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 《自选商场》教学反思1低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法,要求会写的字很少,也很简单,但是识字任务却很重,主要是识字量大。在本课教学中,我始终保持组织者、引导者的身份,充分相信学生,尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课的字词,并且锻炼了能力,同时感受了自选商场购物方便的特点。整堂课的教学我努力突出以下几个特点: 一、识字教学突出生活化 自选商场,在我们的生活中到处都有,大型超市、小型商场在社区周围比比皆是、平时学生自己也随家长逛逛超市,买些自己想卖的物品。超市中的商品上标注了商品的名称,很多学生通过看商品认识了许多汉字。学生在生活环境中进行识字,这是一个非常方便,非常有趣的识字途径。学生的识字不仅在课堂上体现,同时也走出教材,走进生活,学生们通过生活获得了认知,又通过进一步的认知,明确了更多生活中的事例,识字能力也在认识和探究中得到发展。 二、训练说话与实际环境想融 课文内容第一自然段:自选商场里的东西真多。第三自然段:在自选商场买东西真方便。短短的三个自然段,有两句话用到了“真”。让学生有感情的朗读这两个自然段,体会“真”字所表达的感情。让学生用“真”练习说话。孩子们刚开始不太会说,有个孩子说“真好。”我说“什么真好啊?”他说:“我们学校的风景真好。”他说完,很多同学纷纷举手,前天下了一场大雪,雪景很美,孩子们就结合室外的雪景说了很多话。有的'说“雪下的真大啊!”“下了雪地上真滑啊!”“小朋友堆的雪人真好看啊!”“小朋友在雪地上玩的真开心啊!”……学生们畅所欲言说完了雪景,再来读读课文中的句子,读得可有感情了。真正体会到了在商场里买东西的方便的特点。 三、焕发情感,合作学习 本教学中,学生自主识字,小组合作学习,我读给你听,你读给我听,有同桌不会读的教他读,培养学生的合作精神。半个学期的小学生活,学生的朗读已有不小的进步,读句子会停顿,不拖长音,不唱读,但个别孩子还存在读句子不连贯的问题。这是以后的教学中需要注意的,要加强对学生的朗读指导。 《自选商场》教学反思2一年级学生识字量特别大,如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢?我先通过读词语认识十二个生字,强调容易出错的字音。 其次,通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生比赛读等调动学生的.积极性,最后让学生说说怎样记。 这一步一方面培养学生的动手能力,一方面调动学生的生活积累,发挥学生的思维及想象能力,自主性、创造性地认识生字。接着采用小组合作的学习方式,理解、记忆字型。在记字环节,我引导学生说说:“你是怎样记住这个字的?”“你还有更好的记忆方法吗?”我引导孩子用自己喜欢的方法记字,比如:熟字去偏旁、换一换、加一加,如“本”字是木字加一横等,还通过出示实物毛笔,引导学生直观形象地记“笔”字;认识新偏旁记“奶”字是一个女字旁加木乃伊的乃。并且,在这一环节,我设计了组字游戏,同桌比比选字组词等游戏,做到字不离词,词不离句。 《自选商场》教学反思3《自选商场》是一年级语文识字﹙二﹚的第二课,全篇由一幅自选商场的插图,一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据教材特点,学生的实际,本课分两课时教学。为了很好地达成目标我在教学特别注意了以下几个方面: 1、激发学生的求知欲望。采用情境教学,创设场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来。上课开始,首先出示超市图片,引导学生认识自选商场这个地方,引导学生结合自身说说知道的超市名称,在自选商场买过哪些商品。由于此问题实际性强,学生有话可说,大家你一言,我一语,总结了很多不同。学生的注意力集中到了“自选商场中的商品”这个问题上。随即,我就要带领学生认识一些商品的名称,通过实物展示,让学生对这些商品的名称有了初步的印象,在具体的情境中学生识字的兴趣非常浓厚。 2、多种方法识记生字。 一年级学生识字量特别大,如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢?这就要求字音环节遵循循序渐进的原则,有一定的层次性。首先在拼音的帮助下认识九个词语,教师强调容易出错的字音。其次,通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生比赛读等调动学生的积极性,最后单独出示生字并通过组词、猜谜等形式识记。这一步不仅留给学生自由选择的空间,大大激发了学生的求知欲,在课堂上开辟了学生展示自己的天地,更体现了学生识字的主动 性,有利于学生识字方法的`掌握和识字能力的形成,丰富了学生词汇量的积累。接着采用小组合作的学习方式,理解、记忆字形。记忆字形时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字,是用什么办法记住的,然后再指名说,老师根据学生的记字方法加以总结,提出表扬,既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。最后通过玩“走迷宫”的游戏,使学生在游戏中巩固生字。 3、教学生活化。 “生活处处皆语文。”生活为学生的识字提供了丰富的资源,识字来源于生活,再让识字回到生活中去,引导学生到生活中去寻找、阅读。课后还布置了收集商品商标的作业,使学生真正能走出教材,走进生活,关心周围的事物,学生们通过生活获得了认知,又通过进一步的认知,明确了更多生活中的事例,识字能力也在认识和探究中得到发展,充分体现了“生活就是学习,学习就是生活。” 当然,我的这一堂课还存在着许多不足之处,如摆词语卡纪律显得有些松散,环节有些遗漏等。在以后的教学中,我会多思多问,认真钻研教材,提高自身的教学水平。 《自选商场》教学反思4这是一课识字教学,要求认识14个字,9个词语,会写其中的4个字。识字学词特别是设法把要认的14个字掌握住是教学的重点。在讲授这一课中,我拿出了较多的时间,采取多种方法,指导学生认字和巩固识字,教学在生活中自主识字,取得了比较好的教学效果。在认字上我大体设计了以下的环节:首先从9个词语中读出自己已经认识的.字,接着让学生自己读、在小组中读9个词语。接下来指名读词语,再脱下拼音读词语,读生字。其中我要注意纠正平舌音和轻声音。在巩固认识上,我采取了自读、互读、赛读、组词等方法,特别应该肯定的是我还设计了走迷宫、合作用部件拼字、贴卡片以及把9种商品的名称归类等的游戏或者活动,这样不仅巩固了字词,渗透了词语归类的知识,还培养了学生的动手能力。我在指导学生记认生字的时候,我还注意利用汉字本身的特点,引导学生发现记字的方法 《自选商场》教学反思5本节课继续对识字方法进行训练,比较前一节课,学生比较放开了,有的马上能想出一些好方法。现在我把学生和我在课堂上所说的识字方法记录如下: 奶:奶奶是女人。 巾:“|”是一根棒子,竖、横折钩是一块毛巾,毛巾挂在棒子上。 笔:毛笔上面是用竹子做的,下面是用动物的毛做的。 业:两竖一横是两把椅子,撇、点是两个人,两个人坐在两把椅子上。 本:一把刀正在砍木头。 一根木头。 在一棵树旁,有一条长长的小河。 毛:三根弯弯的毛。 另外要值得反思的是,现在的学生一般都去过超市,不像我们以前,还记得第一次去麦德隆就像刘姥姥进大观园一样,是多么的`新鲜,东看看西摸摸。可是现在我让他们说说去过哪些超市时,很少人能说出名字。请学生说说除了书里写的面包、火腿肠、牙膏外,超市里还有什么东西呢?学生说上来的实在太少了,我计算了一下,全班合起来也不过10几样。有可能父母带孩子见识的还比较少,以肯德基、新华书店居多。第二有可能是在逛超市时没有有意地告诉孩子这是什么,那是什么,所以孩子只留下一个“多”的印象,具体有哪些东西不太清楚。 《自选商场》教学反思6核心提示:《自选商场》是一年级上册“识字二”中的第二篇课文。在上课之前,我让学生做到了充分的朗读课文,自主完成预习作业。整节课下来,觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生... 《自选商场》是一年级上册“识字二”中的`第二篇课文。在上课之前,我让学生做到了充分的朗读课文,自主完成预习作业。整节课下来,觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联系,重要的事,课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计,再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练,使师生产生共鸣,从而使学生激情充沛。 小组合作学习是新课改力主体现的又一新理念。本课教学中,合作学习得到了充分体现,而且学习到位,分工合理。如认读生字时,孩子们在小组内互读,有困难的组员之间可以互相帮助。词语分类活动中,小组的孩子们共同完成任务。 当然也有很多不足之处,如时间安排有些前松后紧,有些语言斟酌的不够细等。在以后的教学中一定要站在学生的角度,充分预设,每节课都要从学生的年龄角度考虑然后设计教学。 《自选商场》教学反思7美国教育家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师,只要学生有了兴趣,就会让智力开足马力,让才能闪出光辉,自觉主动地学习。因此,《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。” 《自选商场》是一课识字教学,要求认识14个字,9个词语,会写其中的4个字。识字学词特别是设法把要认的14个字掌握住是教学的重点。在讲授这一课中,我拿出了较多的时间,采取多种方法,创设不同情境,指导学生认字和巩固识字,教学在生活中自主识字,取得了比较好的教学效果。 “兴趣是学习的先导。”“兴趣是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中,我根据低年级儿童的心理特征,创设生动的教学情境,充分调动学生的多种感官,让学生在兴趣盎然的活动中学习。使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。如:上课伊始,我先创设了录像情境。把学生引入情境之中,使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的:“小朋友们,老师昨天去了一个好玩的地方?你们猜猜师什么地方?”接着,我就开始放录像。动画的效果,色彩鲜明的画面,很快把学生的心给牵住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来了。录像一放完,不用我问,学生们都争先恐后地回答。“对,超市也叫自选商场,”我说。很快就引入了课题。通过录像情境的.创设,把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。正是因为学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。 另外,我还用图画展现形象,产生美感,把学生引入情境。无论是因为好奇,还是因为关注,都是他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中。我是这样引入这一环节的“老师昨天在自选商场买了许多的东西,今天带来给大家认识,你们能大声叫出它们的名字吗?”我出示准备好的制作精美的9种商品的图画。孩子们的眼球一下子就被吸引了过来,都齐声读出了9种商品的名字(初读了课文中的9个词语)。接下来指名读词语,再脱下拼音开火车读词语。其中我注意纠正平舌音和轻声音。在巩固认读词语这一环节上,我还设计了孩子们喜欢的游戏环节:贴标签。请孩子们当商场的售货员,给商品(9张图片)下贴上标签(词卡)。通过这一活动,孩子们都能自然地由形象思维过度到抽象思维。让学生在玩中学,学中玩,提高了学生的识字兴趣。 在认字上我大体设计了以下的环节:首先从9个词语中读出自己已经认识的字,接着让学生自己读、分小组读、去掉拼音再读一读9个词语中的生字。在巩固认识上,我采取了自读、互读、赛读、组词等方法。反思这一环节的教学,我认为有以下几点不足: 1、学生在前一个环节认读词语掌握已经很好的情况下,再次认读从词语中提出的生字,我又用了自读、开火车读、赛读等方式巩固认读。这样,在这一环节花费了很多不必要的时间,以至后面的教学内容不能按时完成。这一环节只需用齐读的方式全班测读就行了,不需再花更多的时间。 2、在设计男女生赛读这一环节时,由于我要求比比谁读得又快又好,孩子们在读生字时,就读得太快,以至于根本就不顾字音准不准了,这样根本没有达到我设计这一游戏环节的目的。在提要求的时候,应该改为比比谁读得字音又准声音又响亮。这样孩子们在读的时候,就不会只图快而不管字音准不准了。 在新课程的识字教学中,教师要激活学生自主识字的意识,让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生, 我们可与学生互换角色,给学生留有自由识字的空间,以激活学生的思维,充分发挥潜在的创造能量。实践证明,在这样的学习氛围中,学生会有许多识字方法。 在记字环节,我经常引导学生说说:“你是怎样记住这个字的?”“你还有更好的记忆方法吗?”我引导孩子用自己喜欢的方法记字,比如:熟字去偏旁、换一换、减一减等,还通过出示实物毛笔,引导学生直观形象地记“笔”字;认识新偏旁记“奶”字。并且,在这一环节,我设计了开火车选字组词,同桌比比选字组词等游戏,做到字不离词。 一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。因此,在引入情境后,根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续。教师应不断创设情境,开成连动的整体情境。在学生们认识了九种商品名称以后,但要让学生学会分类,且了解自选商场购物的方便,我又创设了情境:自选商场的商品卖不出去,所以现在想聘请两位优秀的售货员,重新将商品摆放整齐。接着就请两位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设,学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析,就强化了学生的学习动机。在这一环节,我也适机课件出示了课文中的两个句子“自选商场的东西真多。”“在自选商场里买东西真方便。”请学生自读、指读、齐读。做到字不离词,词不离句。 最后,指导学生书写了课文中的两个生字“巾、牙”。由于,前面认读生字环节浪费了过多的时间,以至于在这一环节时,时间明显不够,学生书写后,也没有充分地展示、评价,就只有草草结束。 通过执教《自选商场》这一课,收获很大。知道了情境教学在低段教学的重要性。也找出了自己的不足之处,在以后的教学中,还要更合理地安排各个教学环节,多向有教学经验的老师学习。 《自选商场》教学反思8《自选商场》是一年级语文识字﹙二﹚的第二课,全篇由一幅自选商场的插图,一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据教材特点,学生的实际,本课分两课时教学。 第一课时教学目标: 1、学习十四个生字,认识两个偏旁“女、竹”。 2、能够正确书写“毛”“巾”两个字。 3、初步感受自选商场为人们购物带来的方便。 为了达成目标,教学设计时我注意了几个方面: 1、激发学生的学习欲望。 直接导入课题,“今天我们一起去逛商场。”认读“商场”。“这个商场跟平时去的小卖部,天河城不同,是自选商场。”然后出示百佳的图片,接近学生生活,他们很感兴趣。接着出示实物,学生情绪更高涨。这样一来,激起了学生学习的.兴趣,为下文的学习都做了很好地铺垫。 2、多种方法识记生字。 首先通过读词语认识十四个生字,学生强调容易出错的字音,教师补充。其次,让学生圈出生字。接着运用各种形式复现生字,读字,读词,全班读,男女读,小组读。最后引导学生做游戏,既活跃了课堂氛围又加强了对生字的记忆。 3、合理分散重、难点。 本课的重点是认识生字,难点是写好生字。如果一节课只认生字,学生会感到枯燥、乏味,而且也没有落实课标所提倡的“每节课都让学生认一认,写一写。既动嘴又动手。”这一要求。因此,当学生认识了十二个生字后,引导学生写一个生字。这样既调节了学生情绪,又落实了课标要求,重、难点得到合理分散,有利提高课堂教学效率。 可是在具体教学过程中,还是出现了很多问题。 1、只关注了整体,没有关注个别,特别是中下生。在学生圈读生字时,就出现了个别学生快,个别学生很慢的现象,快的学生没事可做,慢的又找了很久。我应该引导学生快的同学同桌互相读,或者同桌互相帮助,快的帮助慢的。这样这一环节就能落实的更好了。在读生字词的时候,我采取了整体读,虽然形式也较多,学生学习氛围挺浓,但是细想,这是不利于学生的发展的,特别是中下生,他们有可能在滥竽充数。我应该在注意学生情绪高涨的同时,再开火车检查一次,这样个别一读,有些人的问题就会暴露出来,再做纠正,就更能落实好我的教学目标了。 2、写字教学没有落实好。由于时间的关系,写字教学这一环节匆匆结束了。其实前面的一些环节完全可以节省出一些时间留作写字,如圈画生字时可以放在学生预习作业里面,让学生找出相应实物的词语卡片的时候,可以再进行设计,让这一游戏环节更紧凑,这样也能节省一些时间。 总之,这节课上完后,虽然感觉学生学习氛围还是比较好的,但是在一些设计的时候还没有想得很周全,所以在落实目标的时就出现了一些问题,所以在备课的时候还是应该考虑更加细致。 《自选商场》教学反思9新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变,也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表示在教学中提倡多认少写的识字方法,要求会写的字很少,也很简单,但是识字任务却很重,主要是识字量大。 美国教育家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是对资料的兴趣。”兴趣是最好的老师,只要同学有了兴趣,就会让智力开足马力,让才干闪出光辉,自觉主动地学习。因此,《语文课程规范》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料,同时充沛利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。” 在上《自选商场》这一课之前,我让同学搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸,专门利用一节课,用它们在教室里像模像样的摆起了超市(里面有小朋友喜欢吃的东西,可以说应有尽有。),我当起了店老板,请同学到我的超市“购买”自身喜欢的物品,在“购买”时,必需把物品上面的字认识,才可把东西带走,还要跟同学互相交流,这样,把识字教学置于生活的大背景中,课堂上不时给同学展示在生活中识字的机会,同学识字的'兴趣和能力都得到了提高。鼓励同学在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。 教室里有很多现成的实物,如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机,我都在上面贴上词语卡片,让同学看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字竞赛,比一比谁认识的字多。如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。 小同学识字的主渠道是“基于教材识字”,假如教师能够充沛利用教材,切实提高课堂识字教学效率,同学能够认识所有教材中的认读字,就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。但往往同学忘得也很快,这就有必要让同学到生活中去“巩固”字,在大量阅读中去“熟悉”字。 新课程倡议让同学养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯,我们老师要充沛发掘语文学习的资源。 《自选商场》教学反思10《自选商场》是一篇识字课文,也是典型的在引导学生在生活中自主识字的范例, 它很好地将课堂与生活紧密联系.因而在学这一课时,我想从生活入手,再回归到生活中去。但课一上起来,却与想像的相去甚远。便对自己这一堂课堂教学进行了反思.我觉得主要失败的原因有以下几点: 1、过于强调实,而忽视了一年级学生的心理特点。 一年级学生好动,注意力持久性不够。但在课堂中我为了完成教学任务,让学生在被动地接受知识,没有很好地调动学生学习的积极性,尤其是课间操没有运用,使学生在学习疲倦时没有得以调节。课堂节秦一直很平稳,尤其是后半堂课应加快节奏。 2、过于强调课堂常规,没有让课堂真正地活起来。 从设计上看,一堂课采用多种的方法让学生自主识字、记字形,以多种形式,让生字复现,让学生巩固,并在不同的语境中让学生认读,似乎都无可厚非。但今天这堂课明显让我感觉到与往常的不同,平时强调课堂常规是因为学生太活之后不善于听,但在今天我并没有强调时学生却异常地安静。让我奇怪,也许一年级的孩子也知道什么是紧张了吧?而我对于这情况竟无法去活跃一下课堂气氛,与学生之间似乎成了油与水的关系,没能像往常那样相互融合。于是整堂课便显得实有余而活不足了。 我常常希望自己能上的是一堂真正的语文课,不作秀,不生硬,在课堂中体现一种语文的大气,在课堂中让学生真正知道什么叫语文.但今天的'失败让我自己很惭愧,这毕竟不是一种大气的、有尝试性的失败。好在课后检查了一下,学生却掌握得很好。看来听的作用还是很大的。 |
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