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课文《桥》的教学设计

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课文《桥》的教学设计范文

一、谈话导入新课

1同学们，你们见过桥吗？

2谁知道它们起着什么样的作用吗？

很好，今天，我们来学习第16课《桥》其实本文中的桥还有着其它的含义，究竟是什么呢？那么我们就带着这个问题一起深入学习课文。

二、初读感知

下面以开火车的形式朗读课文

边读边思考：课文主要讲了一件什么事?

三、精读感悟

（一）走进洪水，感悟洪水的肆虐和人们的恐慌

（1）同学们我们来感受一下这究竟是场怎样可怕的洪水呢？

（2）找一找文中是怎样描写洪水的？

（3）．就在这危急的时刻，熟睡中的人们是如何反应的呢？

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。大家就这样毫无秩序地拥向那窄窄的木桥，会产生怎样的后果？

洪水势不可当，村民们惊慌失措。在这危难时刻有个人出现了，谁？让我们进行小组合作阅读，找出课文中描写老汉的句子，看看老汉在生死攸关之际是怎么做的？怎么说的？

（1）为什么急着逃生的人们见到老汉会停下来，望着他呢？

（2）读悟：当时，老汉是怎样的？村民们是乱哄哄的，惊恐不安的,而老汉？老汉就像一座山一样那么沉稳，镇定的站在木桥前。让我们再来一起读一读。

1．谁能扮演老汉向群众喊话？喊的好不好？老汉为什么要这样喊？

2.老汉果断的下达了命令，我们应该怎么读？

3.师范读

（2）读悟：

好一句“党员排在后边”，谁排前面？

引导：

教师朗读：竟没人再喊，一百多人很快排成队伍，依次从老汉身边奔上木桥。当人们有秩序的通过木桥时，又发生了件意外的事情。

（1）从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？从哪些词语感受到的？

（2）当时洪水已凶猛到什么程度了？老汉为什么要揪出小伙子？老汉在危急时刻为什么把小伙子揪出来.

水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。他们是怎样做的？怎么说的？

（1）这一“推”意味着什么？

让我们一起回想，站在桥头时，老汉和小伙子的`那一幕

（2）老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。让人迷惑不解,如果你读了最后四个自然段，老师相信你就会明白了。

（3）①当明白这一切的时候，让我们再回过头来看看父子在木桥前的那一幕吧，把文中的

老汉换成父亲，把小伙子换成儿子，带有这种感情的读一读，我们更能理解这位平凡而又伟大的父亲。

②小伙子是老汉的儿子，可为什么老汉一定要叫他排到最后去呢？

③“老汉似乎要喊什么??”是啊，眼见着自己的儿子被洪水吞没，老汉的心情是怎样的？他会喊什么呢？

可是：猛然间，一个浪头也吞没了他。

四、抒发情感，表达哀思

同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，这时你最想对被洪水吞没的父与子说些什么？

五、探究“桥”的含义

老汉用自己和儿子的生命，把群众送过了这座窄窄的木桥，文中的“桥“还是一座普普通通的木桥吗？

六、拓展阅读，抒写感动

在我们身边，像老汉这样的人还有很多很多。比如，在这次汶川大地震的抗震救灾中，就涌现了太多感动我们的人和事。

最后,让我们把这首《公仆》献给老汉

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