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标题 三个儿子教学设计
范文

三个儿子教学设计（精选16篇）

作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的三个儿子教学设计，希望能够帮助到大家。

三个儿子教学设计 篇1

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

教材分析：

《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。

《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。

学情分析：

由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。

教学过程：

一、复习生字词，播放歌曲导入新课：

1、开火车认读生字词：

既然嗓子晃荡胳膊沉甸甸拎着水桶

2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词掌握的非常好，为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的歌曲《好妈妈》，同学们一定要仔细听歌观察画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？

3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！

（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？

（2）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。

二、精读课文，理解课文内容：

1、读课文，找出三位妈妈的话。

师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。

2、全班交流：指名读、自读。

3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。

（1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。

师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？

那你能夸得再自豪点吗？（再指名读句子）

师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？

（2）出示第二个妈妈的话，指导朗读。（提示：可边读边做动作）师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。

（3）出示第三位妈妈的话，指名读。

师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）

谁能谦虚地读一读？

师：真是一位谦虚朴实的妈妈！

（4）分角色朗读1——6自然段。

师：孩子是妈妈心中的太阳，当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢？（学生充分发表自己的看法）

4、品读文本，体会“孝敬”美德。

（1）引导朗读7、8自然段：

师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？

课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？

（2）引导朗读9——11自然段：

师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜欢的符号。

同桌交流后，师相机板书。

说话练习：用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说一句完整的话。

师：如果这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说）

（3）引导朗读12、13自然段：

师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。

分角色朗读展示。

采访“老爷爷”：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答）

三、总结课文，升华主题。

1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说）

2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）

3、孩子们，今天老师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。

4、请几位学生读一读卡片上的话。（及时鼓励、引导）

四、指导书写“胳膊、晃荡”：

1、引导观察范字，请学生指出该注意的地方。

2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。

五、小结：

同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们美丽的微笑去回报母亲吧！

六、作业：

从今天开始行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的日记中，我将是一份最好的成长记录。

三个儿子教学设计 篇2

学习目标：

1、会认6个生字，会写的9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

本课学习目标：

1、读通、读顺、读准、读懂课文；

2、会认读6个生字。

3、懂得要孝敬父母的道理。

学习重点：

读悟课文内容，知道要孝敬父母的道理。

学习难点：

明明是三个儿子，可老爷爷为什么说只看到一个儿子呢？

教具准备：

多媒体课件 图片。

第二课时

一、情感引领，谈话导入。

二、细读品味——妈妈的话。

1、播放三位妈妈说的话，字幕出示。

2、初读妈妈的话

⑴指名读句子：谁能来读读这三位妈妈说的话。很棒，能把生字都读准了。

⑵复习生字：这里面有两个生字宝宝。谁会读？出示字、读音、组词

我们把生字宝宝带入句子中你会读吗？全班齐读。

⑶掌握了生字，你能更顺利地读课文，谁来读读第一位妈妈说的话。贴上第一位妈妈，出示句子。

第一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

①指名读，谁来读第一位妈妈说的话。

②采访刚才读的同学

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

“既聪明又有力气”说明妈妈引以为豪呢！为有这们的儿子而骄傲。

生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聪明、有力气、既……又…… 谁也比不过他说明儿子在妈妈心中是最棒的。）你来读，让我们看看你儿子到底有多了不起。加动作：（做抬高头的动作，骄傲的眼神、拍胸脯、竖起大姆指）

生：我为我的孩子感到骄傲！有多骄傲，你读读看。

生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员（动作：插腰）

听了她的话，第二位妈妈不服气了，她说什么？

⑷第二位妈妈：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

①你听到了什么？

②又一个妈妈（ 不甘示弱地、骄傲地、自豪地 ）说请同学分别读读。

③分组读妈妈的话。

⑸两位妈妈在攀比呢，第三位妈妈是说什么 ？

“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

两位妈都夸自己的儿子呢？这个妈妈为什么这样说：谈理解。

①也许她的儿子真没什么特别的地方，他不好意思说。那你就不好意思地读读妈妈的话。

②也许这个儿子有特别的地方，这个妈妈只是不愿意和她们比，是个谦虚的妈妈，那你就谦虚地读一读。

③导入：三个妈妈这样夸奖自己的儿子，她们的儿子是怎样的呢？这就是我们今天要学习的课文《三个儿子》

④板书课题。

三、读课文——再次感知。

请同学们看课文，听朗读，画出三个儿子表现的句子。

四、对比品读——儿子的表现。

1、请学生说，随机出示句子。

2、三个孩子的表现如何？

⑴先出示画面，再出示句子：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

看到这个孩子的表现，你心里怎么想，

真厉害——佩服，读出你的佩服来。

真棒！——称赞，那就用称赞的语气读。

真想像他学习，读出你的羡慕。

第二个孩子来了，他唱着歌，歌声振越山林，穿透云霄，他的歌声真好听。

⑵一个孩子唱着歌，歌声真好听。

他的妈妈是怎样夸奖他的，对比读妈妈说的话。

⑶另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了？这几个生字你会读吗？

把生字宝宝送回句子中，你还会读吗？沉甸甸什么意思？从课文的哪段话中看出这水桶是沉甸甸的？

3、体会水有多重。

⑴出示第8自然段。

⑵这桶水倒底有多重呢？我请两位同学来体验一下，其他同学认真观察。

①观察她拎水时的表现。②心里想好一个问题，呆会儿问这位同学。

教师请两位同学，当场拎一桶重达七八千克的水，

师引导：如果你累了，可能停下来休息，休息好了继续走。小心水别荡出桶外。

a师：你观察到了什么？

b师：你有什么问题要问吗？

⑶你有亲身体验，就请你读读这一段。读出你的体会。全班齐读。

⑷拎着这么重的桶，妈妈们心里会怎样想？

⑸看到妈妈们拎着这么重的水，你会怎样做？而第三个儿子就跑过去接过妈妈手里的桶走了。

⑹出示第三句，划划表示动作的词，说说这里的“跑”换作“走”行不行？为什么？

“走”并不是不愿意，而是没有“跑”表现得迫切想帮妈妈。好，我们齐读，读出孩子迫切想帮妈妈的感觉来。

⑺出示妈妈的话，现在你觉得这个儿子特别吗？特别在哪？妈妈知道这个儿子的特别之处吗？为什么还这样说，再谦虚地读读妈妈的话。

4、从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子？把他们送到妈妈的身边。

出示三个孩子的图处，让同学们贴在对应妈妈的旁边。

5、三个妈妈说的，三个儿子做的，都被坐在井边休息的老爷爷看到了，当三位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”老爷爷说：三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”

6、明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子呢？

7、（边说边总结全文）其实三个儿子都很优秀，老爷爷这样说是根据迎面跑过来的三个儿子的表现说的。我们来看看回顾回顾整篇课文。

两个被妈妈引以为豪的儿子都只是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子.

8、孝顺父母，长辈是中华民族的优良传统。就你课前我们看到的动画片，“黄香温席”一样，“三字经”中就提到“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”

9、学到这儿，你受到什么启发？今天妈妈们也来了，老师给你们一次交流的机会，跑到妈妈身边，问问妈妈希望你做个怎样的儿女，悄悄地告诉妈妈你要做个怎样的儿子。

相信今天妈妈和孩子们都很有收获，好儿子从现在做起，让我们把今天学习的生字响亮地读出来。

写几个漂亮的字送给爸爸、妈妈。

五、比一比，谁写的字漂亮。

拎、桶、甸。

三个儿子教学设计 篇3

【教学目标】

１、复习本课的生字词，会写一个词语“胳膊”；

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气；

３、能理解“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这一问题。

【教学重点】

读出人物说话时的语气，并能理解老爷爷为什么要这样说。

【教学难点】

懂得“只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子”。

【教学准备】

多媒体课件、一桶满满的水。

【教学过程】

一、复习导入

１、揭题：

这节课，我们继续学习第２３课《三个儿子》。

（小黑板出示课题）

２、师：小朋友们，老师先要考考你们上节课生字学得怎么样？谁来接受考验！

课件出示：

既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 走 走 停 停

胳 膊 沉 甸 甸

师：大家真不错，把词语都记住了！

二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话

１、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢？请小朋友们快速浏览课文，划出三位妈妈讨论的内容，划好后自己读一读。

２、学生浏览课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。

３、学生交流反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。

师逐句出示：

一个妈妈说 ：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

４、师：小朋友们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀？

生１：在谈论他们的儿子。

生２：他们在夸奖自己的儿子。

５、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧！

（生自由读读三位妈妈说儿子的话）

三、朗读交流，发现阅读乐趣

师：谁来当当妈妈说说自己的儿子！

１、出示：

我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

⑴ 学生读到第一个妈妈说的话。

⑵ 师：你为什么要这样读妈妈的话？

（学生自由说说理由：很骄傲、很自豪）

（师板书：第一个 既聪明又有力气）

⑶ 谁能读得更自豪些？

（指２生读）

⑷ 你觉得他们哪里读得好？

（其余学生尝试评价，师做适当引导）

⑸ 我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧！

（齐读）

过渡：

第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢？谁来夸夸。

２、出示：

我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

⑴ 学生当第二个妈妈夸夸自己的儿子。

⑵ 师：从他的朗读中你知道了些什么？

生１：我知道她很自豪。

生２：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么自豪。

（师相机板书：第二个 唱歌好听。）

⑶ 师：谁也想来试试？

（指２～３生读）

⑷ 师：你觉得他们哪里读得好？

生：她的“谁也”读得特别重。

师：是啊，“谁也”读重了夸奖的味更浓了。

⑸ 师：我们一起来夸夸吧！

过渡：

前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢？

３、出示：

有什么可说的，他没有什么特别的地方。

⑴ 学生当第三个妈妈说说自己的儿子。

⑵ 师：小朋友们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样？

生１：语气一点儿也不骄傲。

生２：因为她的儿子没什么特别的地方，所以她读得非常平淡。

（师相机板书：第三个 没什么特别的地方。）

⑶ 师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特别的地方你指的是什么呢？

生１：是指没有像前两位儿子那样的特长。

生２：她的儿子很普通。

⑷ 师：谁也想来读一读！

（指名２生读）

⑸ 齐读！

过渡：

现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧！读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。

（齐读）

四、理解“老爷爷说的话”

１、师：请小朋友们数一数，这里共有几个儿子？

（生：３个）

２、师质疑：可最后在旁边的老爷爷却说：“三个儿子？我可只看见一个儿子？”

（课件出示：三个儿子？）

（我可只看见一个儿子。）

３、师：你有什么疑问？

生１：明明有３个儿子，怎么只看见一个呀？

生２：这一个儿子指的是谁？

４、师：老师也很疑惑，请小朋友们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事？

（学生读课文，找找答案）

５、反馈交流。生自由说说后来发生的故事，及三个孩子的表现。

（师相机出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转。）

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

６、师：请小朋友们好好地读一读这三句话，读好后请你说说你读懂了什么？

（学生自己读一读，想一想）

７、学生自由发表自己的意见，教师不用给予肯定，指导朗读这三句话。目的是让学生通过读这三句，知道三个孩子的不同表现。

８、师：读得真好，特别是那个“沉甸甸”，你想告诉大家什么？

生：我想告诉大家这桶水很重。

师：课文中还有一句话描写水桶很重，请你找一找。

９、出示：

一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

师：老师这儿也有一桶水，我们也来感觉一下这桶沉甸甸的水。

（４、５生试）

学生试后，教师作记者采访学生提水后的感受，相机理解词语：晃荡、走走停停。

１０、指导写字：

师：是呀，这么重的一桶水，胳膊都痛了，我们来写写“胳膊”着两个字吧！

⑴ 课件出示：胳膊（带田字格），学生观察字形，说说注意点。

⑵ 学生各试写一个，教师巡视。

⑶ 将学生的作品进行展示、评价，进行对比。

⑷ 教师范写，边写边指导，重点指导“膊”。

⑸ 学生再次练写。

师：小朋友们，我们写了一会会儿字，胳膊就开始酸了，而妈妈们却还要提着这满满一桶水，我们再来体会一下妈妈的辛苦吧！一桶水可重啦！

（引读第８自然段）

这时，迎面跑来三个孩子，一个孩子……

（引读三个孩子的表现）

１１、看着这桶沉甸甸的水，再看看这三个孩子的表现。你明白老爷爷说的话了吗？这一个儿子指的是谁？又为什么要这样说？把你的想法告诉你的同桌吧！

（同桌讨论）

１２、交流反馈，学生畅所欲言。

１３、教师小结：是呀，一个真正的儿子，他懂得妈妈的辛苦，他会帮妈妈做力所能及的事。

五、拓展延伸，感情升华

１、师：如果你是他的妈妈，你可以怎么夸自己的儿子呢？

课件出示：“我的儿子 。”

学生尽情夸赞。

２、师：看来，这位儿子并不是没有什么特别的地方。你觉得我们的板书哪里需要改一改吗？

师按学生要求将板书第３个儿子的下面补上：

孝顺、懂事

３、齐唱《天下游子同此情》，感情升华。

师：是呀，老师也希望我们的同学能成为这样的子女。在我们德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。让我们借着一曲《天下游子同此情》来赞扬一下所有的孝子吧！

（师生齐唱《天下游子同此情》）

【板书设计】

三个儿子

第一个 既聪明又有力气

胳 膊

第二个 唱歌好听

第三个 没什么特别的地方

（孝 顺、懂 事）

三个儿子教学设计 篇4

【教材分析】

本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

【学情分析】

认字、写字、在准确的情感朗读中感悟课文。

二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。

【教学目标】

1．会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写胳膊、晃荡等词语。

2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3．通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。

【教学重点】

1．有感情地分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。

2．明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

3．通过学文、赏文，懂得孝敬父母并能付诸行动。

【教学难点】

1．通过讨论明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

2．分角色朗读课文。

3．比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。

【教学准备】

课件，一桶水。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

今天，我们就要学习一篇课文，讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。一起走进23课《三个儿子》，伸出小手，跟着老师一块儿写课题。（学生跟着书空写课题）（学生齐读）

二、初读课文，整体感知

1.以自己喜欢的方式读课文

读书要求：①读准字音。

②画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

③想一想课文写了一件什么事?

2.检查生字词：读音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

3.初步感知

⑴简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

⑵课文写了一件什么事?（本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。）

三、写字指导

1.写正确

本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。

2.写美观

写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

三个儿子教学设计 篇5

教学目标：

1、学习课文7—13小节，能体会水重，母亲提水的辛苦。

2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

3、有感情情朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重难点：

巩固生字，有感情朗读课文，明白老爷爷话的含义，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程：

课前播放FLASH动画歌曲“不再麻烦好妈妈”。

一、课前谈话，回读妈妈的话。

师：说说听了这首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们在家里帮父母做过事情吗？你都帮父母做过什么事，有什么感受？

师：你们真是孝敬父母的好孩子。

师：可以上课了吗？这节课，我们继续来学习第23课——三个儿子。上节课我们学习了课文1到6小节，知道了在井边打水的三位妈妈对三个儿子的评价。

课件出示句子：

1、一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”板书：力气大）

2、又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：嗓子好）

3、这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：没什么）

二、学习课文7—13小节，体会水的沉，妈妈的辛苦

过渡：在妈妈的心中，儿子都是了不起的。三位妈妈谈到了三个儿子。

课件出示课文插图，你看到了几个儿子，（3）可是这位老爷爷却说：“三个儿子？不对吧，我只看到了一个儿子。”（出示句子）

师：读了老爷爷的话，你有什么想知道的？明明是三个儿子，怎么只有一个儿子呢？在再读“读老爷爷的话”

师：到底发生什么事，使老爷爷只看到一个儿子呢？请同学们自由读7—13小节，认真读，边读边想，你读懂了什么？从哪里读懂的？

▲预设学习重点段：出示：

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

生：我们小组读懂了三个妈妈拎的水桶很重。我给大家读一读：“一桶水可重了！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

生：我觉得他没有读出水很重的样子，我能读得比他好。（此名学生朗读）

师：通过他的读，你感受到水很重了吗？

生：感受到了。

师：你能通过读，让别人也感受到水很重吗？

（学生齐读此段）

▲听老师范读拎水的句子

（1）让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）

（2）让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

（3）让学生用心体会用口说说，你此时的感受。

（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演

（4）假如是你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）

三、学习三个孩子的表现，呼应前面的表扬，质疑升华

师：而三个孩子是怎么做的呢？看图，先看孩子看图自由说，课文中又是怎么写的？请同学们

从课文中找找，并用横线划出相关的句子？看图分别说，出示句子

1、板书：翻跟头回读夸奖的话

2、板书：唱歌

3、板书：拎水桶你有什么问题想问这位妈妈吗？

师：这句话什么意思？他真的就没有什么特别的吗？看了这个孩子的做法，

师：此时此刻，你是这位妈妈，再谈论孩子时，会说什么？（板书：孝敬父母）

如果你也在旁边，你觉得谁做的最好？你又看到了几个儿子？

这一切老爷爷看在了眼里，怪不得他说—————

他看到的是哪一个？看到了是什么？为什么？

生：因为其他两个儿子只顾表现自己，只有这个儿子帮妈妈。

生：只有第三个儿子孝敬父母。

生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爷爷说他只看到一个儿子。

生：只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子！（板书：真正的儿子）

……

怪不得老爷爷说只看见了——————一个儿子，一个真正的儿子。（板书：一个真正的儿子）

同学们学得很认真，让我们一起来朗读课文，注意不同人物，语气不同。

四、齐读全文，总结

齐读课文

学了课文，你有什么收获？怎样才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎样做？老师有个建议，让我们从今天开始，每天为父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。

板书设计：

三个儿子

一 二 三

力气大 嗓子好 没什么特长（孝敬父母）

翻跟头 唱歌 拎水桶

真正的儿子

三个儿子教学设计 篇6

【学习目标】

１、认识６个生字。

２、朗读课文，读准人物说话时的语气。

３、欣赏课文，初步懂得要孝敬父母的道理。

【学习重难点】识字、朗读、明白道理。

【学习过程】

一、情境导入

师：今天老师给大家带来了三个小朋友，大家看，他们来了！赶快热情地跟他们打个招呼吧！

（出示课件：三个小朋友）

（带头打招呼：嗨，小朋友，你们好，欢迎你们到我们班级来！）

师：想和他们交朋友吗？谈谈你对他们的初步印象好吗？

（指名说。）

生：第一个小朋友翻跟头的本领很高，像车轮在转。

师：是啊，他的跟头翻得可真好，说不定以后就是一个体育健将呢！

生：第二个小朋友唱的歌一定很好听。

师：你说得好，老师也好象已经听到他优美的歌声了呢！

生：第三个提着水桶，力气一定很大，而且很爱劳动。

师：我想你也是个热爱劳动的好孩子，对吗？

小朋友们观察得可真仔细，是啊，要交朋友，就得对他们多了解一些。那今天老师给大家带来的第二份礼物，就是关于这三个小朋友的故事，我们一起来听听。

（出示课题，播放课文朗读）

刚才老师看到听得那么认真，一定被这个故事吸引住了吧，想不想自己去读一读？

二、初读感知，自主识字

师：请大家把书翻到１０４页，选择你喜欢的方式朗读这篇课文。

要求：

① 把字音读准，遇上不认识的字圈出来，借助拼音解决；

② 读通句子，不理解的句子用“＿＿”划出来。

③ 给课文标上自然段序号。

（学生自由朗读课文，教师巡视指导。）

１、检查生字认读情况：

⑴ 课件出示带拼音生字组成的词：既然 嗓子 拎水 水桶 晃荡 沉甸甸

⑵ 谁愿意来读这些词语朋友？

指２名同学读，评议是否读准字音。

齐读。

⑶ 去掉拼音，还能读吗？

开火车读。

⑷ 出示生字，你特别想记哪个字，是用什么好方法记住的，说给大家听好吗？

指名说。 ２、下面让我们一起来玩“快乐大转盘”的游戏，转盘中间出现了什么字，就请大家大声地读出来。

（课件出示大转盘）

小朋友真厉害，这么快就把生字记住了。那么课文中你有什么不理解的地方吗？请提出来，我们大家一起来解决。

生提问，集体解决。

三、朗读感悟

１、重点解决“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。

生提出：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

师：小朋友，你们看到了几个儿子？

那老爷爷为什么说他只看见一个？你认为他看见是哪一个儿子？这是一个怎样的儿子？

请同学们仔细读课文，四人小组讨论一下。

２、集体交流：

老爷爷看见的是第三个儿子。因为他孝敬父母，关心长辈，热爱劳动，很懂事。

你是从什么地方看出来的？

根据学生回答出示：

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

自由读这句话，说说你的体会。

３、随机指导：

这里写到了孩子的哪几个动作？

“跑”：孩子为什么要跑？你觉得他在跑的时候心里会想些什么？

看到孩子的表现，妈妈们会怎么想？老爷爷又会怎么想？

其他两个两个儿子为什么没去提水桶呢？请大家再次讨论一下，说说你的想法。

４、集体交流：

那么你有什么想对他们说的吗？

我们再来看看这三个孩子在妈妈的心目中，是怎么样的呢？找到妈妈评价儿子的话，划下来读一读，想一想该怎么读好它。

指名回答。

⑴ 一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

她在说这句话的时候会用什么样的语气呢？你来当第一个妈妈夸夸儿子？

指名３～４个，同桌互夸。

（课件出示：一个妈妈 地说“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

⑵ 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

这个妈妈会怎么夸？你来当第二个妈妈夸夸儿子。指名２个，齐夸。

（课件出示：又一个妈妈 地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

⑶ 这个妈妈说：“有什么好说的，他没有什么特别的地方。”

想一想，这个妈妈会怎么说这句话？指名２个，自由读。

从三个妈妈的话中，你又有什么新发现？

（原来前两个孩子也是有特长的，他们也给妈妈带来了快乐，在妈妈眼里，他们也是好孩子。）

现在你又想对他们说些什么呢？

是啊，他们也是好孩子，有自己的特长，但是，作为一个儿子，他们仅仅做到这些够了吗？他们怎么样才能做个真正的好儿子，你能来告诉他们吗？

四、总结延伸

小朋友，你平时在帮妈妈做事吗？读了三个儿子的故事，你有什么启发？

是啊，“谁言寸草心，报得三春晖”，父母的恩情我们永远也报答不完，所以我们从小就要在学习各种本领的同时，记得多为疼爱自己，辛勤持家的妈妈做事，做一个真正的好儿子。让我们今天回家就行动起来好吗？

三个儿子教学设计 篇7

这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的.地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

【教学重点和难点】

本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。

【预设过程】

一、回顾导入

小朋友，上节课我们认识了怎样的三个儿子?

1、指名回答。相机板书。

2、让我们再来骄傲地夸夸他们吧!

(课件出示妈妈话)

3、请三个小朋友扮演三位妈妈，表情朗读。

二、朗读感悟

1、质疑启思：

⑴ 过渡：

这就是妈妈眼中的三个儿子。

(板书：妈妈眼中)

可是，在老爷爷的眼中

(板书：老爷爷的眼中)

又是怎么样的呢?

⑵ 学生质疑：

导语：

是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子? 你认为老爷爷看到的是哪个儿子?

(板书问号)

(第三个儿子)

⑶ 为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢?哪告诉你的?读给大家听听。

2、自主发现， 深入体会水的重和妈妈提水的辛苦：

⑴ 哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水?(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水?找到划出来，仔仔细细读一读。

⑵ 体会句子：

一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

① 生自由读。

② 谁愿意来读给大家听一听?

③ 哪些地方让你感受到了水很重?

(板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”)

④ 指名读，评议：

(导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢?)

师倾听学生朗读的亮点，师通过及时评价引领学生有情朗读。

⑤ 想象性、移情性体验，感受母亲的辛劳。

A、师范读，生闭眼想象。

B、四人小组交流感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。

C、汇报交流。

⑥ 老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。

(全体深情朗读)

⑦ 联系生活体会：你们有过这样的经历吗?曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗?请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么?

3、对比体会，深入感受：

过渡：

这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀!可事实是怎样的呢?

(读文说感受)

⑴ 你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗?

(课件出示句子)

⑵ 朗读感悟。

⑶ 你对三个儿子的表现是怎么看的?

(同桌交流)

⑷ 全班交流。

三个儿子的行为对比：

一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。

儿子的行为跟妈妈的辛劳对比：

这时候，他们的妈妈在干什么?

4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质：

⑴ 那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢?请你想象一下。

⑵ 你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的需要呢?为什么?

⑶ 揭示中心：

难怪老爷爷会说──只看见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。

(板书：孝敬父母)

三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法

1、提出建议：

此时此刻，我想你一定有许多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小朋友可以写得更多。

(课件出示：我想说……)

2、师巡视指导。

3、交流反馈。

四、小结，升华情感

小朋友，一直以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，相信小朋友也一定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗?

【板书设计】

23 三个儿子

妈妈眼中 老爷爷眼中 我的眼中

↓ ↓ ↓

① 既聪明又有力气

只有一个儿子

② 唱歌好听

③ 没什么特别的地方 孝敬父母

三个儿子教学设计 篇8

教学目标：

1、认识“拎、聪、嗓“等10个生字，会写词语“胳膊”。

2、通过做动作、联系生活、结合上下文理解“拎着、晃荡、特别、沉甸甸”等词语。并结合生活学会用“一个（只）一个（只）另一个（只）”说句子。

3、运用创设情境、抓住重点词语，填提示语，对比阅读等方法练习有感情朗读课文。

4、懂得孝敬父母的道理，并能用实际行动去孝敬父母。

教学重难点：

认识生字词、书写生字。抓住重点词语有感情朗读课文。

教学过程

一、导入新课、读好课题

今天我们一起学习26课，齐读课题，大声地再来读。

二、初读课文、识字学词

1、初读课文这是三个怎样的儿子？请小朋友自由读课文，注意遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍，读准字音、读通句子。端起书，大声朗读课文。

（生自由读文）

2、分组学习字词。

（1）出示：拎指名读，做拎着的动作。

水桶（指导读准字音）

拎着什么呢？（动画：拎着水桶）想一想生活中还会拎着什么呢？

（2）“甸”单读是四声，在沉甸甸词语中就变调为一声。拓展这样的词语，你还知道哪些？

（3）第三组：聪、嗓指名读，强调平舌音。怎么记住他们？练习用聪明说句子。

（4）第四组：荡、膊

指名读。出示晃荡胳膊（看他们跑到了这两个词中，你发现了什么？练习读好轻声）

“胳膊”联系我们以前学过的字，还有哪些字也带有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有关系?

指导书写“胳膊”反馈，评价。

三、学习1-6自然段，认识三个儿子。

词语都读好了，让我们再读课文，边读边想，你都知道了什么？指名说。你们很会思考，就像大家所说的课文讲了三个不同的儿子，在妈妈眼里，他们又是怎样的呢？请同学们默读课文2-6自然段，边读边画妈妈说的话。

1、练习读好第一个妈妈的话。

【课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”】

我的儿子既聪明又有力气，妈妈说儿子的时候，想象妈妈此时的心情，她会怎样地说呢？（骄傲、自豪）

出示：一个妈妈———说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。）

总结方法：（生齐读这句话）。刚才，我们边想象妈妈的心情，读好了第一个妈妈的话。

2、练习读好第二个和第三个妈妈的话。

相信第二个妈妈和第三个妈妈的话，你也能用这种方法读好。自由练读

自己先练习读。指名读。

理解“特别”再读读前面两位妈妈说的话，前两个儿子有什么特别的地方。联系上下文的确是理解词语的好方法。这个儿子没有什么特别的突出的地方，妈妈会怎样说呢？谁来读？

3、小组分角色练习。前两个妈妈都为儿子骄傲，另一个妈妈却很平淡。我们四人一个小组，三个同学分别读妈妈的话，另一个同学当小评委，比一比哪个小组合作的最好。展示读。

过渡：三个妈妈说完自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。老爷爷看到。

四、朗读感悟，认识真正的儿子。

1、感知水重，体会妈妈辛苦。

【出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】

来，我们一起读读这段话。边读边想你知道了什么？

引导学生抓住“晃荡”“走走停停”“痛了”“酸了”这些重点词语知道了水很重，并练习有感情朗读。

2、妈妈拎着水桶都快走不动了，此时妈妈在想些什么？三个儿子又是怎么做的呢？请，同学们大声读课文的9——11段。

出示图片。练习说话。并引导学生用上“一个、一个、另一个，”这样的句式来介绍。

课文中是怎样写的呢，请同学们先自己读一读。

出示：一个儿子，翻着跟头，像车轮再转，真好看。一个儿子，唱着歌，歌声真好听。另一个儿子，跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

是呀，这明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看到了一个儿子呢？

3、练习对比阅读。让我们再沉下心来对比着读读这三句话，看能不能读出三个孩子的不同表现。自己对着着练习读。

4、揭示真正的儿子。读到这儿，你一定知道老爷爷为什么说只看到了一个儿子？指名说。是呀，聪明有力气会唱歌，都很优秀，可是这时候，妈妈最需要的是帮助，所以另一个孩子就是这样做的。让我们再来读。

一个儿子，翻跟头，真好看，一个儿子唱歌真好听，另一个儿子接过妈妈手里的水桶，真怎么样呢？（出示：真————）

总结：能帮助妈妈力所能及的事情，才是老爷爷说的那个儿子。孝顺懂事的儿子才是真正的儿子。

五、练习说话、巩固词语

1、课文用一个、一个、另一个给我们介绍了三个不同的儿子，你能不能也来联系我们的生活，用这样的句式说一说呢

比如说：下课了，同学们都到操场上玩，一个同学+--一个同学——另一个同学——同位俩互相说一说。

换成“一只、一只、另一只”你还会说吗？先自己说一说，指名说

2、巩固词语。

教学反思：

感谢教研室姜主任和学校领导，给予我这次难得的展示机会，给予我教学上的精心指导。凝结各位领导的智慧，这节课上得还算比较成功。结合教学设计和课堂效果，我总结如下：

一、依据学情，准确定位年段教学目标

在选定课题，进行教学设计时，我们首先定位在把课“上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课”。我在把握年段目标的前提下，根据教材内容、学情实际准确定位课时目标，紧紧围绕“识字学词”“读通读好课文”两个重点展开教学。

二、抓住重点，突破难点，精心安排教学内容

这节课我采取了“抓住重点、分散难点、关注趣点”重要的策略。这里的“重点”是教学的重点，学生学习的重点，就是识字、学词。对学生来说读好，体会人文价值观是课文的难点。所以，本节课我采用了集中识字和分散识字相结合，在集中识字环节，抓住这节课重点难读的字音进行指导，如“拎”沉甸甸的“甸”变调，“晃荡、胳膊”轻声，让学生发现规律，并积累类似词语。对于词语的理解是低年级教学一大重点，我引导学生联系生活，借助语言环境，联系上下文理解“拎着、晃荡、特别”等词语。本课的难点和趣点是正确认识“老爷爷为什么只看到了一个儿子”，我们采用以读代讲的形式，让学生通过对比阅读，读出三个儿子的不同。在此基础上，让学生认识到“另一个孩子真————！”从而体会到到“聪明有力气唱歌好也很优秀，但在妈妈需要帮助的时候，懂得孝敬妈妈才是真正的儿子”有效突破了难点。

三、读为主线，教给方法，整合设计教学流程

从整节课的教学来看，我以读为主线，采用板块结构，巧妙地将指导读书、识字写字、学习词语、初步感悟融为一体，整合设计教学流程。如指导读书，扎扎实实，层层推进，环环相扣。首先把课文读正确。做到字字正确，句句通顺，包括生字、新词，包括轻声(清楚)、变调(沉甸甸)都要读正确，接着教给学生通过加提示语、想象妈妈的心情，抓住重点词语、对比阅读等读书方法，把课文读好。其次在教师的示范引领下读流利，读出语气来。

四、指导学习，学用结合，有效渗透学习策略

注重学习方法的指导和渗透，并在读书、识字、学词、读句子的过程中内化方法，进而形成学习的能力，是这节课的又一特色。例如识字问学生“你用什么办法记住这些字的”让学生用“加一加”“换一换”“猜字谜”的方法识记“聪”“嗓”等字，并进行归类月字旁的字都有哪些，这些字都和什么有关，教给学生归类识字的方法；写字时又提醒学生“一看二写三对照，一个要比一个好”。再如：练习用“一个（只）、一个（只）、另一个（只）练习说话”老师首先给学生一个语言环境，让学生结合生活，练习说话，减轻了难度，激发了学生说话的积极性。

整节课，我们所体现的教学策略正从“教会知识”转向“教会学习”。但因个人水平有限，个别地方还没有落实到位，恳请大家的指点。且行且思 且思且行。

三个儿子教学设计 篇9

【设计意图】

《语文课程标准》强调，语文教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从授之以鱼转变成为授之以渔，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把授之以渔转变成授之以渔场，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。所谓为人子，方少时，孝与亲，所当执，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出真情，读出实感，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，文章的内涵才能水到渠成，落实到位。

【学习目标】

1、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的道理，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。

2、培养学生思维想象力。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点及难点】

通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的道理。

【课前准备】

1、句式的准备，装满水的水桶。

2、课文动画《三个儿子》

【教学流程】

一、猜谜激趣，轮盘巩固

1、猜谜送果子。昨天我们一起学习了课文的生字，今天这些字宝宝躲在苹果树上不肯出来，它们要请小朋友们来猜猜字谜，猜中了他们就跳出来了，请听：

课件出示一棵长满苹果的苹果树，一个个苹果鲜红饱满，惹人喜爱。

⑴ 手中握着令牌。

(拎)

⑵ 蚕儿吃桑叶。

(嗓)

⑶ 太阳发出万丈光芒。

(晃)

⑷ 装水要用它，材料是木头。

(桶)

⑸ 远看是勺字，近看是块田。

(甸)

2、转轮盘组词说句子。这些字宝宝真高兴啊，它们一跳跳到了转盘中，你能认出它吗?

(出示一个转动的轮盘)

⑴ 随着轮盘的转动抢读出现的生字。

⑵ 开小火车给生字组词或者说一句话。

3、上节课我们还学习了课文的2～6自然段，妈妈们是怎样夸奖自己的儿子的，加上你的动作展示一下。

二、巧设悬念，自读质疑

1、听了妈妈们的话，我们仿佛看到了三个不同的儿子，可是课文中的老爷爷却说只看见一个儿子，找到老爷爷说的话，读一读。

(相机出示老爷爷说的话：三个儿子?老爷爷说：不对吧，我可只看见一个儿子。)

2、齐读第13自然段。

3、读了老爷爷说的话，你读懂了什么?还有什么疑问呢?

(板书：三个儿子 一个儿子 )

三、创设氛围，情动你我

过渡：

是啊，明明是三个儿子，老爷爷却说只看见一个儿子，究竟发生了什么事让老爷爷有这个想法，他看到的儿子又是谁?从课文中找答案。

1、初读激情情萌发：

⑴ 学生自由读7～13自然段。

⑵ 三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情?

⑶ 学生边汇报边重点理解第8自然段。

(出示第8自然段)

① 请小朋友读第8自然段，想一想，你有什么发现。

(生朗读)

② 指名回答，(水很重)你是从哪里看出水很重呀?

③ 能用你的朗读来表现吗?

(边读边理解晃荡、可重了词语的意思。)

④ 哪些地方看出妈妈很累，体会读。

(体会走走停停、腰也酸了的意思)

2、表演悟情情渐深：

⑴ 创设情境悟情：

听了你们的精彩朗读，老师也想来读一读了，老师读得时候，想请一位小朋友上来表演妈妈提水桶，其他同学站在座位上表演。

师旁白：

先请妈妈们弯下腰去，水桶就在你的脚边，试着把它提起来，哎呀，好重啊!再来一次，哦，提起来了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。

⑵ 采访感受激情：

① 采访上台提水桶的孩子：你现在心里最想的是什么?

② 小朋友你们体会到了什么，想说什么?

③ 齐读课文。

④ 句式感情：

看到妈妈脸上流下的汗珠，我真想，看见妈妈弯着腰弓着背，我真想，看到妈妈辛苦的样子，我真想说。

3、自读辨析情亦浓：

孩子们你们都是孝顺父母的好孩子，当看见妈妈需要帮助的时候，伸出手帮助她，三个儿子他们各自有什么表现呢?

⑴ 边读边画出有关句子：

① 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

② 一个孩子唱着歌，歌声真好听。

③ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

⑵ 三个儿子谁做得对?请说说理由。

(结合学生的回答逐节朗读课文)

⑶ 抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法：

① 找动词。

(板书：跑到、接过、提着走。)

② 最后一个孩子是怎么想的?

(觉得妈妈特别辛苦。胳膊都痛了，腰也酸了，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

⑷ 齐读老爷爷和妈妈的对话，再次体会老爷爷的话，你现在觉得那个儿子是谁?为什么?

⑸ 句式渲情：

那是第 儿子，因为第一个儿子只顾着 ，没有看见 ，第二个儿子只顾着 ，没有看见 ，第三个儿子却只看见 ，跑过去 他多么 妈妈。

4、课终延情情未了:

⑴ 学了课文，你想对两个儿子说些什么?

⑵ 听了你们的话，他们会怎么做?

⑶ 句式练说：

(书面作业)

听了这些，一个儿子翻着跟头，翻着翻着 ，一个儿子唱着歌儿，唱着唱着 ，另一个儿子什么也没说， 。三个妈妈开心的笑了。

⑷ 看到这些，妈妈们会说些什么?老爷爷又会说些什么呢?发挥你的想象说一说。

(可以师生对说，也可以生生对说。)

四、拓展延伸情满课堂

观看课文动画，学当配音演员。

(播放课文动画)

1、看，仔细看，记住人物说的话。

2、演，加上动作演。

【板书设计】

三个儿子

跑

接

提

晃 荡

走走停停

腰酸背疼

三个儿子教学设计 篇10

这是一篇阅读课文。

第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。

第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。”

这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。

1．教育学生认识到要关心父母、体贴父母。

2．理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。

3．培养学生思维想象力。

第一课时

一、揭示课题。

1．教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?

2．板书课题。

二、指导自学。

1．轻声读课文，读准字音。

2．画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

3．想一想课文写了一件什么事?

三、检查自学情况。

1．指名读课文，正音。

沉甸(di6n) 胳膊(bo)

2．理解词语。

特别：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段。

1．默读第一至六自然段。

2．从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。

(1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

(2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

(3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

3．分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?

(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)

4．指导读三个妈妈说的话，体会语气。

采取分组练读、集体赛读的形式。

五、巩固：

分角色有感情读。

第二课时

一、检查复习：

1．三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?

(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)

2．接下来发生什么事了?

二、指导阅读第七至十三自然段。

1．轻声读第七自然段，想：主要讲什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你从填上的词语中体会到什么?

(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?

(真想有人来帮忙……)

2．这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

(1)边读边画出有关句子。

A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。

C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

(2)抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

A．找动词。(跑到、接过、提着走。)

B．最后一个孩子是怎么想的?

(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?

鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌

声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

3．理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。

(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

四、练习绘声绘色地讲故事。

1．分组练习。

2．指名汇报。

3．集体评议。

五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

课内练习

一、写出下列词的反义词。

聪明——( ) 特别一—( )

二、填上合适的词语。

( )的歌声 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

三、理解词语的两种意思，分别造句。

特别：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

(2)格外。

1．特别——

2．特别——

四、阅读课文片断，并按要求作答。

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1．给未点标点处加上标点。

2．写出下列词的反义词。

慢一—( ) 重——( ) 后——( )

3．从什么地方看出一桶水很重?

4．看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?

三个儿子教学设计 篇11

教学目标：

1、能正确流利有感情朗读课文， 读出人物说话的语气。

2、 通过对课文的理解,让同学们明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?” 让学生从中懂得要孝敬父母的道理 。

3、分角色演一演。

教学重点: 有感情地朗读,读出人物的说话语气。

教学难点 : 读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。

教学过程：

一、复习巩固上节课所学知识。

1、 听写词语。

好嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸 既然

2、指名学生要求正确、流利的朗读课文。

3、孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说）

请学生轻声读课文，边读边思考：“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”

二、 学生自由读课文。并说说该用怎样的语气来读三个妈妈说的话？

1、 交流三个妈妈的话语：

（1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

（2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

同学们，通过妈妈说的话，你知道这两位妈妈的孩子是怎样的人呀？（第一个孩子聪明有力气；第二个孩子嗓子好谁都比不过。）

（3）你如果就是文中的这两位妈妈，你应该如何用怎样的语气读这两句话？

（老师可引导：孩子真了不起。为自己的孩子感到骄傲！感到自豪！提示两位妈妈手提水桶高抬头动作和骄傲的眼神。）

（4）和你同桌一起相互交流、练习，看谁最能读出妈妈的语气。

（5）指名读

（6）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却说（我的孩子没什么特别的地方），这是为什么呀？难道这位妈妈不爱自己的儿子呢？

（老师可引导：全天下的父母没有不爱自己孩子的，这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。）

你能用你的朗读来表现吗？

过渡：三个妈妈打完了水，走在回家的路上，发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—8自然段，想一想，你有什么发现。

2、交流反馈：

（1）读了两段话，你有什么发现？（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。

（2）自由朗读：感受水很重。

（3）说说实际提水体会：

请一位同学提一桶水，老师现在如果想让你把水拎到楼花坛去浇花，你现在最希望的是什么？（谁来帮我）

三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？（指名回答）

4、读读说说（一个儿子翻着跟斗，另一个唱着歌）

5、孩子们，还有一个孩子，当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时，会怎么想？你还认为他没什么特别的吗？他有什么？（有孝 心）

那么现在跟在后面的老爷爷会想什么？我们知道了老爷爷只看到了一个什么样的儿子？（有孝心的儿子）这才是真正的儿子（擦去问号）你们喜欢哪个儿子，为什么？

同学们现在你知道“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子”的原因了吗?

你愿意做个怎样的孩子呢？（学生自由畅谈就，各抒己见。）

四、拓展延伸，升华主题。

孩子们当你们一声啼哭来到这个世界上，你们就在父母爱的阳光雨露中滋润成长，他们给了我们这个世界上最伟大、最无私的爱，现在请你们闭上眼睛，想想父母为你们做了些什么？此时你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？

五、总结

为人子，方少时．孝与亲，所当执．让我们用最真挚的感情对父母说一声：“爸爸、妈妈，我爱你！”

六、分角色朗读课文。

作业布置：再分角色朗读的基础上，试着和小伙伴们一起演一演。

板书设计：

23 三个儿子

一个儿子

孝

三个儿子教学设计 篇12

【教学要求】

1、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。

2、理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，读好人物对话。

【重点难点】

理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入

同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。

(出示词语卡片)

(指名认读，齐读)

二、理解课文

过渡：

三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢?今天，我们继续学习23课《三个儿子》。

1、学习课文第二至六自然段：

在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的?请听老师朗读，边听边做记号。

(指名回答)

投影出示：

我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

问：A、 这个儿子的优点是什么?

B、谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的?

C、既聪明又有力气，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又说句话吧。

投影出示：

我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

问：A、 这个儿子有什么特长?

B、好听极了说明了什么?

⑴ 指导朗读两位妈妈的话。

⑵ 指导读第三位妈妈的话。

⑶ 指名分角色朗读三位妈妈的话。

⑷ 齐读三位妈妈的话。

2、学习课文第7～11自然段：

过渡：

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦!

(随机出示相关段落)

⑴ 选择你喜欢的方式读读这一段。

⑵ 指名表演读。

⑶ 喜欢这一段的同学一起读。

从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊?

3、当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的?

⑴ 默读课文找出相关的句子。

⑵ 指名读，随机出示句子。

⑶ 播放动画，指导学生用一只一只另一只说话。

⑷ 联系生活场景照样子说一句话。

4、学习课文最后两个自然段：

过渡：

大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢?

投影出示：

妈妈：看见了吗?这就是我们的三个儿子，怎么样啊?

老爷爷：三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。

⑴ 教师示范读。

⑵ 分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子?

⑶ 指名回答。

(因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说只看见了一个儿子)

⑷ 指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。

5、文中的三个儿子你最喜欢谁?为什么?平时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的?

三、小组分角色有感情地朗读课文并简评

四、总结全文

学习了这篇课文，你想说点什么?

(孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。)

五、实践活动

从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。

【板书设计】

三个儿子

只看见一个儿子?

【教学反思】

为人子，方少时，孝与亲，当执。在本课的教学中，我没有给二年级的孩子讲很多孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只是在引导孩子们读书的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。在整个阅读教学过程中，我采取了示范读，指名读，分角色读，表演读，齐读等多种形式，让学生充分与文本接触。并通过师生对话，生生对话，与文本对话多种形式的对话，让学生体会到文本的思想内涵。我将课后的练习说话穿插到学习课文之中，并结合儿童的特点采用动画，先创设一个情景让学生练习说话，然后再放手让孩子展开想象练习说话。这样一步一步引导学生进行语言训练。在突破课文难点时，我挖掘文本的空白处，让孩子感受妈妈在提水时最需要别人的帮助，从而引导孩子理解帮妈妈提水的儿子很懂事，再理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，一环一环地引导学生理解文本。通过学生讨论理解儿女应该孝敬父母这一思想后，再将主题思想升华到尊敬长辈，关心他人。

回顾这一堂课我觉得有几个环节还存在一些问题：

1、在突破文中难点时，我出示有关段落，朗读后就提问为什么老爷爷说只看见一个儿子?。这一问题的提出对二年级的学生来说有一定的跳跃性，如果在此问题提出前，先作一个铺垫：老爷爷看见的是哪个儿子?这样设计提问，就降低了难度，学生更容易理解。

2、教学中的每一环节都要有明确的目的，而在最后一个分小组朗读的环节中，我没有明确地对学生提出朗读要求，而导致这一环节课堂气氛有点乱。

3、我们的研究问题是教师的示范作用，而这节课的教学过程中，我虽然注意了运用示范手段，但广泛运用的意识还不够，只着重在朗读的过程中，大量进行了教师范读的指导。在下一次的课堂上，视野还要放宽一些，在交流感悟、体验表演等其他环节，应该让教师的示范性更强一些。

三个儿子教学设计 篇13

【教材分析】

这篇课文是人教版《义务教育课程规范实验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着繁重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能协助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

【教学过程与设计意图】

一、创设生活情境，激发阅读兴趣

１、复习生字、词语。

２、真诚地褒扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

３、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样褒扬你的，你还记得你的妈妈是怎么褒扬你的吗？（同学自由表达）

４、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（同学自由扮演）

５、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自身的小朋友了，请你自身去读读课文，找出妈妈褒扬小朋友的话。

设计意图：在复习生字的时候，给小朋友们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的褒扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使小朋友们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是小朋友们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让小朋友们把妈妈的动作和神态也表示出来，经过这样的加工，一个为自身的小朋友而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地出现在小朋友们的面前。

二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容

１、三个妈妈分别是怎么夸奖自身的小朋友的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈褒扬的话。

２、你把自身就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

３、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，小朋友们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖小朋友的话。在自悟的基础上，把自身就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

４、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（同学相互交流）

设计意图：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取他人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

三、朗读交流，发现阅读乐趣

反馈：你都找到了哪几句话？

交流一：出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自身当成妈妈了没有。（指名生读）

１、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

生：我在想，我的小朋友真了不起。

生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的话，我要好好褒扬他！

生：我为我的小朋友感到骄傲！

生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

２、交流提高：

师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（同学练读）

师：把你们练习的结果表示给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

设计意图：这个环节的设计主要是为了让小朋友们更进一步地把自身转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让小朋友们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自身的小朋友的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。

交流二：出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

１、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自身的小朋友的？也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名同学朗读）

２、朗读、评价：

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

师：那你能协助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样他人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？生自信地朗读）

３、自由练读，感悟提高。

大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和同学一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，小朋友们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表示。同学还是学习的主体，放开手脚，让他们自身去读，去悟，会有更多的收获。

交流三：出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”

１、提出疑问：两个妈妈都夸奖自身的小朋友，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

２、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

３、你能用你的朗读来表示吗？

设计意图：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，同学对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭同学个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让同学用自身的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让小朋友学会了学习方法，能根据方法自主学习。

四、自主发现，从细小见真情

１、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自身去读读课文的７、８小节，想一想，你有什么发现。

２、交流反馈：

师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？你能用朗读来表示出水的重吗？

３、朗读提高。

设计意图：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成局部，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到小朋友们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。

４、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

五、体会感悟，挖掘小朋友内心的想法

小朋友们，看到这样的小朋友，你体会到了什么呀？想说些什么？（同学自由交流）

设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自身想法的境界。这里的想法，主要是指小朋友们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自身心里想的话，允许不同的人有不同的见解。

六、指明中心，升华主题

１、自由扮演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来扮演对话。

２、上台扮演：指名两个组来扮演。

随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

３、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺家长的小朋友，才是真正的小朋友。

三个儿子教学设计 篇14

教学目标：

1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。

2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：认字、写字和朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？

你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？

你们的确是既聪明又懂事的好孩子。今天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎么做的，你想认识他们吗？让我们快快走进课文吧！

二、初读课文，自主识字。

1、请小朋友们选择自己喜欢的方式读课文，先听清老师的要求：

（1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。

（2）圈出生字多读几遍，同桌讨论讨论：用什么好办法记住这些生字。

2、学生自学课文，识字。

3、检查生字自学情况：

（1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否准确。

（2）检查生字学习情况：（大屏幕逐个出示生字）

既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音）

生字宝宝们重新排队了，你还认识吗？（指名读）

4、写字：

（1）观察“拎、桶”两个字，有什么特点呀？

（2）提醒同学们写的时候要注意什么？

（3）教师范写，学生练写。

三、再读课文，理解感悟。

1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“——”画出来。

2、你画了哪些句子，读给大家听。

3、想想妈妈平时怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。

4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。

5、（课件出示第二个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了骄傲、自豪的语气了吗？（指名读、评议）老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。

6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？指导读出谦虚的语气。

7、时间过得真快，三个妈妈打完水，走回家去，她们走走停停，这是为什么？课文的哪段告诉我们水很重呀？（第八自然段）指名读。是呀，水很重，妈妈们的胳膊也痛了，腰也酸了。谁能把它读出来？

8、如果你看到妈妈提着这么重的水，你会怎么做呀？那文中的三个儿子又是怎么做的呢？自读9~11自然段，把三个儿子的表现用（~~~~~）画出来。指名读画的句子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀？

如果三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？

师总结：前两个儿子虽然本领大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么特别的，但其实是最特别的一个，因为他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀！。

仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。

9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分角色读读课文最后两个自然段。指名读。

老师提问：奇怪了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呢？小组内讨论讨论，派一名代表发言。（学生汇报）

10、老爷爷认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友们，你们怎么评价文中的这三个儿子呀？

学生思考后汇报

11、同学们说得真好，第三个孩子虽然没什么特别的，但他懂得孝敬父母，他是妈妈的好儿子，前两个儿子，他们身上都有超凡的本领和特长，这些很让他们的妈妈为他们感到骄傲，所以他们也是妈妈的好儿子。但是百善孝为先，即使有再大的本事，首先也应该懂得孝敬自己的父母，你们说是吗？

那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎么做呢？

如果这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。

12、学到这里，老师想起了《三字经》中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”）

四、回顾课文，总结延伸。

1、学了这篇课文你有什么感受？

2、课后把你的想法写入日记，老师希望从今天开始，每天都能至少为父母做一件事。

三个儿子教学设计 篇15

一、激趣导课

1、这节课我们来学习23课：三个儿子（板题）

2、大家想不想认识这三个儿子？（出示图片）你看到了什么？

3、边上的老爷爷也说话了，一起来看他说了什么？（出示老爷爷的话）

4、咦，明明有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见一个儿子呢？相信大家学完课文就会明白的。

二、整体感知

1、请同学们打开课本，借助拼音自由朗读课文，要求把字音读准确，把句子读通顺。

2、请同学们拿出笔快速标出自然段的序号。

3、现在老师来检查一下大家的读书情况。

三、研读文本

1、（指课题）一起再读课题。这三个儿子在妈妈的眼里是怎样的呢？请同学们默读课文1--6自然段，边读边用“----”画出三位妈妈评价自己孩子的话。

2、请同学们对照大屏幕上话检查自己画的是否正确。指名读。

前两句读出骄傲、自豪、得意、神气的语气。指导神态、动作。第三句读出平和、谦虚的语气。分角色读

4、转眼间，三位妈妈打好了水，开始往回走，从井边到家可真远!她们走走停停，停停走走，为什么？指名说

文中哪个自然段告诉我们水很重呢?我们一起来看看妈妈提的这桶水吧！（出示句子：一桶水可重啦）指名读。从他的朗读中，你能感受到什么？

从哪个词可以感受到？（直晃荡、走走停停、痛、酸）

“晃荡”是什么意思？从这个词你感受到什么？（辛苦）你试着读一读。老师范读，请大家认真听，你仿佛看到了什么？听到了什么？（不停地捶背、气喘吁吁、水的晃荡声）

看到这样的画面，你想说什么？再次体会妈妈的累。齐读。赛读。

老师从你们的朗读中感受到你们对自己妈妈的那份浓浓的爱，假如这三个妈妈中有你的妈妈，此时你最想做什么，最想说什么？（是呀，妈妈最需要你们的帮助）

四、角色互换，回报母爱

1、文中的三个儿子是怎样做的呢？请同学们快速读课文的9—11自然段，用“～”画出三个儿子的表现。

2、指名交流，出示句子，练习朗读。

3、那文中的哪句话能让我们感受到这桶水是“沉甸甸”的？指名读。

4、面对这沉甸甸的一桶水，你最欣赏哪个孩子的做法？

5、第三个孩子是怎样帮的？谁再来读？老师把跑改为走，你们觉得怎样？（出示句子）从跑字感受到什么？这么重一桶水妈妈都提得这么辛苦而他却二话不说提着就走了，此时他心里面想什么？（帮妈妈，孝顺，分忧）

6、大家说得很好，原来对于老爷爷来说（出示）只有孝顺的儿子，才是真正的儿子。从大家的话中，老师听到一个共同的心声：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子！

五、拓展：

师：三字经中有这么一句：香九龄，能温席。你们知道这个故事吗？让我们一起来看看！读故事《黄香扇枕温席》。

生：边看边听故事。

师：说说黄香为父亲做了些什么？

生：夏天，黄香为父亲扇枕，冬天，黄香为父亲温席。

师：这些都是我们中华民族的传统美德，像这样的故事还有中国古代的二十四孝，如：仲由为亲负米、刘恒亲尝汤药、寿昌弃官寻母等。希望同学们课下收集相关的故事读一读。因为他们都告诉我们这样一个道理──“为人子，方少时。孝与亲，所当执。”

引导学生诵记。

六、总结、作业：

师：同学们，通过学习，我们明白了要做孝敬父母的孩子，那就从现在开始，每天至少为父母做一件事情。让我们成为父母心中真正的最优秀的孩子。

三个儿子教学设计 篇16

一、教学目标：

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说户的语气。

3、理解课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理。

二、教学重点：识字、写字，分角色朗读课文，体会文中第三个儿子的孝心。

三、教学难点：理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

四、教学时数：2

五、教学过程：

第一课时

一、以疑导入，揭示课题。

同学们，有一篇文章很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子??这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！（板题）

二、初读课文，初步了解大意

1、课件朗读，边听边标上自然段的序号。

2、自由朗读，要求读准字音，遇到不认识的字请教别人。

3、指名分段读文，正音。

4、说说课文讲了一件什么事情。

5、质疑。（老爷爷为什么说他只看见一个儿子？他看到的是哪个儿子？）

三、自主识字

1、学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）

2、学生在小组内交流自己的识字方法。

3、游戏检查学生掌握生字的情况。

4、齐读、抽读、分组读，“开火车读”，老师注意学生读音是否正确。

四、读文练句。

师：生字会认了，这些句子会读吗？

1、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

2、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。

3、一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。

4、读下面的句子，练说“一个，一个，另一个”的句式。

五、自主观察，写字练习。

1、请观察第一排三个生字，它们有什么共同点？

2、重点指导：

1）注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。

2）前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。

3）“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

4、“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

第二课时

一、复习生字词。

1、认读生字、生词。

2、进行你说我猜字谜游戏。

二、问题导入，朗读感悟

1、大家把课文读了几遍了，知道这篇课文共有几个人物吗？

师：上节课我们已经知道明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁？

师：三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，唯独他这样说，他说得有没有道理呢？老爷爷看到了什么，听到了什么？

2、出示课文2、3、6段，练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的词语恰当，再试着读一读。

1)一个妈妈地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

2）又一个妈妈地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

3）另一个妈妈地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

3、重点读“三个儿子的表现”的句子。

4、师范读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”

师：你们也能读出水“重”吗？能听出水很“重”吗？注意读好“沉甸甸”。

师：这些儿子后来的表现怎么样呢？以读回答，读出三个儿子的表现来。

老师根据学生的回答，归纳板书。

三、分角色朗读，演故事。

1、小组分角色朗读。

2、全班汇报，演一演。

四、拓展练习，深入思考。

1、再读课文，你想对三个儿子说什么？

1）对第一、二个儿子说：“ ”

2）对第三个儿子说：“ ”

2、读完了课文，你想对三个妈妈说什么？

1）对第一、二个妈妈说：“ ”

2）地第三个妈妈说“ ”

3、对老爷爷说“ ”

4、你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？“ ”

5、把自己说得最精彩的一句话写下来。

板书设计：

三个儿子一个儿子

第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水

第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水

第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈妈提水
随便看

　

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更新时间：2025/4/4 12:07:10