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《买椟还珠》教案

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《买椟还珠》教案

作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《买椟还珠》教案，希望对大家有所帮助。

《买椟还珠》教案1

【教学目标】

1、借助书下注解和工具书读懂课文。

2、联系现实，探究寓意。

【重点难点】

1借助书下注解和工具书读懂课文。

2多角度探究寓意。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、引入：什么是寓言？

寓言的特点是什么？

你熟悉的有哪些寓言故事呢？

二、请一位学生领读课文《买椟还珠》。

三、学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。

请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。

四、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。

争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。

怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？

五、联系现实，课外拓展。

在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？

六、学生归纳，谈本节课的收获。（从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。）

七、布置作业：

发挥想象，撰写《新买椟还珠》。

《买椟还珠》教案2

教学目标：

1、会认4个生字，会写4个字。

2、熟读课文，了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。

教学重点：

1、熟读课文，背诵课文。

2、了解“买椟还珠”的寓意。

教学难点：

让学生进行人物点评，多角度探究寓意。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们我们已经学习了两篇文言文，谁能说说我们是怎样学习文言文的？

1、结合注释；

2、运用所学；

3、反复朗读；

4、联系全文。

今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。

二、检查预习

1、介绍韩非子。

战国晚期韩国人，是中国古代的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代法家思想的代表人物。

2、指名学生读课文，检查断句。

楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。

3、纠正字音：辑玫瑰。

三、指导自学，提出自学要求

1、读熟课文，借助书下注解，理解文意。

2、小组内交流，互相补充。

3、能用自己的话说说文章的意思。

四、全班交流，理解文章内容

1、楚人有卖其珠于郑者。其：代词，他（楚人）。

2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。郑人买其椟而还其珠。其：代词，指楚人。而：文言虚词，这里可以翻译为“却、可是、但是”。

3、全文意思是：楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝，为了让珠宝畅销，特地用名贵的木料制作了一个小盒子，把盒子雕刻装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿出来，退还给商人。

4、尝试背诵课文。

五、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。

1、争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。

怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？

那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子，结果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见，做什么事情都要分清主次，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。

2、观看买椟还珠的故事。

六、学生归纳，谈本节课的收获。

（从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。）

七、布置作业

1、发挥想象，撰写《新买椟还珠》。

2、查找相关出于寓言故事的成语。

板书设计：

买椟还珠

楚人精心装饰

郑人买椟还珠

《买椟还珠》教案3

教学目标

认识3个生字，会写4个字，理解文中重点字词。

理解课文内容，体会文言文的语言特点。

掌握学习文言文的一般方法。

领悟课文所蕴涵的深刻道理“认清本质决定取舍”的道理。

教学重点

理解课文内容，领悟所蕴涵的深刻道理。

进行语言的积累与训练。

教学过程

一、导入

1、同学们，上一单元我们学习了三篇抒情散文，都是描写祖国的`

大好河山，并抒发了作者的赞美之情，那么这一单元我们将来到汉语家园，对文言文进行学习，我们第一次接触文言文，大家有没有信心学好它？（生答：有）

2、分别讲《守株待兔》和《画蛇添足》的故事引出寓言《买椟还珠》。

二、新授

1、板书课题并解释课题。

2、朗读

教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

①老师范读，同学们标注拿不准的字音并注意停顿（教师出示PPT停顿处）

②同学出声自由读，读准字音并能自由停顿。③教师指名读，纠正学生停顿错误。

3、指名同学汇报生字。

4、分析文言文

①结合书下注释，同学自己标注理解。

②教师重点分析书下五注释字词，使学生理解句意。

③小组讨论，回报文言文大意。

④同学讨论并总结文言文寓意。

5、表达训练

①学生根据自己的理解把课文改变成一个小故事，并汇报给大家，在表达中加深对课文的理解。

②给大家放一段改编的小动画。

③互相说一说你身边曾发生哪些买椟还珠的事例。

6、作业

①有能力的同学可以把你改编的买椟还珠小故事讲给家长听。

②背诵文言文

7、板书设计

买椟还珠楚人为、薰、缀、饰、辑

郑人买其椟而还其珠只注重外表二不顾实质

《买椟还珠》教案4

教学目标

落实朗读，疏通文意，掌握积累文言词语；

分析故事情节，多角度概括寓意。

重点难点

在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读

多角度分析理解寓言，培养学生发散思维的能力

教法指导

读寓言借助多种形式朗读，疏通文意，概括情节。

品寓意分析故事人物形象，谈谈对寓意的理解、认识。

写寓言从郑人的角度来重新改写寓言故事

教学步骤

一、导入新课

前一阶段，我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词，感受古人“寄情山水”的情怀，今天来接触凝结古人智慧的另一种载体古代寓言。

二、指导学习《买椟还珠》

（一）读寓言

1、出示古文语段

请同学们根据注释散读古文，读给同桌听，请划分节奏停顿

2、请一位同学朗读，正音，标停顿

请同学评点其朗读，并示范朗读，落实节奏停顿；

同桌对译，再读古文，有哪些字需要积累落实，或者有哪些字无法解决需要提出

交流，落实一些文言实词；

教师示范朗读学生散读学生代表朗读（请朗读的同学，读出古文感觉来）全班齐读

（二）品寓言

1、故事的起因是：楚人“卖其珠”

落实“珠”的含义：价值连城的明珠

为了“卖珠”，他做了哪些准备工作？为木兰之柜，薰以……缀以……

他为什么要这样做？想象一下他会有怎样的神情、动作、心理？

请为楚人设计一段内心独白：

（四位同学一组，一人记其余几人补充想象，一人朗读）

（用儿童的语言去消化故事，检查学生是否读懂故事，考查学生语言的表达与运用能力）

2、学生交流写作片断

2—3人，可借助动作、神情来表达心理活动，读出楚人的踌躇满志来

（注意引导学生，“珠”的价值远胜于“椟”，这样做是为了抬高明珠的身价，使明珠包装华美更易卖出，包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……）

3、故事的结果是：郑人“买其椟”而“还其珠”

讨论：为什么会有这样的结果？

楚人此时的心理活动会是怎样？

郑人最终是取“椟”而舍“珠”了，你如何看待他的选择？

参考点：楚人的过度包装使得喧宾夺主；郑人舍本逐末，取舍不当

4、古文可概括为成语：买椟还珠，作者（战国，韩非）

引出寓言：用简单的小故事，讲一个深刻的道理

作者写这个故事的意图是：？

讽刺了那些舍本逐末，不分主次的人

再读古文，思考我们可以从中获得哪些启示？

形式可能起到很重要的作用；我们不能只看到形式，而忽略了内容；要分清主次，不能舍本逐末……

5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧，再来读一读这则智慧的结晶

你还知道哪些成语寓言？

三、布置作业

（一）展开丰富想象（二选一）

1、补充郑人的言行心理，将古文改写为200字左右的故事。

2、为故事设计情节，编写一幕简单的课本剧。

（二）积累2个寓言故事，准备课前两分钟演讲主题（二选一）

1、“引经据典”，介绍寓言/成语故事，并根据寓意谈谈启示。

2、“寓意一点通”，2—3人表演故事，请同学猜出其寓言典故。

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