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《云雀的心愿》课堂实录

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《云雀的心愿》课堂实录

《云雀的心愿》课堂实录1

师：读课文，想一想，云雀妈妈和小云雀飞过了哪几个地方？

生：（读课文）

生：云雀妈妈和小云雀飞到过沙漠、大河、森林。（师板书）

师：我们先来读一读有关沙漠的这一部分，说说他们看到的沙漠是什么样子的？重点词语是哪几个？

生：（读课文后）“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。”这句话描写了沙漠的样子。

生：重点词语是“漫天飞舞”、“睁不开眼”（师板书）。

师：“漫天飞舞”是什么样子？谁来描述一下？

生：漫天飞舞就是天上地上到处都是黄沙。

师：所以云雀妈妈和小云雀……

生：（接）睁不开眼。

师：那么课文的第三自然段应该怎么读呢？

生：（自由练习读）

师：（指名读，学生读得很投入，比较到位，读出了小云雀埋怨的语气。）

师：这里原来也是茂密的森林，是什么原因造成了现在这种状况的呢？

生：是人们乱砍滥伐森林造成的。

生：土地失去了森林的保护，就慢慢变成了贫瘠的沙漠。（师板书“贫瘠”）

师：因此云雀妈妈非常的……

生：（接）心疼。

师：因此第四自然段应该读出云雀妈妈的……

生：心疼。

师：好，同学们很聪明。我们练习读读看，看谁读得最像云雀妈妈。

生：（练习读）

师：（齐读、指名读）

师：为了避免风沙的侵扰，他们又继续往前飞，飞呀飞，飞到了……

生：大河的上空。

师：看到了什么样的大河呢？读课文5－10自然段。

生：（读课文）看到了一条浑黄的大河，水位很高。（师板书：水位很高、浑黄）

生：河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。（板书：野马、咆哮、冲去）

师：“咆哮“是是什么样子？

生：就是很凶。

师：我们可以看看书上的插图，就是河水咆哮的样子。河水咆哮着向下游……

生：冲去！

师：而不是……

生：流去。

师：你们真了不起。“冲去”写出了河水非常……

生：凶猛。

师：看到这种情景，“小云雀不由得挨近了妈妈。”感到很……

生：害怕。

师：对了，所以小云雀问妈妈的这句话应该读出什么样的语气？

生：应该读出害怕的语气。

师：好，我们就用害怕的语气来读一读小云雀的话。

生：读“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？（多人读）

师：云雀妈妈怎么回答？

生：（齐读第八自然段）

师：（学生这段的朗读可以说很到位，那一声叹息，让人真切的感觉了一丝丝忧伤。学生的朗读让我也感到一丝意外，看来只要调动起学生的激情，朗读水平就会提高很多。）

师：河水如此凶猛，罪魁祸首是谁？

生：是人，把上游的森林砍光了。（板书：砍光）

师：“森林就是森林，怎么能说是‘森林水库’呢？”小云雀的问题你能回答吗？让我们来读一读第10自然段。

生：（自由读）

师：我们分学习小组练习用自己的话来回答小云雀的问题。然后来说给全班同学听听。

（全班交流）

生：因为森林里的树冠就像大伞可以挡住一部分雨水，不让它直接冲刷地面。

《云雀的心愿》课堂实录2

一、课前谈话。

二、读书展示。

1、挑选自己喜爱的一个自然段朗读。

生1：读。

师点评：你读的正确、流畅，显得沉稳。

生2：读。

师点评：从你的读中听出了埋怨之情。

生3：读。

师点评：读中老师看到了一只快乐的小云雀。

生4：读。

师点评：从你的读中，我好象看到了洪水的泛滥。

2、理清课文的脉络。

师：同学们，请看着书，回答我的问题：云雀飞到了哪些地方？它的飞行路线是什么？

生1：它飞到了沙漠的上空，大河的上空，飞到了居住的森林。

师：应该用上首先……然后……最后的词语有序的回答。

生2：再次练说。

师：云雀的飞行路线就是这篇课文的写作思路。

二、读中感悟。

师：默读课文，在你认为值得好好推敲的段落前做个标记。

生：默读课文。

师：请读好的举手。

生：我认为是4、10、13这三个自然段。

师：赞同的请举手。真是英雄所见略同。谁能说说理由吗？

讲解第四自然段。

结合学生回答，屏幕出示：“孩子，以前这里是……贫瘠的沙漠……”

理解“贫瘠的沙漠”是什么样子？

生1：干燥，没有水源，光秃秃的。

生2：没有树木。

师：同学们，你们说的对。老师今天给你们带来了几张图片。

出示图片：贫瘠的沙漠。

师：书中哪一句描述了“贫瘠的沙漠”？

生：一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。

生：齐读。

师：贫瘠的沙漠之前是什么样子的？

生：茂密的森林。

师：想象一下。茂密的森林里会怎样？

生：小鸟欢快的唱歌。蝴蝶跳着优美的舞蹈。

师：那是什么原因把茂密的森林变成贫瘠的沙漠的呢？

生：乱砍滥伐。

师“联系18课，请比较：“乱砍滥伐”与“乱砍乱伐”有什么区别？

生：滥说明矮的、高的、粗的、细的都砍。乱说明这儿砍砍，那儿砍砍。

师：同学们，请看这段话。

出示第四自然段。

师：齐读这段话，想想森林有什么作用？

生：保土。

师：介绍沙尘暴、洪水泛滥给人类带来的危害。听了这段介绍，你有什么想说的吗？

生：不能乱砍滥伐，人类需要树木。

生：植树节那天，我们要多植一些树。

出示：第十自然段。

师：这一段，又告诉我们森林有什么作用？

生：蓄水。

师：板书。请仔细读这一段，想想森林是怎样蓄水的？

生：树冠——树干——树下——土壤

师：作者是按照从上到下的顺序写的，写的很有条理，森林蓄水的本领大吗？谁能通过朗读把它体现出来？

生：读第十自然段。

师：将反问句改为陈述句。比较：哪一个说法更能说明森林的蓄水本领大？

生：反问句。

师：如果森林少了大水库，会怎么样？

生：泛滥成灾。

师：课文中哪一句写洪水泛滥成灾的？

生：试读。

出示：“只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。”

师：谁能把河水的汹涌、疯狂读出来？

生：自由试读。指名读，指点。齐读。

师：疯狂的洪水都冲向了哪里？

生：村庄，把村庄淹没了。

生：庄稼。

生：河堤。

师：此时此刻，求生的人们会想到什么？

生：当时如果不是我们烂砍烂伐，现在就不会这样了。

播放录像：河水疯狂的冲跨村庄。

师：同学们，发生洪灾可怕吧，所以说：保护森林太重要了。

精读第13自然段

出示：第13自然段

生：试读

师：读完你明白了什么？

生：森林的作用。

生：森林可以调节气温。

师：让我们一起来感觉这自然的空调吧！

生：齐读

师：下面我们一起来听听云雀的心声。

出示：“小云雀一边听，一边不住地……一起……”

师：云雀的心愿是什么？

生：到沙漠上种树，让沙漠重新变成绿洲。

板书：沙漠——绿洲

师：这篇课文中有一句是作者最想告诉我们的“森林实在是太重要了！”能把这句读好吗？通过你的预期不啊这种重要读出来。

分角色朗读课文

师：下面我们来换一种语气读课文，好吗？

课文中有三处对话，自由组合，分角色朗读

生：自由分组朗读。

交流

三、练习说话。

师：为什么说森林是太重要了？你能结合课文内容，把自己的感受说一说吗？

生1：美化环境。

生2：降低噪音。

生3：净化空气。

生4：防止水土流失。

师：你用“可以……可以……可以……还可以……”的句式来把刚才同学们的回答连起来在说一遍吗？

生：……

四、深化主题，引发思考

课件展示：沙尘暴中行走的人。20xx年广东特大洪涝灾害场景。森林。九寨沟秋天的森林夏天的森林

师：学到这里，你能谈谈你的心愿是什么吗？

生1：沙漠可以治理。

生2：要植树美化环境。

生3：政府多出台治理环境的政策。

生4：呼吁社会爱护地球，多植树。

师：走，让我们一起去植树。

生：齐背诵《走，我们一起去植树》

师：总结

五：写话

以“森林实在是太重要了！”为中心，写一段话。

提示写作方法：

1、先总后分。

2、先分后总。

《云雀的心愿》课堂实录3

[课堂实录]

师：自由朗读课文第五自然段，哪些词语震动了你，找一找，圈一圈；哪些句子让你浮想联翩，画一画，标一标，再在书旁边把你的读书时心里的想法写下来。

（生埋头读书，凝神运思，再动笔圈画起来，写出心里感受）

师：刚才同学们读书，我也在读同学们，边读边观察，我从同学们的眼神举动里读懂了什么是真正的读书？是口中有味，心中有形、下笔有神（板书作解）。好，下面我们就来将凝聚了同学们智慧的读书所得进行交流，大家畅所欲言吧——

生1：当我读到“浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着想下游冲去”时，我似乎看到一个一人多高的浪头正向下游冲去，大堤顿时便垮了，村庄转眼便淹了，庄稼也淹没了，人们四处逃生，这样的情景多惨哪。

生2：洪水很大，就像脱缰的野马横冲直撞，我读时抓住“脱缰的野马”这个词，它用的打比方的手法，像脱缰的野马那样，它踢垮了河坝，它踩平了村庄。此时我似乎听到洪水的嘶叫声。令人恐怖，生命随时会消失。

师：我似乎也听到了，是什么？是洪水到来时，房子倒塌的轰响，大人的呼叫，小孩的哭喊，但一个浪头过来，什么也不见了，什么也没有了……

生3：从“洪水像脱缰的野马”这句话中可以看出水的来势有多凶猛，但是这也说明人类为自利在上游砍的树木实在太多，洪水冲垮了河堤，淹没了村庄，他们是自食其果，自讨苦吃呀！

生4：是自食其果。

生5：是罪有应得。

生6：这是人们的报应。

师（充满感情）：同学们，你们的心真的就这么狠吗？虽然他们有罪，但我并不希望他们得到如此报应。因为在洪水中挣扎、丧命的还有许多没有伤害树木的无辜孩子们，可爱的动物们……

（生点头认可）

生1：云雀妈妈和云雀也是受害者。

生：对，还有更多无辜的孩子和动物，我们不能一味地责怪，更应该唤醒人们的环保意识。

　　[评析]

读书，思考，随写，言说，聆听成为课堂的主要行为动词。我努力引导学生去自主阅读，暗示学生阅读要做到“口中有味，心中有形、下笔有神”：书要反复读，把心放进去读，沉浸去读，口中要读出语言的滋味来，心中要浮现语言所表现的画面来，下笔要有神采，写出自己对语言的独特感受、独到见解来。自主的读文会意，自由的解读言说，更加开放、灵动。

注重把阅读落实到写上。动笔墨而读书，是习惯，也是方法，是提高语文素养的重要途径。我不仅让学生读，还舍得化时间指导学生去写：圈出重点词，画下精彩句，写下读书时心里所感。踏踏实实，扎扎实实，也实实在在。

“尊重学生个性化的理解”不等于放任学生不正确理解。面对学生的愤慨（自讨苦吃、自食其果、罪有应得），我没有放任自流，而是积极地作了人性的引导，做好前进中的舵手，让学生善字为先，从善出发，激发学生的情感。

《云雀的心愿》课堂实录4

　　第一课时

一、导入新课

师：今天我们学习19课《云雀的心愿》。（板书：云雀，边板书边讲解）认真看我写，尤其是这个“雀”字，上面是个“小”，下面这个字读“zhuī”，看看与“隹”字有关的字都有什么？（生齐说，师板书隹,雕隼雏）

师：看看这几个字都与什么有关？

生：与鸟有关。

师：“隹”这个字原指短尾巴的鸟。云雀这种鸟，顾名思义是怎样的一种鸟？

生：飞得很高，直穿云霄。

师:他与别的鸟不同的地方是：它是边飞行边鸣叫。在很多诗中都写到云雀，尤其是外国的诗歌。

（补齐课题，生齐读。）

二、生字教学

师：自己读生字，读完一遍举手。(学生读生字，师指两人分别读生字)

师：这些字在课文中组成什么样的词？看着生字读一读课文中组成的词，忘了就到课文中找到再读。（学生读生字，组词。）

师：我读生字，大家来接读课文中的词语。我可能不按顺序读，你要注意听哦！（师生接读，随机将“邀上”一次改为“邀请”。）

师：这些生字中，你想提醒大家哪个字的声调？

生：我想提醒大家“冠”这个字的声调。在“树冠”中是读一声，在“冠军”中读四声。（师板书：冠。并注音。）

师：大家在自学的时候有没有意识到什么时候读 “guàn”，什么时候读“guān”？

生：“冠军”中读“guàn”。

师：冠军的意思是什么？生：第一。

师：那么表示什么的时候，读“guàn”。生：表示第一的时候，读“guàn”。

师：什么时候读“guān”呢？生：表示帽子的时候读“guān”。

师：“树冠”是什么意思？生：树的帽子。

师：树有帽子吗？树冠指什么？生：树上长的枝叶。

师：在巩固一遍。（师生接说）读“guān”的时候意思是帽子，组词：树冠，读“guàn”的时候意思是第一，组词：冠军。

师：请你教一教同学要特别注意字形的字，你打算教哪个？就是提醒同学不要写错，或者容易写错的字。

生：擦。（生板书：擦）

师：你要提醒同学注意这个字的哪一部分。

生：右边“察”这一部分。

师：“察”下面这个字，你认识吗？这个字读“jì”，“祭祀”的“祭”，左边一块肉，右边一双手，下面的“示”就是供台。表示身体部位的字都有“月字旁”左边表示肉的部分，就是一个变形的“月”字，所以里面是两个点。“察”的意思是仔仔细细的看，过去祭祀是很严肃的事情，一定要仔仔细细的做。加上“提手旁”就变成了“擦”。把这个字在笔记本上写两遍。（生写生字）

师：你还想提醒大家那个字。

生：冠，不要加点。

师：我要提醒大家“贫”这个字，下面是个“贝”，上面是个“分”，宝贝分了，就贫了。记得小时候有一个顺口溜里面，每一句都有“贝”字：贝者是人不是人（赌），只为今贝起祸心（贪），有朝一日分贝了（贫），到头成了贝戎人（贼）。一串带“贝”的句子，写了赌的坏处。

师：最后我们再把生字巩固一遍。（生齐读，组词。）

三、初读课文

师：这篇课文是一篇科普通话，在你独立读课文之后你能不能说出云雀的心愿是什么？请你浏览全文，找出重点的句子做出标记。

生：我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。

师：如果我只允许你用几个字来说呢？

生：让沙漠变成绿洲。

师：（板书：让沙漠变成绿洲）注意“洲”这个字怎么写，为什么有“三点水”？

生：洲就是水中的陆地，所以要有“三点水”。

师：这个心愿在文章的哪里才出现？为什么有这样的心愿？

生：在最后一段出现。因为森林的好处太大了。

师：森林有什么好处？

生：森林能净化空气。

师：森林的好处就这一点吗？文中有一个句子可以概括森林的好处，找一找。

生：森林实在太重要了！（师板书）

师：童话有一个很重要的特征：三次重复。哪个句子在文中反复出现？请你画下来，不要快嘴快舌，因为你的嘴一快，就把别人思考的.机会抢走了。（学生读文标记）

师：森林实在太重要了，用什么领的呀？

生：他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。他们飞呀飞，飞到一条大河的上空。他们飞呀飞，飞回他们居住的森林。（师板书：沙漠上空大河上空森林）

师：根据意思把课文分成三个层次，用双竖线来划分。（学生划分课文层次）

师：划分完之后，和同学交流一下。（学生交流，分段指名朗读，教师随机指导。）

师：“乱砍滥伐”这个词什么意思？

生：“乱”和“滥”的意思是没有节制，没有约束，这个词的意思是没有节制，没有约束的砍伐树木。

师：解释词语的时候一定要解释重点字的意思。“贫瘠”的“瘠”比较难写，病字框里面一个“脊背”的“脊”，这个词是什么意思？

生：土地不肥沃。

师：他是通过什么办法解释词语？贫瘠的反义词是什么？

生：肥沃。

师：所以不肥沃就是贫瘠。熟悉的反义词是陌生，那么熟悉就可以用“不陌生”来解释。有时没有字典，我们要解释词语就可以用反义词的方法。

（下课铃响）师布置作业。

第二课时

一、课前板书课题，直接进入教学

师：通过昨天的学习，我们知道云雀的心愿是——

生：让沙漠变成绿洲。

师：他为什么有这样的心愿？

生：森林实在太重要了。

师：小云雀跟妈妈飞过许多地方，觉得森林实在太重要了！（板书：森林实在太重要了）

二、深入解读文本

1、结合课文，了解森林的作用。

师：课文中，从小云雀与妈妈的对话中，你了解到森林有哪些作用？请打开笔记本，把它记录下来，概括地写出来，只要表达清楚，字数越少越好。（学生读书，笔记。）

师：写了森林那几方面的作用？用一、二、三的方法列举说出来。

生：一，没有了森林，沙漠黄沙飞舞。

师：书上讲的是没有了森林的情景，你在说的时候必须要做出调整。森里有什么作用？没有了森林，土地变成了贫瘠的沙漠，黄沙满天，这说明森林有什么作用？（师板书：保土）

师：第二个作用呢？

生：没有了森林，水被污染。

师：水位升高，淹没村庄，这是污染吗？泛滥是指谁太多太大了，从这个角度来说，森林的作用是什么？看后面燕子妈妈说的话中有两个字说了森林的作用。

生：蓄水。（师板书）

师：如果你能看出森林的这两个作用，你就很了不起了，文中没有讲森林的作用，而是讲了没有森林时的情形，所以需要我们去思考总结。第三个作用是什么？

生：调节温度。

师：这个作用最好看到。前面两个角度不是直接讲。

师：2、3、4自然段和5、6、7、8自然段的结构相似在哪里？

生：先写“飞呀飞，飞到哪里”，再写小云雀和妈妈的对话。

2、分角色读文.

师：第一部分讲他们飞到沙漠上空的情形。（指名读）

生：这是怎样的情行啊？自己闭上眼睛想象一下，自己练读。（生练读，齐读。）

（指读小云雀说的话；同桌分角色读；齐读看到的情形，指名读对话。）

师：第二部分讲他们飞到大河上空的情形。（齐读看到的情形，指名读对话）

师：（评价）这个男妈妈读的也很好啊！“小云雀”读的着急、担心、害怕都有了。

3、理解复述长段文字——学习较长的段落地方法。

师：文章最难理解的是第10自然段，当你看到一段很长的文字，你想理解它，怎么办？

生：找关键词。

师：这么长一段话，有着怎样的结构呢？（指名分句读）不要抢读，看我们合作的好不好。

师：谁看明白了这一长段话里的结构？

生：先写树冠，再写树干上的苔藓，最后写树下的枯枝败叶。（板书：树冠树干树下土壤）

师：读课文的时候，要注意那些重要的、关键词。第一句是总领（板书），中间具体写（板书），最后一句通过反问来总结。根据这个顺序练练说，一会儿我问“妈妈，森林就是森林，怎么能说是‘森林水库’呢？”的时候，你就跟我娓娓道来。（生组织语言，练习复述。）

师：不是一字不漏的背。

（学生复述）师：妈妈，我明白了，森林的作用这么大啊！

师：解释森林是一台空调器的时候，妈妈是怎么讲的？你能不能在笔记本上写下第十三自然段的结构？（生读书，笔记。）

生：是根据季节写的。

师：先写夏天，再写冬天。有没有总领的句子？哪一句？（生齐读，师板书。）

师：最后是反问总结。（板书）

　　三、小结拓展

师：在云雀和妈妈飞行的过程中，了解了森林的重要作用，可以保土、蓄水、调温。森林的作用只有这些吗？老师发一份材料，两人读一份，看森林还有什么作用，用“可以……也可以……”这样的句式说一说森林的作用。（学生阅读材料，练习说）

师：我发现同桌两个人学习，学习的方式和学习的结果都是不一样的，有一组同学他们的学习方式非常好，先读材料上的内容，在你说一个我说一个森林的作用，看谁说得多。这就是合作学习。（指一组学生回答）

师：一句中不要出现两个森林。说得非常棒，谁还接着说。（一组学生回答）

师：文章结尾是怎么说的？齐读最后连个自然段。

师：最后给大家留下一个小小的问题：我知道云雀是没有汗腺的，文章却说：云雀妈妈擦了擦汗，她的汗是哪里来的呢？大家课下可以查一查。

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