标题 | 《小书包》教学反思 |
范文 | 《小书包》教学反思 作为一名人民教师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编为大家收集的《小书包》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 一、教学反思 《小书包》是部编人教版一年级语文上册第五单元的第三篇课文,本课主要通过对学习用品的认识和了解加强学生对文具的爱护意识。回顾本节课,主要有以下较以前的课堂有所进步的地方: 1、从学生的兴趣出发:本活动从学生的实际需要出发,捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包,并以此为出发点,让学生了解小学生书包内的物品,从而为小学生活做好准备。 2、问题提出有效性实施:本次活动环节,将每个问题设计更加严谨,开课时直接点题进入主题,复习生字以后进而引入课文的学习,听课文朗读,找出课文共有几句话。从而自然过渡过第二个环节对课文内容的讲解剖析,在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题,让学生更有效地进行学习,避免了一问一答的单调提问。将枯燥的问题穿插在内容的学习环节上,有趣又显得比较自然。 3、活动动静搭配,调动积极性与主动性:活动中,老师提供给每个学生相应的操作机会,从谈话(表达对学习用品的认识)——学习儿歌——表演儿歌——交流如何整理书包,整理课桌——韵律操巩固学习用品的学习,让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。 4、本课教学体现了以教师为主导,以学生为主体,学生练习说话,在说话的同时认识到:我们的学习离不开这些文具,它们是我们的宝贝;我们还要求学生做到自己的事情自己做,培养我们的动手能力。但由于一年级的学生说话时用词不够准确,语言表达不完整,针对这点,今后还要加强口语交际训练,培养学生口头表达能力。 二、存在不足之处: 教师在组织学生学习朗诵儿歌时,能够注重提醒学生对儿歌的情感处理,但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高,完整但过于平淡。 指导书写时对于笔顺笔画和占格的讲解语言还不够清晰,学生在理解上略显困难,在书写的环节时间不够,教师没有在学生范围内进行巡视指导和个别学困生的辅导。 教师在课堂上的语言不够规范,口头禅比较多,容易造成跟学生聊天的状态,课堂调控不到位,教师缺乏激情。 三、调整策略: 对于诗歌朗诵的情感处理,应在日后的每个语言教学中,首先给学生营造良好的语言氛围,老师有了朗诵的激情,才能更好地带动参与到活动中。 在整个课堂环节上进行调整,压缩讲授的时间,给学生书写留出足够的书写时间,并在学生书写的过程中进行巡视指导,对于学困生的书写着重下功夫。 教师应加强语文课堂规范化用语的训练,课堂要有规矩,不能出现口头禅,提高课堂调控能力,做到每一节课都充满激情去上。 |
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