标题 | 那片绿绿的爬山虎教学设计 |
范文 | 那片绿绿的爬山虎精品教学设计(通用10篇) 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的那片绿绿的爬山虎精品教学设计,希望对大家有所帮助。 那片绿绿的爬山虎教学设计 1学习目标 1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙等词语。 2、能联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。 3、感受叶老的认真、质朴,懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。 4、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 教学重、难点 联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。 课前准备 1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。 2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。生字课件。 第一课时 谈话导入 1、师生交流搜集的.有关叶圣陶和肖复兴的资料。 2、两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。 3、板书课题:那片绿绿的爬山虎。 4、看了课题,你有什么疑问? 试读课文,自学生宇新词 1、自读课文,不认识的字拼读一下括号里的注音,读不顺的句子多读几遍。 2、指名分段读课文,检查朗读情况。 教师相机出示卡片,正音巩固生字、新词,引导学生结合积累,运用多种方法记住字形。 推荐眼帘删掉规范燥热融洽 黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙 3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。 4、重点指导书写:篇、翻、糊,几部分要写紧凑(课件演示)。 初读课文,整体感知 1、默读课文,说说课文主要写了什么事。 2、组织朗读比赛,要读得正确、流利。 那片绿绿的爬山虎教学设计 2教学目标: 1、学习生字新词,有感情朗读课文。 2、初读课文,知道课文讲了一件什么事,这是一件什么时候的事。 3、理解课文中含义深刻的句子:“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。” 教学重点: 让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的,从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。 教学难点: 理解课文中含义深刻的句子 课前准备: 多媒体课件 教学过程: 一、导入新课,揭示课题 同学们,今天我们来学习一篇新的课文,题目是------(学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》) 二、检查预习,初读课文 1、课文我们已经预习过了,这是一篇状物的文章吗?(不是)对,这是一篇写事的文章,课文讲了一件什么事?这是什么时候的事? 2、指名分节朗读课文,要求: A、读通课文,读准字音。 B、思考刚才提出的问题。 (1)读后评议 (2)出示填空,讨论填空 文章主要讲了1963年,叶圣陶先生帮作者修改作文,以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。(板书:改作文做客) (3)课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文? 三、精问,理文 1.作者怎么会看到那片爬山虎的?(这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容,“获奖、修改、学习、激动”构成了“我”见到“那片绿绿的爬山虎”的原因。五、六自然段为过渡段) 2、学习第一段(1-4节) (1)叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的'呢?请同学们速读2、3、4小节。 (2)看了叶老的修改你有什么感想?(学生各抒己见)是啊,我们虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文,还在“我”的作文后面写了一则简短的评语(板书:改评),指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”) 如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服,让“我”受益匪浅。那么,这则短短的评语,则——(学生接读:“树立起我写作的信心。”) 四、深思,做人: 1、几十年过去了,为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”?这个问题应一分为二,先引导学生对叶老家的“那片爬山虎”加以理解,了解其特点。课文四次写到“爬山虎”,教学时分三个层次进行。 (1)弄清顺序。部分→整体,具体—抽象。 (2)理解词句。画出时间词:“下午”、“黄昏”。找出关键词:“小精灵”、“沉郁”、“永远”。 (3)感情朗读。叶老家的“那片爬山虎”好像呈现在学生们面前,学生们已初步感知叶老院中爬山虎的“虎虎”生气。 (4)对比思考。把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”,表面上写有了阳光,爬山虎才能生机勃勃,熠熠生辉,实际上表现出“我”受到叶老鼓励,充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。 (5)递进思考。“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”,再望则变得“沉郁”,要指导学生理解时间的推移,懂得叶老“亲切之中蕴含的认真,质朴之中包容的期待”,“融化了”“我小小的心”。“我”开始意识到:“作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。”预示“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。 (6)换位思考。叶老对院中的爬山虎了如指掌,当“我”提及散文《爬山虎》时,叶老“眯起眼睛望望”,写出了叶老对爬山虎的感情,对年轻人的深切期望,这当然是十五岁的“我”无法理解的。 (7)总结思考。爬山虎因阳光照耀而绿,“我”因叶老的教导而深受鼓舞,作者每当想起叶老的教导和期望,就像那片爬山虎一样,总是充满生气和活力,所以说“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”。 (8)文题对照。“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下,“我”不仅懂得了怎样作文,怎样充实自己,而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。(课文两条线索因叶老为“我”燃起绿色希望而交融在一起。学生对文题似不相符的误解消除了,本文教学目标也得以全面实现。)附:板书设计 修改作文───改评 一丝不苟 指点鼓励 那绿绿的爬山虎人品作品堪称楷模 邀请作客───亲切(认真、期待) 那片绿绿的爬山虎教学设计 3【教学目标】 1、学会本课生字新词,联系上下文理解生字新词的意思。学习修改作文的方法。 2、有感情地朗读课文。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。 3、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发,培养一丝不苟地认真修改自身习惯。 【教学过程】 一、启发谈话,导入新课 1、回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者和主要内容。 2、板书课题,齐读,简介作者。 3、说明本文与叶圣陶先生的关系和写作背景。 二、同学用自身喜爱的方式自身读课文 1、读后谈收获。 2、引导同学概括文章的主要内容。 3、理清课文写作思路,指导划分段落。 三、默读课文,要求 1、划出生字新词。 2、在不明白的地方旁边做上标志。 四、学习生字新词 1、多媒体课件出示生字词,自由拼读。 2、同学说出记忆生字的方法。 3、联系上下文,理解词语意思。 4、学习小组交流:读课文后有哪些不明白的地方? 5、各学习小组汇报,教师概括共性的问题。 五、引导同学自主阅读、研读感悟课文 1、轻声读课文,划出写作者议论、感受的语句,标上记号。 2、汇报归纳出五处写作者感受的地方。 3、小组研读: 课文中写作者感受的.语句,是作者在什么情况下发生的感受?你是怎样理解的? 4、同学汇报。 5、朗读课文有关描写爬山虎的句子,体会其作用,理解课文题目的含义。 六、人物评价 1、本文给你印象最深的人物是谁? 2、说话练习:叶圣陶先生是个 的人。 七、拓展活动 假如你是少年广播电台的记者,你去采访肖复兴同学,会问他一些什么问题呢? 【板书设计】 26、那片绿绿的爬山虎 (叶圣陶) 修改文章 一丝不苟(改、断、删、增)作品 请我做客 平易近人人品 给我印象 堪称楷模 那片绿绿的爬山虎教学设计 4【教学目标】 1、通过对课文段落的自主感悟和个性解读,了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。 2、通过比较诵读,感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情,初步了解借景抒情的写作方法。 3、链接作者的文学之路,品味重点句子和课题的深刻内涵,感受课文表达的感激与怀念之情。 4、补充阅读,初步学习读懂借景抒情的段落。 【教学理念】 学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中,提供必要的语言依托和补充材料,给学生搭建起自主阅读的脚手架,从而充分激发学生的阅读兴趣,多层解读文本,完成对学习内容的意义建构,获得语言的发展和精神成长的营养。 【教学过程】 一、回顾诵读,初读课文 1、四十多年前,著名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎(本册课文第6课),哪些句子给你留下了深刻的印象,向大家背诵几句。 2、揭题,自由读课文,想一想课文写了些什么。 3、交流初读感受,梳理课文中的人与事。 二、多层解读,深悟课文 叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话,使我对叶老的做事与为人有了一些了解。 1、自主读悟,表层解读: 默读课文,联系课文中语句具体说说你的感受。 出示: 我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中( )。他跟我的谈话,让我( )。 (引导学生联系文中几处具体描写读懂“认真、平和、质朴”等。) 2、资料帮助,个性解读: 一个初中生,习作得到了大作家的修改,并受邀到作家家做客,请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番,你从中有什么感受与收获。 出示文后补充的“资料袋”材料──被修改的作文稿子,补充阅读原文中对谈话内容的记叙。 (附:那一下午,叶老先生没谈我那篇获奖的作文,也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反,他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章,文科理科学习成绩都还不错。他说道:“这样好!爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代,我没有背全,有的朝代顺序还背颠倒了。他又说:“我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”) 3、难点感悟,诗意解读: ⑴ 我虽然未见叶老先生的面,他的批改却如“春风拂面”;我受邀做客,他的`话语把我小小的心“融化”了。看着这两个词语,让你想起了哪些诗句,哪些景象? (交流点拨:“吹面不寒杨柳风”,春风拂面是一种怎样的感觉?看着这样的修改,仅仅是脸上的感觉吗?冬天的冰融化后,和以前大不一样了,变成淙淙的春水。那么,我小小的心融化了,让你想到了什么?) ⑵ 指导有感情朗读,引读课文中直接抒发作者感受的句子。 4、比较阅读,写法解读: 课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎,我们能从中感受到什么呢? ⑴ 找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺?有何不同? ⑵ 联系作者两次看到爬山虎时的心情,想想两次对爬山虎的描写有什么不一样? ⑶ 作者借景抒情,那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴,那份激动,一份沉甸甸的收获,一种难以表达的憧憬。让我们用心去体会,去诵读。 (师生合作,有感情配乐诵读。) 三、悟读课题,升华情感 1、补充阅读,感受“非凡”: 叶老的批改,如春风拂面,叶老的话语,把我小小的心融化了,心里充满无限的憧憬与期待。那15岁的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事?让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这“意义非凡”是否有更多的理解。(附:肖复兴,现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种,《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。) 2、深情回忆,诵读课题: ⑴ 课文结尾写道,在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着?是仅仅在眼前吗? ⑵ 1988年,著名作家叶圣陶逝世。1992年,时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章,回忆发生于30年前少年时代的故事。同学们,在肖复兴心里,忘不了的是什么? (联系全文抒发情感。) 忘不了( ),忘不了( ),忘不了( )! ⑶ 师恩难忘这是所有学生的心声。多年过去了,肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲,没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着,绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激,浓缩成一份永远抹不去的回忆──那片绿绿的爬山虎(带着感情读课题)。 四、读物推荐,课外拓展 同学们,有许多作家都写过感激、怀念老师的作品,著名诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事,表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾,如果有兴趣,就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。 …… 还是那条林荫道,老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处,我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最后她自己也成为一颗最亮的星星,在我记忆的银河中,我的老师。 那片绿绿的爬山虎教学设计 5教学目标: 1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 2、能正确、流利地读通、读顺课文。 3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。(删去) 教学重点难点: 教学重点: 抓住重点词语把课文读通顺; 教学难点: 理解文本中含义深刻的语句 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题 今天我走进校园突然发现校园中的绿色明显减少了,原来是冬天来了!但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前: 出示:那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。(伴随着柔和的音乐师生感情朗读) 这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者?(作者是叶圣陶) 师:是啊,就是咱们的叶圣陶爷爷,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧! 这就是叶圣陶的生平简介。(出示课件:叶圣陶简介) 大家自由地读一读。(学生大声读) 请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢? 生:是一个伟大的人;是个著名的人;是个文学家…… 师:他是一位著名的作家,儿童文学家教育家,在文坛上具有相当高的地位。 今天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴,为了纪念叶圣陶而写的(齐读课题)。来,抬起头看老师写课题。板书:那片绿绿的爬山虎。 再读课题。 这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读?生再读课题。 师:同学们,一看这课题,你觉得文章应该写的是什么?那是不是这样呢?请大家打开书本,带着自己的感情自由朗读课文,朗读前先看清朗读提示: 出示朗读提示: 1、圈出生字新词,读准字音。 2、把课文读正确读通顺,不加字,不漏字,不读错字。 (已经删去) 二、初读课文,了解大意。 1、学生自由读课文。 读了之后你有什么收获,或者说你有什么想法,愿意和大家分享一下吗? 2、生字教学 真了不起呀,我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧!谁愿意来读一读 出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模 学生读。 你觉得哪个字比较难写?(生回答) 看老师来写写这个词,(荐昏 ) 大家拿出生字抄写本来写一写这两个字。每个字写两个。 写字时,头放正,背挺直,脚并拢。 齐读词语。 3、了解课文梗概。 师:好,同学们学的真不错,学习词语的目的关键在于运用,下面老师有个填空题,你能用这些词语完成这些填空吗?我们一起来看一看 出示:我上初三的时候,写了一篇叫《一张画像》的作文,经我的语文老师 ( )在北京市少儿征文比赛中获了奖。 一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我()的作文后我()了。(在此处插入对“愣住”的理解) 在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖,犹如()。 更让我激动的事,那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入()的是一墙绿绿的爬山虎,它使我消去了夏天的()。 通过和叶圣陶爷爷十分()的交谈(插入对“融洽”的理解) 我才明白为什么他是一位( )的大作家。这真是一个()的夏天。(按照这样的顺序逐段出示) 三、结合文本,理解词语 读文,理解“愣住” 过渡:不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢? 让我们大家也来看看那篇修改稿。体会一下作者当时的心情。你看了以后有什么什么想说的呢? 生:我也愣住了,修改了那么多地方,叶老先生太认真了。 师:那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。(板书愣住) 出示句一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的'是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 (1)请你来读读这个句子 (2)理解“愣住”:什么是“愣住”?(吃惊,惊讶)那我们应该怎么来读这个词呢?(学生读)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读?请你来读一读。我们一起来读一读。 作者为什么会愣住啊? 生:因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 你觉得这两个词应该怎么来读呢?请你来读一读。 真是个会读书的好孩子。 请你来读一读。 你是真的感受到了叶老爷爷修改稿子的那份心血。真了不起! 出示句二:题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多,长句断成短句的地方也不少。 出示句三:有一处,我记得十分清楚:“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?” 请这一小组的同学来读一读。你们的朗读也使我愣住了,怎么读得这么深情并貌呀!请这一小组也来读一读。 我们一起来读一读让作者所愣住的画面吧。出示三个句子 读文,理解“融洽” 叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。 我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。 请你来读一读。读得十分自然。你来读,读得十分亲切,你再来读,读得真融洽呀!我们一起来读! 四、再现“爬山虎”,质疑课题 过渡:当作者沉浸在和叶老先生融洽的交谈中时,他的眼前看到了那一墙绿绿的“爬山虎” 出示刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。 落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。 请你来读一读,我们一起来读一读。 这就是( 出示课题)————学生读课题 师:作者一直没有忘怀那一墙绿绿的爬山虎,这片绿绿的爬山虎在他的脑海中留下了深刻的印象,为什么作者会对这片绿绿的爬山虎留下如此深刻的印象呢? 在作者眼里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢?我们下节课再研究。 那片绿绿的爬山虎教学设计 6教学目标 1.知识技能: ①学会本课生字新词,联系上下文理解生字新词的意思。 ②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。 ③有感情地朗读课文。 ④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。 ⑤理解文章记叙事情的思路,学习简单的记叙、描写、议论的方法。 2.情感、态度、价值观: ①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发,培养一丝不苟地认真修改自己习惯。 ②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。 教学过程 第一课时 1.联系旧课,启发谈话,导入新课。 ①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。 ②板书课题,齐读,简介作者。 ③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。 2.学生用自己喜爱的方式自己读课文。 ①读后谈收获。 ②引导学生概括文章的主要内容。(板书:修改文章,请我做客,给我印象) ③理清课文写作思路,指导划分段落。 3.默读课文,要求: ①划出生字新新。 ②在不明白的地方旁边做上标记。 4.学习生字新词。 ①多媒体课件出示生字词,自由拼读。 ②学生说出记忆生字的方法。 ③联系上下文,理解词语意思。 ④教师总结理解词语的几种常用方法。 ⑤集体朗读生字新词。 ⑥学习小组交流:读课文后有哪些不明白的地方? 5.各学习小组汇报,教师概括共性的问题。 6.朗读课文。 第二课时 1.简单复习第一节课的教学内容。 2.引导学生自主阅读、研读感悟课文。 ①简介文章写作特点:记叙为主,夹叙夹议。 ②轻声读课文,划出写作者议论、感受的语句,标上记号。 ③汇报归纳出五处写作者感受的地方。 ④小组研读课文中写作者感受的语句,理解这是作者在什么情况下产生的感受?你是怎样理解其中意思的? 3.学生围绕感受产生的原因、感受的意思,并结合自己的生活学习实际进行汇报。 4.在学生汇报的同时,出示多媒体课件,通过各种形式的朗读和对话,进行朗读和说话的.训练。 5.朗读课文有关描写爬山虎的句子,体会其作用,理解课文题目的含义。 6.人物评价: ①本文给你印象最深的人物是谁? ②说话练习:叶圣陶先生是一个_______________的人。(结合课文说出所填词语的原因) 7.语文活动: 肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖,后来文章又由北京少年儿童出版社出版,假如你是少年广播电台的记者,你去采访肖复兴同学,会问他一些什么问题呢?(可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。) ①学生自主设计问题,然后分学习小组交流。 ②小组模拟采访活动。 ③让学生到讲台前进行模拟采访活动。 8.教学总结。 9.作业布置: ①仿照课文肖复兴说的不下苦功夫,不一丝不苟,是难成大气候的。这句话定一句励志的话,署名为:未来xx家。 ②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信,感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。 ③有感情地朗读课文。 板书设计: 26那片绿绿的爬山虎 (叶圣陶) 修改文章一丝不苟(改、断、删、增)作品 请我做客平易近人人品 给我印象堪称楷模 那片绿绿的爬山虎教学设计 7教学目标: 1、学习课文第二部分“邀请做客”,感受叶老先生的亲切、质朴。 2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。 3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 教学重难点: 能理解课文中含义深刻的语句。 一、复习导入: 1、课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的哪两件事?(结合回答板书:修改作文、邀请做客) 2、引读重点句:当时的作者并没有见过叶老先生的面,但他的脑海中已浮现出这样的印象: 我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。(板书:认真、平和) 二、学习“邀请做客”: 过渡:15岁那年暑假的一天,叶老先生邀请作者去他家做客。他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。这次会面,叶老又给作者留下了怎样的印象呢?请同学们朗读课文第二部分,划出相关句子。 1、交流汇报: 我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。 (1)引导:同学们,好好读读这句话,你能成为作者的知音,读懂作者想要表达的意思吗?(2)引导:怎样的两个人会在一起融洽地交谈? (3)引导:“心融化”了是什么意思?(内心深受感动)为什么作者的“心”会融化呢? (师板书:亲切、质朴) 2、补充资料,拓展文本 (1)同学们,叶老对“我”包含着怎样的期待呢?请你看课文插图,联系课文展开合理想象,来猜想一下叶老先生会对作者说哪些期待的话。 (2)引读叶老期望的话: “爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书。” “我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。” 三、感悟“借景抒情”: (一)尝试命题,引导质疑: 1、回顾要点:同学们,学了课文,我们明白了写了这样两件事—— (结合板书,学生回答:修改/邀请做客) 2、尝试命题:如果让你来给取个题目,你会取什么呢? 3、引导质疑:原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》,课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的`事,那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢? (二)学习写景片段: 1、出示爬山虎的图片: (1)看,这就是爬山虎。看到这满墙一大片绿绿的爬山虎,你有什么感受? (2)我们学过叶圣陶写的《爬山虎的脚》,描写的就是叶老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。哪些句子给你留下了深刻的印象,向大家背诵几句。 (3)肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢?请大家默读课文,找一找,划一划。 2、品味两句话: 句1:刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘,夏日的燥热仿佛一下子减少了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。 句2:落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。 3、感悟“非凡”(出示句子): 我15岁时的那个夏天意义非凡。 (1)理解“意义非凡”:如果在作者15岁那年,没发生这两件事,你认为作者的人生会有什么变化?(学生回答,要点归纳:是叶老先生改变了肖复兴的命运,引领他走上了辉煌的人生之路。) (2)补充资料,感受“非凡”:让我们来看看,那个夏天以后肖复兴的文学之路吧。 4、理解题意: (1)至此,我想同学们一定已经明白,课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎(师指题)来赞叶老——(师指板书,生齐读:“认真、平和,亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生!) (2)美的景色与美的人格完美地融合在一起了!这时,在作者眼里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。 出示最后两句话,生齐读: 我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。 (3)解读“绿”:指名读题 这句话又蕴涵着什么深刻含义吗?请同学们自由谈谈自己的理解。 四、深化文本: 1、补充资料: 教师讲述:叶老就是这样真诚质朴、平易近人,他老人家不仅仅只关心过肖复兴,他还热情关怀许许多多的文学青年,通过书信,通过娓娓的言谈,以他创办的的刊物,影响、发现、培养了如茅盾、丁玲等一批中国现代文学界的巨人。因此,他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。 2、写话:面对这位真诚质朴、平易近人的老人,我们也一定有很多话要说—— 3、阅读积累: |
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