标题 | 教学设计方案 |
范文 | 【热门】教学设计方案模板集合十篇 为了确保工作或事情有序地进行,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。怎样写方案才更能起到其作用呢?下面是小编整理的教学设计方案10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。 教学设计方案 篇1教学目标: 1、理解课题,初读课文,了解课文大意。 2、精读课文,体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。 3、指导朗读重点句子,从而学习勤能补拙的道理。 教学重点、难点: 重点句子:没有神儿;不是唱戏的料子;与会说话了是关系。 体会终于和世界闻名的联系。 教学准备:电脑 教学过程: 一、导入揭题: 1、出示:一段京剧。 你们知道这是谁唱的吗?(梅兰芳)(板书,指导读好兰。书空注意是上下结构。 2、简介梅兰芳:梅兰芳是我们江苏人,他在舞台上表演了很多优美的角色,特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派,人们称之为梅派。 3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的(板书:学艺)?你们知道他学的是什么吗?(京剧)那么谁来说说题目的意思呢?(梅兰芳学唱京剧)谁会读题呢?(指导读题) 4、质疑,读了课题,你有什么问题吗? 可能情况:为什么要学唱京戏? 怎么学的? 学的怎样? 二、初读课文 过渡:这些问题都藏在课文中,学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文,注意读准字音,读通句子。 1、学生自学。 2、读完的同学给课文标好小节 3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦! 4、检查自学:现在请三位小朋友来读读课文。 5、小评委,你们感觉他们读得怎样啊!(学表生自评,表现好的小朋友奖红苹果。) 三、学习第一小节 1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难?请大家自己读一读第一小节。 2、学生自由学习。同桌交流。 3、出示:梅兰芳小时侯去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。(指导朗读神儿) 4、你知道什么是眼睛没有神儿呢?(眼睛不灵活) 5、就因为这个,师傅说他___________。(不是唱戏的料子)这是什么意思呢?(不具备唱戏的好的条件,不可能学好唱戏) 6、说话练习:师傅说梅兰芳不是________________,是因为_______________。(或:因为梅兰芳________________,所以师傅说_____________________。) 7师:讲述:小朋友们说的很好,梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家,他告诉梅兰芳要当好京剧演员,不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神,因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿,不具备唱戏的条件,所以认为他不是唱戏的料。 7、下面,谁来读这一小节呢?(指明朗读第一小节) 四、学习第二自然段 1、师傅这么一说,梅兰芳是不是就放弃了呢?(不是) 是呀!梅兰芳学艺的决心没有动摇,他下定决心要克服自身的缺点,好好学唱戏。 2、出示梅兰芳学艺的决心没有动摇来读好这句话。 (老师听出来了,你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒!还有哪位小朋友也想?来读的?我们一起来试试好吗?) 3、指导看图: 那么梅兰芳是怎么做的呢?我们来看图,梅兰芳在干什么?(鸽子)怎么看的?(眼睛睁的大大的,一眨不眨,但是眼珠子要不听的转动,鸽子飞到哪儿,他的眼睛就转到哪儿。) 4、书上是怎么说的?再读一读,根据回答出示;他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。)(指名读句子) 4、齐读这句话。 5、哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢?(紧盯,指导朗读)那么你能给这个词语找个好朋友吗?(注视)他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子,水底游动的鱼儿呢?(为了练眼神。) 谁来读这句话? 6、那么我们来做一个小游戏。练习,师出示一实物。要求:眼睛不能眨,紧跟着老师的手。 7、现在你有什么感觉呢?(学生自由发挥) 8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢?(不是的)从哪儿知道的呀?(常常)小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累,想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀!谁来用的朗读来告诉大家呢?指导朗读(注意紧盯、注视常常) 8、经过苦练,他的眼睛渐渐(灵活)起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说?(出示:人们都说,梅兰芳的眼睛会说话) 谁来读好这句话呢?(指导朗读)小朋友你们会用眼睛说话吗?(不会)老师也不会,但是谁会的?(梅兰芳)梅兰芳真了不起! 9、除了要练眼神之外,还要练什么呢? 五、学习第三段 1、就这样梅兰芳(终于成为世界闻名的京剧大师)。(出示)请大家好好的读读这句话,看看你明白了什么? 2、他成了有名的京剧大师(什么是大师?就是在一个方面很有本事的人。)他怎会成为大师的?主要靠什么?(勤学苦练)最后他终于(强调)成为了世界闻名的京剧大师,所以他成功是一件(很不容易的事。) 3、指导朗读(注意终于) 4、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人,不仅我们中国人民喜欢他,连很多外国人都喜欢他。大家请看(出示图片)所以呀,成了世界上非常有名的艺术家。 5、总结 你们觉得他是一个怎样的人呢?(爱学习,坚持不懈、有决心)梅兰芳的故事告诉我们什么呢?(学生自由发挥)对呀,只要肯吃苦、肯努力,即使你不是很聪明也能有大的本事。 最后让我们带着对他尊敬再来读读课文。(齐读) 六、书写指导: 1、出示:或、底 2、指导认识新的偏旁。戈 3、说说应该注意什么?怎样记住它们。 4、指导书写,师范写,生临摹。 教学设计方案 篇2教学目标: 1、会识“字”“代”等7个生字。 激发学生主动识字的愿望,培养学生自主识字的能力。 2、正确地朗读词语,积累词语,背诵小诗《小鸟》。 3、能主动参与展示活动,并乐于与别人交流。 教学过程: 第 一 课 时 一、导入(课件出示“王国画面”) 小朋友,汉字王国里有许多秘密需要我们去探索,去发现。今天我们就到汉字王国中走一趟,瞧瞧谁的收获最多。 二、我发现 (一)我会认1 1、请生自由读书上的生字,遇到不认识的字,可以请教老师或同学解决。(四人小组自由读生字) 2、指名认读卡片上的字。 3、读着读着你有什么发现?(指名) 4、小结,像这样的字你有什么好办法记住它? 5、拓展,你用“减减”这种方法记住的字还有哪些…… (二)我会认2 1、出示课件,指名读。 2、你又发现什么?像这样的字我们会怎么说? 课件出示: 秋 灯 禾 火 火 丁 3、出示,秒——妙 指名读 4、改变顺序 秋——秒 灯——炒 像这样排你有什么新发现?(偏旁相同)可用什么办法记? (三)拓展,加一加 汉字中有许多联系,在这些联系中我们可以通过比较发现汉字的秘密,这样我们就可以总结出很多的记字方法,会认识更多的汉字。 三、展示台 1、老师知识小朋友们在生活中早就用上我们今天的识字方法,认识了很多字买东西时,还收集了不少商标呢?你用什么办法认识了哪些商标啊? 2、四人小组互相展示识字,不认识的可以相互询问。 3、生上台展示自己认识的商标,教师鼓励学生用识字方法记字。 4、将自己的商标贴在本组的识字报中。 5、各组互相交换“商标服”认读(交流识字) 汉字每时每刻都围着你,只要你能做生活的有心人,你就只探取汉字秘密最多的人! 四、“识字王国”奖励 第 二 课 时 一、导入:小朋友,真能干,上节课用上自己的发现又认识了很多字,这节课我们要做个识字的游戏,看谁能认得多又读得好。 二、“日月积累” 1、出示课件(一棵苹果树,写着词语) 我们来开展一个游戏,看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。 2、四人小组自由练——四人小组开火车读——指名 3、各小组间相互检查读,“我考××同学”,各小组指一名,以会读了为标准。 4、选择一个词说句子。 5、像“红红绿绿”“高高兴兴”这样AABB式的词你还知道哪些。 三、读读背背 1、课件出示:一棵小树慢慢长高,一只小鸟在树上跳来跳去?你看到了什么? 2、有人将你们看到的写成了一首小诗,你们读读看,他写了什么?生自由读。 3、到指名分节读。同桌读。 4、你读懂了什么?随机交流,为什么要小鸟轻轻地跳? “小树还太小,太小”“它还在睡觉” 并随机指导朗读 5、带着理解有感情读小诗,并背诵。 6、配乐诵诗。 教学设计方案 篇3以问启思,讨论交流的设计方案 教学过程: 一、直入课题,引发疑问 教师:今天,我们要一起学习一篇新的课文,(板书课题)请同学们齐读课题——朱鹮飞回来了。课前已经知道朱鹮的同学请举手,来,给大家介绍介绍。 展示朱鹮图片,学生根据课前的预习或是查找的资料介绍朱鹮。 教师:很好。根据这个题目,你可以提出什么问题? 可能的问题是:朱鹮为什么飞走?又为什么飞回来? 二、初读课文,了解文章叙述的顺序 1、学习生字词。教师:我们先将本课的生词读一读,看看大家能不能结合课文认识它们。齐读生词。 2、初读课文。教师:请同学们按阅读提示再次阅读课文,边读边在书上做上一些记号,与同桌交流交流。 学生自读课文。 教师:谁能告诉大家这篇文章写了一件什么事?(写小朋友配合科考队发现并保护朱鹮的事。) 文章是按什么顺序叙述的呢?教师根据学生的回答整理并板书。这篇课文按事情发展的顺序依次写了:小光与科考队员相遇,得知科考队员此行的目的和保护朱鹮的重要性;科考队员在小光等的协助下发现朱鹮;大家一起为保护朱鹮做了很多努力;洋县成了朱鹮生活的乐园。 教师:在这些内容当中,哪些内容写得详细呢? 三、根据问题,阅读课文 1、教师:根据阅读提示和前面同学们提出的一些问题,请大家再一次快速阅读课文,读完以后,在小组上交流交流。 学生快速自读课文,然后小组讨论,教师巡视参与。 2、教师:同学们,朱鹮是飞走了吗?(不是)请大家讨论一下:课文为什么要说朱鹮“飞回来”呢? 学生发言,课文中的第四自然段能够找到答案,请学生读一读。飞走,其实是指濒临灭绝,也是朱鹮非常珍贵的原因。 3、教师:那么,又是什么让朱鹮“飞回来”呢?请同学们再读课文,与同桌同学讨论讨论,为了朱鹮能够“飞回来”,小光和小伙伴配合科考队做了哪些努力呢? 学生读课文,讨论,教师巡视参与。 请学生读一读相关的句子或段落,找出小光和小伙伴所做的努力。教师归纳并板书。 (1)帮助宣传,和小伙伴一起寻找线索。学生找到这些地方的时候,组织感情朗读:谁来读一读小光与小胖子的对话,表现出童趣和喜悦?全班齐读。 (2)为科考队带路并协助寻找。这里是重点:你能从课文的叙述中体会到什么?你对哪里的体会最深刻,和全班同学交流交流。 学生可能体会到守候的辛苦和发现朱鹮的惊喜,都请他们用感情朗读的方式加深理解。 (3)保护朱鹮,挖田螺泥鳅、抓小鱼小虾喂养体弱的小朱鹮。也请学生读一读13自然段。 教师:现在,谁能说说朱鹮为什么能够“飞回来”?(有科考队员的努力,还有像小光这样热爱野生动物的小朋友的帮助,使洋县成为了朱鹮生活的乐园。) 教师有感情朗读解焱《失而复得的朱鹮》节选:“朱鹮近几年数量的迅速发展增加了我们恢复该物种的信心。但是回想拯救这一物种的经历,不禁令人心悸。如果考察队晚两年组织,如果这7只朱鹮未能成功地繁育,……。幸运的是这个物种被成功地保存下来,扩大其分布区天然湿地和其他的保护努力仍在继续,希望这种几遭绝灭的物种能够永远在地球上繁衍生息,希望我们的子孙后代能够欣赏到这种美丽的动物,并与他们相伴成长。”同学们,小光为拯救朱鹮所做的努力能够给我们一些什么启示呢? 请学生发言,注意总结,比如:保护野生动物就是保护我们自己。 四、课堂练习 选做。 1、据文中描写画一幅朱鹮的画,旁边写上自己想说的话。 2、写文中或课外收集的描写朱鹮的有关句子。 板书设计 : 16、朱鹮飞回来了 飞走 飞回 启示 (保护野生动物就是保护我们自己。) 教学设计方案 篇4教学目标: 知识与技能: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文? 2. 认识本课生字,会写本课生字。 过程与方法:以读代讲,读懂课文,想一想,说一说,司马光是怎样救人的。 情感、态度与价值观:体会司马光的聪明,鼓励学生做一个善于动 脑筋的孩子。 教学重点和难点: 教学重点:有感情地朗读课文并背诵课文。 教学难点:感受司马光遇到危急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质? 一、 创设情境,激趣导入 同学们,今天有一个聪明又机智的少年郎穿越时空隧道来到了咱们一(6)班,他就是司马光。咱们一起把他的名字写出来吧。(齐读课题)关于司马光,你了解多少?司马光姓什么?司马光姓司马,是由两个字组成的,这样的姓叫做复姓。中华大地,物华天宝,人杰地灵,我国历史上就有一些名人,他们的姓是复姓。比如:上官婉儿,诸葛亮。 今天我们特别荣幸,因为司马光要带领咱班同学攀登智慧山。只要我们齐心协力,闯过读文关、识字关、写字关,就可以到达最高峰,人人获得小勇士的称号,大家有信心迎接挑战吗? 二、 读文关 关于司马光的故事很多很多,今天,我们来学习司马光小时候见义勇为的一件事。请大家打开语文书85页。 1、听老师读一遍课文。 2、司马光特别想听一听6班的孩子读课文,大家自己借助拼音宝宝,把课文读一读。要求:1级音量,读准字音,读通句子。 3、每个小组派出一名代表进行朗读比赛,看看谁是朗读小达人。 (恭喜大家闯过第一关:读文关) 三、 识字 司马光把词语宝宝请到了大屏幕上,让词语宝宝和我们来一场对抗赛呢! 带拼音读: 1、1级音量同桌互读 2、小老师读(奖励最佳小听众) 去拼音齐读 1、齐读,读出温度 2、开火车读识字 司马光来到了现代,有许多汉字都不认识了,需要我们的帮助。苏老师先来抛砖引玉,我来讲解救字,求加反文旁就是救,当有人向我们求助时,我们就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁,这一学期我们已经学过了反文旁的字了,今天我来给大家讲一讲反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演变过来,在金文中,它就是木棍的样子,因此,带有反文旁的字都与棍仗或鞭打有关。你能想到哪些带有反文旁的字(放、牧、收、救) 花园里的花开了,但是,你把生字宝宝介绍一下,让同学们记住,它们才会开出美丽的花来。 司 吓 慌 块 劲 指名让学生上台讲解,做种花朵的游戏。 司马光也对我们竖起了大拇哥呢! 四、 回文 朗读接力赛 1、面对突发事件,别的小朋友是怎么做的? 2、司马光是怎么做的呢? 3、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸司马光。 4、司马光夸咱班的孩子真机智! 我们都非常喜欢司马光砸缸的故事,还有人把它编成了歌曲,咱们邀请司马光来跳跳舞吧。 五、 写字 到 讲解,组词,观察,书空,描红,写字。 六、 课堂小结 学了这一课,你有哪些收获? 恭喜大家闯关成功,司马光奖励大家做一做手指操呢。 教学设计方案 篇5教学目标 1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。 2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。 3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。 2.练习抓住课文的主要内容。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。 (二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。 (三)学习课文生字新词。正确朗读课文。 二、教学重点、难点 归纳段落大意,抓住课文主要内容。 三、教学过程 (一)按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。 (“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。) (二)再读课文,正音正字。 “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。 (是指心里嫉恨别人比自己强。) “我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。 “衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读成“d&”的音。 “终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。 “哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别。 (三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。 1.概括自然段段意 第1、2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。他说不是故意的。 第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。 第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。 第5自然段:我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。 第6~8自然段:克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。 第9、10自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友。 第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。 第14自然段:回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角。 2.讨论划分结构段: 提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。 第一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。 第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。 第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。 3.再议四个段落划分的四个阶段: 第一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。 第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反思,主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校,时间推后了。 第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中。 第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。 4.根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。然后教师检查订正。 课文主要内容: “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。 (四)阅读分析第一段。 自由读或默读,边读边想: 1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么? (从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。) 2.“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的? (是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。) 教学设计方案 篇6教材分析 这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情节,生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。 学情分析 本文为略读课文,学生只要能读顺读通,理解内容,弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上,教师应激发学生的阅读兴趣,注重课内外延伸,培养学生的自学能力。 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,了解维生素对人体的作用。 教学重点 理解课文内容,了解维生素对人体的作用。 教学过程 一、揭题 1、老师每天都给同学们一颗维生素C,你们知道维生素C吗? 2、那维生素C是怎样被发现的,又是被谁发现的呢? 3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。 二、初读课文,质疑 1、自读课文,要求:读准字音,读通课文。 2、再读课文,质疑(课件出示自读提示) “海上凶神”这种怪病有什么症状? 病重的船员是怎么对哥伦布说的?他们为什么要这么说? 病重的船员为什么在荒岛上能转危为安?“海上凶神”这种怪病的原因是什么? 病重的`船员在荒岛上是靠什么维持生命的? 3、疏理学生质疑,布置学习活动: ①动笔读书:读读找找,自己解疑。 ②真情播音员:文中有许多感人的话,请你找出你觉得好的地方, 把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 4、交流。(课件展示相关内容:哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等) 三、总结延伸 课件出示有关维生素的小知识。 教学设计方案 篇7教材分析: 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。 设计思路: 依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点: 1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。 2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。 3、在美读课文中,培养学生语感。 教学目标: 1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。 2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。 3、正确、流利有感情地朗读课文。 教学流程(第二课时) 一、复习生字导入: 师:小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对? 师:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗? [把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。] 二、朗读课文,理解课文内容。 师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧! 出示:“我会读”。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。 1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴? (板书:水珠 蜻蜓 青蛙 小鱼儿) 2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么? (板书:摇篮 停机坪 歌台 凉伞) 师:小朋友,刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边) 我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴? 师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。 师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读) 师:刚才大家读的都很认真,读:“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试? 师:小蜻蜓:“展开透明的翅膀,多美啊!”你们可以一边读一边展开胳臂。 师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。 师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。 师:现在我们来个最难的,我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试? [语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接授式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。] 三、学写生字。 师:展示我们的写字水平。 出示“我会写”。写字时注意什么? 观察“朵、机”写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。 [让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。] 四、了解学生掌握课文的情况。 出示:你会连吗? 小水珠的 停机坪。 荷叶是 小蜻蜓的 摇篮。 小鱼儿的 歌台。 小青蛙的 凉伞。 教学设计方案 篇8教学目标: 1、 背《望洞庭》,积累古诗,感受祖国山川之美。 2、 阅读短文《为银杉保险》,了解有关保险的知识。 3、 看图作文。 4、 欢庆国庆节,自办小报。 教学重点: 阅读短文《为银杉保险》,了解有关保险的知识。 教学难点: 指导学生写好作文。 教学时间: 三课时 课前准备: 搜集、交流有关保险的知识。 教学过程: 第一课时 一、 读一读、背一背 望洞庭 (唐)刘禹锡 湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠, 白银盘里一青螺。 二、 在理解的基础上背诵。 反复吟诵,读出诗的韵味。在熟读的基础上背诵下来。 三、朗读《为银杉保险》,理解内容。 请同学们用自己喜欢的学习方式自学: (个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。) 1、 学生围绕问题自学短文,试着解决问题。 2、 讨论交流: (1) 这篇短文讲了一件什么事? (2) 你还知道那些有关保险的事情? (3) 交流你搜集的资料、知识。 第二课时 教学目标: 看图作文。 教学重点: 有顺序地观察图画。 教学难点: 指导学生写好作文 教学过程: 一、出示作文要求 看图作文,作文要符合图意。 二、读题目要求,使学生初步了解作文内容。 三、再读题目要求,思考本次作文对我们提出了什么要求? 学生可以写从书中的图画上看到的和想到的,也可以写从自己最喜欢的图画上看到的和想到的。 四、仔细观察图画,看懂图意。 有序观察,看懂图意; 合理想象,丰富画面; 编写故事,符合图意。 四、学生作文,教师巡视 五、个别面批,指导差生 六、交流作文,修改作文 第三课时 教学目标: 实践活动,提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力。 教学重点: 提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力。 教学难点: 学生筛选搜集到的资料,办有特色的小报。 教学过程: 一、激发学生参加活动的积极性。 办小报,迎国庆。引导学生关注祖国的发展变化,激发学生热爱祖国的情感。 二、指名读《实践活动》中的办小报,迎国庆。 三、全班讨论,明确办特色小报活动的程序和方法。 1、 起报名。要有自己的创造性。 2、 版面安排。美观大方,图文并茂,错落有致。 3、 书写工整,尽量不写错别字。 四、展示小报,互相学习。 教学设计方案 篇9活动目标: 1、锻炼学生听说读写能力,培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。 2、培养学生合作意识和根据主题收集、整理、筛选资料的能力。 3、关注母亲河,接触黄河文化,培养热爱祖国的思想感情。 活动重点 1、培养口语交际的能力。 2、培养自主、合作、探究学习的习惯。 活动设计: 1、这次活动分二个阶段:(一)课外阶段→(二)课内阶段 活动 阶段学生活动教师活动课时 安排 (一) 课外阶段(自主、合作、探究学习)申报阶段:自由结合成小组,根据小组具体情况申报研究学习项目布置活动任务,提出活动目标,划分研究学习项目《黄河颂》第二课时后15分钟 收集阶段:围绕下列五个主题项目收集有关资料为学生提供黄河相关资料 星期五、六 整理阶段:对有用材料加以整理,制成卡片或手抄报指导学生如何筛选、裁剪资料→指导学生把有用资料办成手抄报→指导小组根据申报项目整理成文字报告两个课外活动 (二) 课内阶段(作品展示、口头汇报)汇报阶段:小组长汇报研究学习过程所做工作主持汇报会、评价小组研究性学习工作课内一课时 展示阶段:分组分项展示主题手抄报组织对主题手抄报评定等级一个读报时间 竞赛阶段:选派代表组织竞赛:《黄河知识知多少》(竞赛的要求与规则:每组派出一名代表,轮流进行,每说出一条相关内容得一分,如内容不符合要求或与他人答案重复则无分,最后把分值累积起来。)课内30分钟 感悟阶段:谈谈综合学习的收获评价综合性学习:重过程,看实效课内10分钟 2、“黄河,母亲河”活动内容分解成五个研究学习项目: 本次活动内容多,课时紧张,应以“探寻黄河文明”为核心,化整为零, 宜把它分解成五个研究学习项目。 主题项目项目内容 黄河之貌了解黄河发源、汇入地和沿河流域概貌。 黄河之城了解黄河流域内的重要城市。 黄河之水关注黄河流域的水土流失、环境保护和可持续发展及对黄河之水的有效利用等内容。 黄河之歌收集关于黄河的古今诗词、歌曲、民谣、传说故事。 黄河之史了解黄河的历史与文化 教学设计方案 篇10教学目的: 1、认识本课中的生字新词,正确书写,并用“一……就”造句。 2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。 3、初步感知课文内容,激发学习兴趣。 教学重点: 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利的朗读课文。 教学难点 :学会本课生字新词,区分形近字。 教具准备:投影片 教学过程 : 一、谈话导入 : 教师出示的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:今天我们一起来学习第12 课《》,板书课题。 二、进入新课: (一)、初读课文: 1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍。 2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号,小组长检查是否正确。 3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容。 (二)、认识生字: 1、教师用投影列出生字,分小组读一读,比一比:谁读的最正确。 2、观看投影片,说一说下面的生字哪里容易写错? “沿” (第五笔是横折弯,没有钩) “弄” 上下结构,上面是个“王”,下面是:横、撇、竖。 “错” 左右结构,左边是:金字旁,右边是:横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。 “渴”与“喝”怎样区分? (“渴”需要水,所以左边是三点水;“喝”要用嘴,所以左边是口字旁) 3、自己读一读词语,然后教师指读: 井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错 4、结合书上的图指一指,说说“井沿”指的是哪?(井的边) (三)、再读课文,做到正确、流利: 1、自由读课文(2——3遍) 2、同桌按自然段读课文,互查字音。 3、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。 (四)、用“一……就”造句: 1、读句子,想想:这两句话有什么共同点? 投影片: 我一抬头就看见天。 爸爸一起床就去跑步。 共同点:都用上了“一……就”的句式,表示一有前边的动作出现,必然就会有后边的行为。 2、自己用“一……就”说句子,互评互改。 (五)、指导生字书写。 1、观察田字格中的生字占格情况。 2、练习描字。 3、在生字本上抄写字头,教师进行评价。 三、布置作业 : 1、抄写生字 2、朗读课文,做到正确、流利。 第二课时 教学目的: 1、理解课文内容,懂得字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要 全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。 2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。 教学重点: 1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。 2、有语气的朗读课文。 教学难点 :理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。 教具准备:投影片(插图) 教学过程 : 一、谈话导入 : 板书:观天 说说“观天”是什么意思?你们有没有看过天呢?联系你的生活实际说说,天给你的印象是什么?(大、美、蓝……) 今天我们要学的课文是“”,板书: 坐井 这个题目字面上是什么意思呀?(坐在井里看天)到底是谁坐在井里看天呢?看的结果怎样呢? 二、进入新课: (一)、初读课文,整体感知:指名按自然段读,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。) 板书: 有多大? 青蛙在什么地方? (井底) 小鸟在什么地方? (井沿) (二)、细读课文,深入理解: 1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。 2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。 3、指导学生有语气的朗读这句话:小鸟非常自然。 4、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。 出示投影片:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” 读一读,说说你有什么体会。然后练习朗读,体会青蛙的语气:非常自信。 5、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。 投影片:配有青蛙的图和它说的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。” 读一读,谈谈你的理解。青蛙为什么会错了?错的原因是什么?(教师要鼓励中国学习联盟胆的谈出自己对这个问题的看法,让学生认真听,进行相互补充。) 6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段,做到正确、流利、有语气。 (三)整体综合: 1、展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?(先自己练习说,组织好语言再回答) (对自己的无知和自以为是感到惭愧,不再只凭自己所见到的一点来片面看问题,……) 2、让学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演。 三、练习: 1、分角色朗读课文,进行评价。 2、说一说学习这个成语故事的感受。 四、作业 : 有语气的朗读课文,家长进行评价。 板书: 12 坐井观天 青蛙 (有多大?) 小鸟 井口那么大 无边无际 探究活动 1、分角色朗读课文,说一说如果青蛙跳出井口,它会想些什么?说些什么? 2、请大家发挥想像,续编、续演故事。 |
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