标题 | 小学三年级数学《地砖的周长》说课稿 |
范文 | 小学三年级数学《地砖的周长》说课稿 作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编为大家收集的小学三年级数学《地砖的周长》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 小学三年级数学《地砖的周长》说课稿篇1教材分析: 《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)三年级上册第五单元《周长》的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长,解决实际问题。本节是本单元的第四节课,由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验,因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据,让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法,并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题,以培养学生解决简单问题的能力。 教学目标: 1、结合具体情境,探索并掌握正方形周长的计算方法。 2、能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的应用。 3、培养学生通过数学实践活动,进行探究性学习的能力。 教学设想: 通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境,激发学生的学习兴趣,让学生掌握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段,加深学生对正方形的周长的认识。在此过程中,教师不断创设情境,让学生掌握正方形周长的计算方法,并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题,发展学生解决问题的意识和能力。同时,培养学生乐于助人的爱心意识,从小树立“我能行”的自信心,也让学生感受到生活中的数学无处不在,将数学课与生活融合在一起。 教具准备: 正方形图片、实物(地砖)、题单、课件。 学具准备:实物(地砖)、尺子。 教学流程: 一、复习旧知。 1、师:同学们师:同学们,前两天大家已经初步认识了图形的周长,那谁能用一句话告诉老师,什么是周长?怎样求图形的周长? 2、出示正方形。 师:请说出图形的名称。 正方形的特点是什么? 如果要计算正方形的周长,需要测量它的哪些边的数据? 师:真是一群能干的孩子,那现在林老师遇到了一些问题,你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师,做一个能干、又有爱心的孩子吗? 【设计意图:巩固旧知,为今天的新课做好铺垫,奠定基础。】 二、创设情境,教学新知。 1、谈话引入新课 师:同学们,老师有一个非常可爱的小女儿,名叫丫丫,就快满五岁了,和你们一样,她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间,所以呢,我按照装修师父的要求买了一些材料,需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据,你们可以吗? 【设计意图:情境的创设,是为了让学生感受到数学与生活的密切联系,知道数学在我们的生活中无处不在。同时,帮他们树立信心,让他们知道原本属于大人的世界,小孩子也可以参与,并有能力去解决一些问题,更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。】 2.教学正方形周长的计算方法。 A.展示实物(地砖),请生观察其形状。(板书:地砖的) B.学生分组测量地砖边长数据,(提示:测量是尽可能的取整厘米数。)并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理,师板书。 方法一:10+10+10+10=40(厘米) 方法二:10×2+10×2=40(厘米) 方法三:10×4=40(厘米) C.全班讨论:你觉得那种方法最好记忆,最简便?为什么? 如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢? 由此得出:(板书) 正方形的周长=边长×4 生齐读公式两遍,并在题单上默写。 师:边长代表什么?4代表什么? 师:要求正方形的周长,必须知道什么?知道正方形的边长,就可以求出什么? 【设计意图:从实际情境出发,充分放手让学生动手、动嘴、动脑、独立思考,通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。】 三、练一练 (1)正方形的周长等于它的边长的4倍。 (2)两个正方形的边长相等,周长也相等。 (3)边长5厘米的正方形,周长是25厘米。 (4)一个正方形的周长是24米,边长是6米。 【设计意图:对正方形周长的计算公式加以巩固。】 四、数学与生活: 丫丫的一张正方形照片,边长30厘米,要给这张照片做一个边框,边框有多长? 丫丫的正方形窗帘,边长为100厘米,给三边做漂亮的花边,需要多长的花边?如果做两层呢? 【设计意图:放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题,同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法,并能在此基础上加以灵活运用,同时,为学生树立“我能行”的自信心。】 五、实践活动: (1)学生分组用2个地砖拼大的长方形。 (2)计算其周长。 (3)请生说说想法。 (4)与原来两块地砖的周长相比,拼成的长方形的周长发生了怎样的变化? 【设计意图:让学生通过亲手“拼一拼”的操作,再求出新拼成的长方形的周长,并组织小组及小组间的交流,肯定不同的方法,提倡多角度、多层次的思考和解决问题的策略,逐步培养学生解决问题的能力。】 板书: 地砖的`周长 方法一:10+10+10+10=40(厘米) 方法二:10×2+10×2=40(厘米) 方法三:10×4=40(厘米) 正方形的周长=边长×4 小学三年级数学《地砖的周长》说课稿篇2教学目标: 1.知识目标:结合具体情境,探索并掌握正方形的周长的计算方法。 2.能力目标:能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。 3.情感目标:采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法,并启发学生用多种方法计算。感受数学在日常生活中的应用。 教学重点: 能正确计算正方形的周长。 教学难点: 能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。 教学设计: 一、创设情境,导入新课 1.出示一些精美的图案,如:装饰图案,装饰后的地板等。 2.在这些图案上,都有正方形。同学们,你们还在什么地方见过正方形吗? 3.我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今天就一起来研究地砖的周长。 二、合作交流,解读探究 1.测量地砖的边长。 教室里有很多的地砖,我们可以随便选取一块。如果想知道它的周长,怎样才能算出来呢?必须先测量它的边长。要测量几条边呢? 请你用测量工具测量出你需要的数据。 说一说你是怎样测量的。注意如果学生手中的尺子不够长,可以多测量几次。 2.计算地砖的周长。 我们已经测量出我们需要的数据。你能算出这块地砖的周长吗?和你的同伴交流一下,看看你能不能完成这个任务。 方法1:把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240(厘米) 方法2:用边长乘以4。 方法3:先把两条边长加起来,再乘以2。 三、应用迁移,巩固提高 1.独立完成教材第48页做一做。要求独立完成,再与同伴交流方法。 2.讨论计算正方形的周长的方法有几种?哪一种最简单?你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗? 3.用你刚才选择的最简单方法完成教材第48页做一做。 第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。 四、总结反思,拓展升华 1.说一说今天的数学课你有什么收获? 2.在生活中哪些地方会用上你学会的知识?举例说一说。 五、布置作业:作业本上的作业。 |
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