标题 | 《鸟的天堂》第二课时的教案 |
范文 | 《鸟的天堂》第二课时的教案(精选19篇) 作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的《鸟的天堂》第二课时的教案,希望对大家有所帮助。 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇1【教学目标】 1、学习课文第二、三两段内容,了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。 2、理解重点词句,体会作者的思想感情。 3、学习描写事物静态和动态的方法,区分作者的见闻和联想。 4、有感情地朗读课文,背诵第8、12然段。 【教学重点】 理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象,体会作者的思想感情。 【教学难点】 理解文中含义较深的句子,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话导入新课 上节课,我们已经初读了课文,了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课,我将和同学们一起继续前往广东省新会市,追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。 二、生自主学习,师巡视,提供帮助(时间依生实际确定) 1、出示问题: 作者先后两次经过鸟的天堂,所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么? 请你读一读这部分内容,说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是作者的见闻,哪些是联想? 2、小组同学相互交流,谈谈你的想法。 3、学生汇报学习情况,教师适时点拨。 三、组织交流 这是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的? 1、介绍大榕树: ⑴ 大:许多棵 叶:多、密、绿 (堆、簇、缝隙) 枝干:枝上生根、数不清(投影,指出根、枝、干、叶联系生长特点) 生命盎然:全部展示、颤动(看录象) ⑵ 有感情朗读相关的语句: 你喜欢作者描写榕树的那些句子,谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?并让学生说出喜欢的理由。 ① 叶多; ② 枝干多; ③ 生命力强; ④ 作者由衷地赞叹(评价)怎样读好? (当学生谈到第8自然段时,可以在反复朗读的基础上试背诵。) A、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写? (静态) 哪些是作者的见闻,哪些是联想? B、这棵榕树生长得这样茂盛,还和什么有关? (当地农民的保护) ⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象: 投影: 夕阳西下,灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行,在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”,而我却没有看到一只鸟,我感到 ( )。 2、进入“鸟的天堂”: ⑴ 同学们,当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟,“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。 请同学们读10~14自然段,说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了作者怎样的心情? 当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时,却____,我感到____。 为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。 枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏,鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息,所以难以发现。第二天,作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法,试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。 ⑵ 鸟多:到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇 快乐:叫、飞、扑 (生谈到哪儿就练习读一读,可以试背诵第12自然段。) ⑶ 仿写句子: 模仿第12自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。 ⑷ 提问: 你觉得在这里鸟儿生活得怎么样? 让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧! ⑸ 提问: 你认为这个地方怎么样? 练习有感情地读一读这两个自然段。 ⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象: 朝霞落在了树梢,朝阳照亮了河面,我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_____,后来_____,接着 _______。我虽然注意地看着,但是_______。忽然我看见了鸟儿生活在这里,这使我__________。 鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方,让我们感到了它们的幸福和快乐。 你还有什么疑问? 齐读课文第12自然段,试背诵。 3、结语下课: 树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐,更有人与自然、人与动物的和谐之美,所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力,去创造更多的人间天堂。 四、延伸作业 1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。 2、课后读读巴金先生的其它文章,比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。 3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落,试练写一篇解说词,介绍鸟的天堂的美丽景象。 【板书设计】 3、鸟的天堂 叶 多 密 绿 榕树 大而茂盛 枝干 枝上生根 数不清 美不胜收 到处 到处 鸟 多而快乐 有的 有的 有的 应接不暇 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇2一、设计特点 倡导在读书中用心去发现去感悟的学习方式,培养学生自主探究的能力。 二、教学内容: 学习课文第十至十四自然段 三、教学目标: 1、有感情的阅读10~14自然段,体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。 2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。 3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。 四、教学重点 着重理解12、13、14三个自然段,认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情,领悟作者的表达方法。 五、教学过程 一、复习导入揭示目标: 1、师:同学们上节课,我们一起学习了《鸟的天堂》,你有哪些收获:根据生答板书:榕树:大、茂盛。 2、师:这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课,我们继续运用读书要用心发现感悟,这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。 出示卡片:读书要用心去发现感悟。 在复习的基础上,自然地出示读书方法,引入本节课的学习。 二、朗读§10~14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。 (一)学习§10~14 1、读§10~14,想想这部分内容主要写了什么? 2、交流板书:鸟多 3、哪几节写了作者看到的鸟很多? (1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么?可结合具体的语言谈谈。 A起初三只。感悟到静→闹。鸟被惊飞了,而且越来越多。 B我们继续拍掌到处都是鸟影。感悟到鸟多、鸟的欢,一片热闹的景象。 板书:欢 师:想象一下都有哪些鸟说一说?(生讲) 师:能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗?要是读得好,请给他点掌声。 指名读,评议,练读,齐读。 师:你还从中发现感悟到了什么? c 大的、小的,花的有的扑翅膀悟到鸟的种类多,颜色多,姿态多,一片热闹、欢乐。 师:读出鸟的种类多,颜色多,姿势多及热闹的景象。 指名读、评议,练习、指名读,齐读。 归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的? 根据学生回答出示:抓住感受最深的词句去发现感悟 展开想象去发现感悟。 通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢,一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补,感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来,与他人分享,让学生认识到自己学习的价值,增强学生的主人翁意识。 (2)自由读§13,同桌交流一下,你发现感悟了什么? 大组交流 A、从注意地看,应接不暇感受到作者看到鸟多,鸟欢快自由的欣喜之情。 师:作者和他的朋友看到这一画面会说些什么?想象一下,说一说。 师:能读出这种情感吗?指读,评议,同桌互读,指读。 师:你还发现感悟了什么? B、从一只画眉鸟真好听。感悟到画眉鸟的愉快、自由。 师:你体会得真好!能否想象一下这是一幅怎样的画面,用文中的句子说一说,加上自己的话更好。(生讲) 师:把这种感受通过读来表达。 指读,评议,练读,指读,齐读。 通过同桌间的合作学习,学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究,让全体学生有所发现、有所得,培养了合作精神,强调了多读,在读中理解,读中感悟,体现了语文学科中以读代讲的特点。 (3)通过这么多遍的读,我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。(热闹) 那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢?看§7,8(安静) 你从中发现感悟到作者的写法了吗?前静,后闹。板书:静态描写动态描写 师:那么这些你又是怎么感悟,发现的呢? 出示法三:前后对比去发现感悟。 联系本组训练的重点项目领悟作者的表达方法。教师尊重学生阅读的多方面的感受,调动了学生的学习的互动性与积极性。 师:作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟,这么热闹的场面有什么感受呢? (二)学习 1、自由读文,四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么?还有什么问题吗? 2、大堂汇报 学生提问。重点解决: (1)文中最后一句那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!为什么前一个鸟的天堂有引号,而后面一个却没有? (2)这里为什么会成为鸟的天堂? 出示句子,昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊! 讨论(1):前一个加引号听别人说的,后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂,是对它的认同和赞叹,直接抒发了自己的感情。 讨论(2):人们护树,使树长得这么大。人们护鸟,使鸟能在这里自由地生活,树的位置又好,河可以提供给鸟食物与水,树叶又能为鸟遮风避雨,所以这里成了鸟的天堂。 说得真好,齐读。 学生的学习过程是一个发现问题,提出问题,解决问题的过程。问题由学生提出,由学生解决。教师不应急于帮学生解决,注重疏、引、拨等不同的方法,引导和激励学生自己分析解决。通过充分地读、讨论、理解获得更多的探究的空间与学习的主动权,在主动探究的过程中掌握新知,使学生从一个接受者的角色转化为探究者、学习会变得其乐无穷。 三、总结全文,深化主题。 1、通过这节课的学习,你有什么收获?(生谈体会)。 引导学生从课文内容,表达方法,作者的思想感情、读书方法以及保护生态环境等方面来谈。 师总结:在这篇课文里,作者给我们展示了人与自然和谐相处的生命景观,让我们感受到人们护树,护鸟的自觉行为,使我们的环境更加美好。同时也学会了读书时要用心去感悟发现,才能学到更多的知识,提高自己读书的能力。 通过本课的学习,学生在自主探究的过程中,不但理解了课文内容,领悟了作者的表达反法,体会了作者的思想感情,掌握了读书的方法,对其的学习终身有益,也懂得了保护生态环境的重要性,真正达到了教学目的。 四、作业 1、摘录文中自己喜欢的句子并背出来。 2、鸟的天堂已成了一处游览胜地,请根据课文内容,并搜集有关材料为导游写一篇解说词。 作业的设计由课内延伸到课外实践。搜集资料能培养学生的能力,扩展学生的视野,增长他们的知识,还为他们提供了当一次导游的机会。 附板书: 读书要用心去发现去感悟。 1、抓住感受最深的词句去发现感悟。 2、展开联想、想象去发现感悟 3、前后对比去发现感悟。 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇3【设计理念】 阅读教学最重要的是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。 【教学过程】 一、设境激趣,触发语感 1、通过上节课的学习,我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”,两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。 学生答。 师板书: 树 鸟 2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。 (高大的,参天的,几个人抱不过来的……) 3、这样的大树,或者比这更大的树,你还想看吗? (播放课件,展示) 二、充分诵读,激活语感 1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段,边读边想,作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。 2、学生读。 3、交流: 全身心地看,赞美地看,惊讶地看,疑惑地看…… 说理由时,就势读相关的语句。 三、潜心品读,领悟语感 1、作者是这样看大树的,那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段,边读边想,你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。 2、学生品读。 3、反馈: 只要言之有理,就给予肯定,并指导朗读相关的句子。 四、多元解读,积淀语感 1、请你再读读第二段: 你觉得哪个句子写得特别美,把它划下来,反复读一读,说说你对这个句子的体会。 2、出示: ⑴ 那么多绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。 着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂,生命力旺盛的景象写出来了。 ⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树! “颤动”在这里指的是什么? (微风吹动树叶一闪一闪的样子。) “颤动”是怎样的动? (抖动的、发抖的。) 写话练习: 这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动,仿佛…… 师:同学们,我们知道,这是一棵已经具有500多年历史的榕数,而此时,我们感受到的不是榕数的___,而是它的___。 师:是啊,榕树的叶子太绿了,绿得耀眼,绿得发亮。在微风的吹拂下,我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃,是那么的充满活力,那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美,这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。 3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。 板书: 美丽奇特 五、拓展延伸,丰富语感 1、朋友说,这棵大榕树是鸟的天堂,有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段,找到相关的句子,并能用这个句子说一说: 啊!这的确是个“鸟的天堂”,你看: (只要言之有理即可) 2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。 板书: 群鸟欢闹 3、同学们,你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗? 课件展示,音乐欣赏。 4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。 5、课文学好了,你有什么感受吗?你想对大榕树,对鸟的天堂,对鸟说些什么吗?有感而发,请你把想说的话写在这幅画的下面。 六、总结 今天我们读了《鸟的天堂》一课,领略了我们南国的奇异风光,欣赏了美丽奇特的大榕树,感受了众鸟欢闹的景象。同学们,读书能使人聪明,读书能使人长见识。让我们多读书,读好书。 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇4教学目标: 1、在熟读课文的基础上,了解大榕树的奇特和美丽,体会群鸟纷飞的壮观景象。 2、学习作者动、静结合的描写方法。 3、有感情的朗读课文,了解鸟的天堂的成因。培养学生的环保意识。 教学重难点: 1、了解大榕树的外形特点及其被称着鸟的天堂的原因。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 教学准备: 有关大榕树的图片、资料、幻灯片。 教学过程: 一、整体感知,悟出重点 1、谈话引入:上节课我们读了课文,谁能告诉老师,你读懂了什么? (巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。)他第一次看到什么?(大榕树)第二次看到什么?(很多的鸟) 2、现在,请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读513自然段,并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂? 二、重点感悟,体会作者表达的情感。 (一)指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受?(大、茂盛) 1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗? (A、我有看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。B、枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。C、一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。) 教师出示大榕树的图片,引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。 2、教师引读:榕树正是茂盛时期,那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的。谁能说说读这自然段感受到了什么?(榕树茂盛、生命力旺盛) 3、看到这么大而茂盛的大榕树,作者不禁流露出自己内心的感叹:这(学生接:美丽的南国的树) 4、学生有感情地朗读读59自然段,要读出对榕树的喜爱之情。 (二)巴金爷爷第一次来到大榕树下,他没看到一只鸟,不禁产生了怀疑:鸟的天堂没有一只鸟啊?第二天,他又和朋友来到了大榕树下,那是一番怎样的景象呢? 1、播放一段有鸟叫的音乐,指名读1013自然段。学生说说感受。(鸟多、欢快) 2、出示句子:(A我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。B我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。C大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。D一只画眉鸟飞了出来----------站在一根小枝上兴奋的叫着,那歌声真好听。)注意重点词:到处应接不暇有的--------有的--------有的兴奋。 3、这都说明了什么?(鸟多、鸟欢快) 4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢? 5、作者两次经过鸟的天堂,第一次只看到了大榕树,并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象,抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。 三、回顾课文,体会感情 看到这么奇特的榕树和欢快的鸟,作者再次发出了感叹:昨天是我的眼睛骗了我,鸟的天堂的确是鸟的天堂啊! 1、学生有感情地朗读这段话。 2、注意两个鸟的天堂的不同。(第一个有引号,指的是大榕树。第二个没有引号:指的是真正的鸟的天堂。) 3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。(引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。) 四、小结: 大自然赋予了榕树旺盛的生命力,使它成为鸟的天堂。作为人类,我们也要爱护鸟类,爱护和我们一同生存的动植物,只有这样,我们的家园才会越来越美。 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇5设计理念: 《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本(浙教版)第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出:文章里写的事物,有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想,可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时,我充分发挥学生主体地位,积极采用合作、自主的学习方式,让学生在阅读中真正领悟文章包含的美,培养学生学语文、用语文的能力。 教学目标: 知识技能目标: 能分辨课文中的见闻和联想,初步认识联想的作用。能用“看到-------,想到----------”的句式说话。 情感目标: 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。 教学过程: 一、导入 同学们,当你驻足在温馨的家中,停留在爱的港湾时,你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么,鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢?这节课我们继续来研究课文。(板:鸟的天堂) 二、导学第一段 1、用自己喜欢的方式读好第一段。 2、再读,并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么? 3、找出描写景物的句子读,读出美的感觉。 小结并过渡:在美丽的黄昏和好友荡舟游玩,的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里,看到了什么呢? 三、导学第二段 1、自由读,说说他们到了哪里,看到了什么。 2、你觉得榕树怎样?用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。 3、重点研读8、9小节。 ⑴小组合作学习: ①、用不同符号划出作者的见闻和联想。(板:见闻 联想) ②、用“看到(或听到)______,联想到______”的句式说说作者的见闻和联想。 ③、对作者的见闻和联想进行分析,说说你读懂了什么。 ⑵反馈。 重点出示: ①、现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。 A抓住重点词“枝叶繁茂”、“全部”来研读句子。写出了什么?(板:枝叶 展示生命力) B指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力? ②、那么多的绿叶,一蔟堆在另一蔟上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 A画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。 B抓重点词研读句子。(板:绿叶 生命在颤动) C指导朗读。指名读—评读—齐读 小结:看到这美丽的树,作者发出了由衷的感慨:这美丽的南国的树!请你用赞美的语气来朗读这句话。 ③、仿写。在我们的生活中,也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然,用“看到(或听到)_____,联想到_____”的句式说话。 4、回归课文。填空:鸟的天堂是____。说它是鸟的天堂,是因为____。第一次经过这里时,感到奇怪的是_____,那是因为____。(结合作者当时去的时间是傍晚) 四、总结。 朗读课文第一、第二段。作者第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢? 自评:本教案在设计上有以下三个特点: 1、紧扣单元训练重点。单元提示指出,阅读中分辨作者的见闻和联想,可以提高我们理解和欣赏语言的能力。在设计教案时,我始终抓住作者的见闻和联想展开教学,让学生用“看到(或听到)______,联想到______”的句式对作者描写的景物进行分析,并用该句式进行仿写,进一步提高学生分辨见闻和联想的能力。 2、体现学生的主体地位。本教案积极采用合作、自主、探究的学习方式,让学生在和谐的氛围中理解和运用语言,使语言文字的训练达到新的高度。 3、以读为本的教学理念。采用抓重点词读、用自己喜欢的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式,提高学生的朗读和欣赏语言的能力。 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇6课时目标: 1、认识大榕树的奇特美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。 2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重难点: 1、了解榕树的.特点,体会鸟的天堂的含义。 2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。 教学方法: 读中感知,读中感悟,交流讨论,合作探究。 教具准备: 投影仪,投影片,挂图,录音机,绿叶,鸟。 教学过程: 一、回顾导入,明确目标 昨天,我们初读了《鸟的天堂》这篇课文(板书课题),请同学们回忆:课文作者是谁?几次去鸟的天堂?分别看见了什么?这节课让我们继续随着巴金爷爷的生花妙笔走进鸟的天堂,进一步深入学习。 二、学习课文,品读悟情 1、速读课文,划出作者两次去鸟的天堂后感受最深的句子,幻灯出示:昨天是我的眼睛欺骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!齐读,学生质疑:为什么说昨天是我的眼睛欺骗了我?为什么鸟的天堂一个加引号,一个不加引号?这句话表达了作者怎样的感情? 过渡:让我们一起来再读书,再思考,解开心中的疑团吧。 2、学习作者写榕树部分 (1)以自己喜欢的方式,读7、8自然节,说说哪些地方读懂了,谈谈你的体会;哪些地方未懂,做上记号,汇报交流,师相机引导。 (2)资料介绍榕树,简笔画展示。 (3)出示挂图,学生看图指出榕树枝、干、根、叶的位置,体会榕树特点。 (4)抓重点词句,畅谈体会。 (5)指名生读,教师范读,总结朗读方法。 (6)感情朗读,品读悟情。 (7)认识静态的描写方法。 过渡:作者第一次去鸟的天堂有什么感受?第二次又有什么感受?为什么两次感受不同? 3、学习作者写鸟的部分(运用以上学法自学) (1)自由读课文中描写鸟的部分,找出你最喜欢的句子,并说说你喜欢的理由,在读不懂的地方做上记号。 (2)学生展示各自手工制作的鸟,以趣激情。 (3)师生合作,模拟演示,创设情境,激活参与。 (4)认识动态的描写方法。在今后的读书写作中要积极运用动静结合法,这样对文章理解更深刻,写作也就更生动。 (5)看幻灯,听录音,谈感受。 (6)感情朗读,领悟中心。 (7)体会两个鸟的天堂的含义,解题释疑。 三、回归整体,总结全文 作者第一次去鸟的天堂,看到了大榕树,抓住了榕树大、茂盛的特点,写出了榕树的的静态美。作者第二次去鸟的天堂,看到了许多鸟,抓住鸟多、快乐的特点,写出了鸟的动态美,表达了作者对大自然、对美的热爱之情。 四、设问促思,升华情感 如果你来到这美丽的榕树下,看到了这活泼可爱的鸟儿,你会怎么做? 五、砥砺思维,拓展延伸 看,这精致的笼中有一只美丽的鸟儿,学了这一课,你一定明白该怎么做了(学生放飞)。望着这只久居笼中,而后展翅飞向蓝天的鸟儿,你有什么感受呢?请你以自己喜欢的方式表达出来。(可说,可写,可画,可唱) 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇7【教材分析】 语言大师巴金的文章,流畅自然,朴实生动,富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此,语言上准确生动,朴素优美,简洁洒脱,富有节奏感。巴金善于运用确切的词语,描绘事物的性质、状貌,恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时,这样写道“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景,具有“物我两忘”的心态,意境深远,妙不可言。写榕树的叶子亮丽,又反客为主,写成“翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了,让人不得不看,榕树的生命力可谓强矣。 第二次去看榕树,写群鸟嬉戏,“到处是鸟声,到处是鸟影”,极言场面之广大。从听觉写“声”,从视觉写“影”,写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样,生动形象,给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确,朴素优美,在教学时,老师应抓住语言文字让学生品中读,品中悟,品中感受。 【教学目标】 1、能有感情地朗读课文,在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。 2、通过朗读,品味词句,能认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象 3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,感悟大自然中无处不在的整体和谐性。 【教学重、难点】 1、指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言。 2、体会“鸟的天堂”的美,感悟大自然中无处不在的整体和谐性。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境,感知“天堂”美 1、课件播放画面: 师语言描述。 2、课件出示: “鸟的天堂”的确是鸟的天堂! 3、质疑: 读着这句话,你有什么疑问吗? 二、研读体悟,感受“天堂”美 1、引入学习描写大榕树的相关段落,重点学习七、八自然段,体会榕树的美: ⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点。 句子1: 关于榕树“大”: 我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有着数不清的丫枝。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树斜躺在水面上一样。 学生自由读,注意突出数量词,抓住描红的词让学生读中感悟,读中体会,读中想像,读出榕树之大。 句子2: 关于榕树的茂盛和美丽: 现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树! 学生自由读句子,注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句,同时课件播放录像引导学生看图感受。 齐读、试背、指名背、齐背。 ⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,作者听了有什么感受? 2、引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美: ⑴ 课件播放群鸟活动情景。 ⑵ 自由练读12、13自然段,指名读: 重点指导: 到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 ① 指导朗读: 读出鸟的数量之多,不可胜数,鸟儿活动之美。 ② 谁来说说,小鸟们都在大榕树上干什么呀? ⑶ 感悟齐读。 ⑷ 师生共同感悟: 这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! (此环节的设计体现“以读为本”,激发学生赏阅美文的热情,让学生自由读,读出个人的体会,尊重个性差异。学生自己的感情体验,代替了整体划一的朗读指导,在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点,以及作者用词之精当。从中培养语感,积累语言,张扬个性。) 三、选择角色,感悟和谐美 1、选择其中一个角色,以第一人称的方式夸一夸一下自己,尽量用上书上的句子。 2、学生准备,小组讨论交流。 3、学生以第一人称的方式描述鸟和树,展示交流。 4、小结、读作者赞叹的句子。 【板书设计】 鸟的天堂 榕树 鸟 枝叶繁茂 千姿百态 生命力旺盛 活泼可爱 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇8学习目标: 1、知识、能力目标:学会本课生字,有感情地朗读课文,理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 2、情感目标:感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面,体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美,增强保护生态环境的意识。 学习准备: 1、大榕树的投影片(或挂图)。 2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料(文字资料或图片资料) 学习过程: 一、汇报学习情况 上节课,我们去鸟的天堂游览了一番,哪些内容给你留下了深刻的印象呢? 学生各抒己见,教师相机板书。 二、学习“大榕树”部分 1、要求:自由朗读课文1—8节,划出你最喜欢、最感兴趣的内容。 2、学生自主学习,教师组织、引导。 3、小组交流 (如:可以说说为什么喜欢,再读给大家听。) 4、教师出示: ①我有机会看清它的真面目,真是一株大树,树干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸出泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。 (指名读——师生评价——再指名读——齐读) ②榕树正在茂盛的时期,好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 (学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读) 5、学生交流“大榕树”的资料,拓宽知识渠道。 三、学习“群鸟纷飞”部分 1、要求:自由读10——13小节,体会“群鸟纷飞”的情景。 2、学生放声朗读,教师组织、引导。 3、小组交流感受。 4、小组汇报 ①“起初周围是静寂的。后来忽然起一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了。到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 ②我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚这只,又错过了那只,看见了那只,又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来,使我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。 理解:“应接不暇”的意思,文中是怎样描写的? (指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜,读出鸟的活泼可爱,读出鸟的多。) 5、师生交流课外搜集的资料。 6、教师引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写,体会静态描写和动态描写的区别。 四、课堂拓展 今天,老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂,真是恋恋不舍…… 1、写一份解说词。(向他人介绍小鸟天堂的景色。) 2、写一份倡议书。(针对小鸟天堂的生态环境,如何保持可持续发展等方面的内容。) 3、课外上网,查找资料,弄清自己疑惑的地方。 板书: 树干 根 (静态) 第一次 大榕树 树枝 叶 鸟的天堂 第二次 群鸟 纷飞 多欢 (动态) (人与自然应和谐相处) 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇9【背景知识】 1、这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景,抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段(第1~4自然段)写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段(第5~9自然段)写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段(第10~13自然段)写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段(第14自然段)写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。 2、这篇课文作者观察细致,描写生动,特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机,应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。 【教学目标】 1、认读1个生字。 2、能说出我们两次去鸟的天堂看到的景象。 3、懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂,并能把理由简要地写出来。 4、感受大榕树的奇特美丽,是鸟的天堂;体会作者对大自然的热爱、赞美之情。 【教学重点】 了解鸟的天堂的奇异景象,写出大榕树成为鸟的天堂的原因。 【教学过程】 一、揭题,导入 1、出示课题。 2、理解课题: ⑴ 天堂原来指的是什么? (原来指人死后灵魂住的极乐世界,这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。) ⑵ 读了课题,你有什么问题要问吗? 二、初读课文 1、听录音,思考: ⑴ 鸟的天堂指的是什么? ⑵ 作者两次经过鸟的天堂,看到的景色有什么不同? 2、讨论、交流上面的思考题答案。 3、默读课文: 给课文分段,并说说分段的依据。 (按两次经过鸟的天堂所见所闻来分,分成两部分,也可以把出发和离开单独列出,全文分成四段。) 4、深入阅读课文第一、二大段,着重分辨第二大段中哪些是作者的联想,起什么作用。 三、学习课文第一段 1、指名读课文。 2、这一段主要写什么? 3、比较句子读起来有什么不同: ⑴ 太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山头,在树梢。 ⑵ 太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。 学生讨论后,教师小结: 课文用了短句,读起来更有韵味。 4、我们陆续跳到一只船上。其中的陆续能不能换成继续? (比较词语意思:陆续──继续。陆续表示一个接着一个。) 5、读句子: 说说句子中哪些是作者看到的景物,哪些是作者的联想。 幻灯片出现: 船平静地在水面流动,三支桨有规律地在水果划动。 (都是作者看到、听到的,是作者的见闻。) 6、第4自然段的三个句子,次序能不能换?为什么? (不能,课文是按水面、船、桨由远到近地写的。) 7、小结: 这一段具体描写黄昏后美丽的景色和幽静的环境。 四、学习课文第二段 1、听录音,思考: 这一段写的是作者第几次经过鸟的天堂所见到的情景?看到了什么? 2、这是一棵榕树还是几棵榕树?从哪里看出来? 3、默读第8自然段,用( )划出作者的见闻,用 划出作者的联想。 全班讨论、交流。 重点句灯片出示: ⑴ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀这美丽的南国的树! ⑵ 只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。地是湿的,大概涨潮时河水常常冲上岸去。 小结:有了这些联想,把树当作动物或人来写,写出了树的勃勃生机。 4、作者为什么要着重描写榕树的大和茂盛? (这环境适宜鸟儿生活,使得大榕树成为鸟的天堂。) 使大榕树成为鸟的天堂的,还有哪些原因? 5、作者和他的朋友们这次经过鸟的天堂,有没有看到鸟?为什么? 6、概括第二段的段意。 五、学习课文第三大段 1、听录音,思考: 作者第二次经过鸟的天堂,是什么时候?他见到鸟儿了吗? 2、指导学习第12自然段: 灯片出示: ⑴ 找到一对反义词。 (清静──热闹。) ⑵ 课文怎样写出热闹?读一读,完成作业本第5题。 ⑶ 小结: 写了鸟的声、影、种类、动作,用了排比的写法,短小而节奏鲜明,读起来声音短促,给人美不胜收的感觉。 3、作者写鸟多,用了哪个词来形容?圈出来。 (应接不暇,用在这里说明什么?) 小结: 这一段运用了先概括、后举例的写法。 4、配乐齐读第12、13自然段。 5、为什么作者这次经过鸟的天堂看到了那么多的鸟的呢? 6、归纳段意。 六、学习课文第四大段 1、指名读课文。 2、留恋表现在哪里?为什么昨天我的眼睛骗了我? 3、理解最后一句话: 为什么前一个鸟的天堂加引号,而后一个不加引号? (前一个鸟的天堂加上引号,表示特殊称谓,指的是那棵大榕树。后一个鸟的天堂是说大榕树适合鸟儿生活,鸟儿在这里过着幸福美好的生活,真像在天堂一样。作者用相同的词语,借助不同的标点符号,表达了对鸟的天堂的热情赞美。) 七、布置作业 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇10教学目标: 1、自学本课生字新词。 2 、感受榕树的美丽,体会群鸟纷飞的热闹景象,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 3 、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 4 、有感情朗读课文,背诵喜欢的段落。 教学重、难点: 体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。 教具准备:多媒体.课件。 教学过程: 一、承接前课时的学习,由情景引入本节课。 由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”,教师配图诵读第七、八自然段。 (自然引导对重点段的学习) 二、重点学习第七、八自然段,体会榕树的美。 1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会,在不理解的地方做上记号。 (引导学生自读、感受、质疑) 2、交流自学情况,发表自己的见解。 A.教师注意学生在谈体会的过程中,利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。 (通过交流,相互启发,分享学习心得) B.学生提出不理解的地方,教师组织学生讨论,启发学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受发表自己的见解,重点体会:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的感受,教师对学生各自的见解均给予肯定。 (联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”,教师尊重学生阅读的多元感受) C.通过教师参与的反复朗读,表达自己对课文重点部分的理解、感受。 D.通过自己对这段描写的体会和感悟,由衷地赞叹“这美丽的南国的树” 三、情景引入,学习12、13自然段。 1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的.课件,让学生形象感受这部分动态美的描写。 2、教师引导:让我们走进课文,欣赏热闹的场面,鼓励学生通过自由朗读课文,尽情地感受这部分语言文字描绘的美。(学生可站、可坐,可请老师、可找伙伴) 3、利用学生美术课上画的小鸟,并把它们“放飞”到大榕树上。(配上欢快的音乐) 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景,并再次点明课题“鸟的天堂”,体会其含义。 (学科间的融合,恰当利用美术课的资源) 5、再读课文,在欣赏课文的过程中,领会作者对这一情景的描写。 四、拓展思维,深化主题。 1、播放“小画眉”。 2、提示:假如你是小画眉,有些什么感受? 表达感受的方式: 想说些什么?说一说。 写一段文字(小诗,顺口溜┄┄),读一读。 编写歌词,唱一唱。 看到些什么?画一画。 让学生自主选择其中的一种,用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。 (开发学生的潜力,调动学生已有的知识储备,鼓励学生创新。因材施教,让每个学生都有展示自己才能的机会) 3、交流感受,教师相机评价、指导。 板书设计: 榕树 大 美 静态 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂 鸟 多 欢 动态 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇11一、教学要求: 1、学会生字新词,理解作者描写大榕树和群鸟欢跃的有关内容。 2、能体会文中重点句子表达的思想感情,激发学生热爱大自然的思想感情。 3、学习有感情地朗读课文,背诵课文片段。 二、教学重点: 学习作者描写大榕树和群鸟欢跃的景象,体会作者这样写有什么好处。 三、教具准备: 投影片、录像、挂图。 四、教学时间: 2课时。 第一课时 一、启发谈话,导入新课。 1、同学们“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”指的是什么?(学生发言,只要知道“鸟的天堂”指的是一株大榕树就行。) 2、介绍广东省新会县天马河畔的大榕树,引出“鸟的天堂”,板书课题。 3、读课题,巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”是什么样儿的呢? 二、初读课文,整体感知。 1、轮读课文,纠正读错的字音。 2、巴金爷爷到“鸟的天堂”去过几次?每次分别是在什么时候去的? 三、再读课文,理清脉络。 1、让两名同学分别读第一次、第二次去“鸟的天堂”见到的景象。 2、按时间,课文分为几段? 四、精读课文,体会感情。 过渡:作者喜欢“鸟的天堂”吗?你喜欢吗?你最喜欢哪一部分? 引导学生学习第二段。 1、自由朗读 要求:把你最喜欢的部分用笔画出来,好好练一练,把感受到的美通过朗读表达出来,说说你为什么这样读? 2、交流朗读,在读中体会榕树大、茂盛、充满活力 提问:远看大榕树给作者留下什么印象?(大、茂盛)你从哪儿看出来的?近看大榕树又是怎样的呢? 3、学习7、8两小节 ①利用挂图展开想象,用自己的语言描述画面内容,看谁描述最精彩。 ②对照课文看看作者是如何描述图上内容的,找出文中学得最好的词句,说说写得好的理由,用什么语气读最合适。 (从“那么多”、“一簇”、“堆”、“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多而密,从“翠绿”、“照耀”、“新的生命”、“颤动”等词语中体会大榕树充满活力的样子。) 4、作者看到这充满活力的大榕树,心头有千言万语要表达,可他只写下了“这美丽的南国的树”,这一简短的句子,如果他要说,会说什么?请用“大榕树啊”的形式表达。 让我们再一次带着喜爱之情,深情地赞美大榕树,通读第8小节。 5、学习课文第三段 ①边看录像边听朗读12、13小节,作者看到了什么场面?从中你能体会出什么? 抓住“热闹”,体会鸟儿的多,颜色不同,大小不一,姿态各异。 ②教师简介:在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟,光鹤类就多达七、八万只,而在课文中作者既没有一个“多”字,也没有列举一个具体数字,就使我们感到这里的鸟的确很多。 这里的鸟真多,它们生活得很快活,有的( ),有的( ),有的( ),可以让学生按书上说,还可以自己想象说。 ③鸟儿们一大早起来,除了觅食,它们还想干什么?(呼吸新鲜空气,欣赏大自然的美丽等) 6、指导学生结合上下文理解“应接不暇”,体会作者感情,有感情地朗读课文。 7、学习第四段 屏显文字:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 思考:看了这句话有什么疑问?分组讨论一下提出的问题,(着重解决两个“鸟的天堂”不同的理解,指名读,齐读) 8、讨论:这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树茂盛,环境幽静,农民保护等) 五、积累资料,课外延伸 1、有感情的朗读课文,背诵课文7、8两小节。 2、查阅搜集有关“鸟的天堂”的资料,准备下节课交流,写导游词,做导游。 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇12课程类型: 新授课 课时安排: 2课时 教学准备: 图片、PPT等 教学方法: 讲授法、举例法、练习法等 教学目标: (一)学习写景作文的基本写作方法,掌握写景作文的基本步骤。 (二)了解观察五法并会使用,掌握写景作文的几种写作顺序。 (三)熟练掌握写景作文开头、主体和结尾部分的写作方式。 (四)通过本课的学习,基本能够熟练地写出写景作文。 教学重难点: (一)重点:掌握写景作文的基本方法和步骤。 (二)难点:能够熟练地写写景作文。 教学过程: (一)新课导入 提问学生是否知道哪些关于写景作文的方法或技巧,引出本课主题——写景作文的技巧,本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照,为生讲解写景作文的写作技巧及方法。 (二)新课讲授 1、生自由朗读《鸟的天堂》课文,朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物,是如何描写这些景物的。 2、师提问生《鸟的天堂》这篇课文写到了哪些景物,这些景物作者分别是怎么得来的。(太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟) 3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的(生:都是眼睛看到的),师提问生出了用眼睛看到的这些景物,作者还有没有其他方法观察到什么景物呢(用耳朵听到了鸟叫声)。 4、师为生讲解,观察景物出了可以用眼睛看(这是最直观的方法)、用耳朵听(比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等),还可以用鼻子闻(比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香)、用嘴巴品尝(比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美),最后,我们还可以感受身边的美景(比如夏天我们觉得很热,这就是在感受夏天)。 5、师指名生总结观察五法(看、听、闻、尝、感受)。 6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这篇课文是用什么顺序来写的(时间顺序,头天傍晚、隔天早上),引出写景作文的写作顺序。 7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章(游览顺序)。 8、师引导生如果要写当下看到的美景,我们可以使用什么顺序(空间顺序)。 9、师指名生总结写景作文可以用哪几种顺序来写(时间顺序、游览顺序、空间顺序)。 10、师引出写作需要遵循一定的结构,小学作文最常用的作文结构是总—分—总的顺序,并提问生总—分—总的顺序分别对应文章的哪几个部分(开头、中间、结尾)。 11、师为生讲解在写开头时应该注意什么,有什么方法(要开门见山指出要写的景物),师提问生在《鸟的天堂》这篇课文中,作者是否有开门见山提出要写的主要景物,并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物,是为了更好的突出重点。 12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的,有哪些方法(抓住事物的主要特征详细描写、注意写作的顺序)。 师指名生朗读课文最后一个自然段,提问生在最后一段作者是如何写的(抒发感情,对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹),引出在文章的结尾部分,建议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。 13、师提问生文中的优美句子有哪些,并请生说明认为该句优美的原因(三职桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲——比喻句;一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听——拟人)。 14、从生提出的优美语句,引出修辞手法在写作中运用的重要性(比喻、拟人、排比、夸张等),可以使文章更加生动形象,化抽象为具体等。 (三)作业布置 使用所学的技巧和方法写一篇你想和大家分享的写景作文。 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇13【设计理念】 《语文课程标准》指出:“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶,重视创造性思维的培养,重视语文运用能力、语感的培养,重视学生的实践活动,更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标,仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的,现代信息技术以其广博的内容,文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力,人与人、人与计算机的互动的灵活性,加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性,与小学语文课程的整合,成为语文教学的一种新的趋势。本课以"问题体系"为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,让学生在"读中悟,悟中读;读中议,读中写",丰富语言的积累,培养学生语感,发展学生思维。从而不断深刻领悟"鸟的天堂"丰富的内涵,让学生在潜移默化中受到情感的熏陶,人文的启迪。 【教材分析】 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面:一是抓住景物特点,进行表态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 【教学目标】 知识与能力 1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。 2、理解重点词句,体会作者的思想感情。 3、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。 4、体会静态和动态的描写方法。 过程与方法 1、课题导入:就“天堂”二字展开,导出课题,学生质疑课题,培养学生问题意识。 2、目标学习:以读为导,围绕疑问展开自主学习,培养学生的主体意识。 3、品味文本:让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字,品位语言,体会作者的表达方法和思想感情。 4、拓展训练:在充分理解课文的基础上,让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式,让学生不但更深入理解文本,更超越文本回归生活。情感态度价值观 体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 【教学重难点】 1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。 2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。 【教学设想】 《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中,一方面灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然,投向美好的生活。 教学过程 一、情境导入,感知全文 师:(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。生:(齐读)——鸟的天堂。 师:同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊?生1:有茂密的树林,清清的湖水。 生2:没有人伤害,很安全,鸟生活得美好、快乐的地方。生3:景色优美,舒适、依山傍水,丰衣足食。 师:是的,确实是个很美的地方,它静谧、优雅,和谐、安详,带着你的想象再读题。 生:(美读)——鸟的天堂。 二、课件出示: 目标导航 1.了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。 2.有感情地朗读课文,体会作者所表达的思想感情。 课前我知道 1、作者几次经过“鸟的天堂?看到的景象有什么不同? 2、文中“鸟的天堂”指的是什么? (生反馈,随机板书) 第一次大榕树 第二次许多鸟 师:一株榕树便天堂!这是怎样的一棵树啊。 让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树,请同学们边听边找: 课文写出了榕树的什么特点?找出可以概括它特点的词,画出描写榕树特点的句子。师配乐朗读3自然段。 师:一株怎样的树?有着什么特点? 生:这是一株非常大的树生:这是一株非常“绿”的树生:生机勃勃 (板书:大茂盛)哪些语句突出了榕树的“大”?师:为什么不可计数? 生:“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”师:见过“枝上又生根”的树吗?生:没有。 师:(出示鸟的天堂照片)介绍:大家看到这许多的像胡须一样的东西,就是榕树的气根,气根的生命力很强,当它越长越长,垂到地面时,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就这样横干直枝相连,盘根错节,所以——生:枝干的树木不可计数。师:还有哪里具体写出了“大”? 生:“一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大,所以树枝垂到了水面。师:让我们再次走近这榕树师:继续交流,哪里写出了茂盛? 生:“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力,来表现茂盛。师:它是怎么展示的? 生:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来” 生:从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛,那么大的一棵树,居然不留一点缝隙。 师:引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃? 三、我交流,我收获 课件出示生:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 生:感情朗读。“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”小组交流 “新的生命”是指什么?作者为什么会有这种感受呢?(生自由地读、体会)交流生1:是躲在树叶中的鸟在动。 师:哦,那是飞倦了小鸟们归巢了,躲在茂密的叶丛中,看不见躲在树上的小鸟,但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到——生读——“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 生2:这是生命涌动之美,因为这树的生命力很顽强,好像每一刻都有新的叶子在生长出来。师:这是无法抗拒的生命力,从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。生读——“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 生3:我觉得颤动还有一个意思,可能要刮风,一闪一闪的,让人感到颤动。 师:把你感到这一闪一闪的感觉读出来。 生读——“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 生4:我觉得树叶太绿了,在阳光的映照下,闪耀着动人的光彩。师:那翠绿的颜色,绿得鲜亮,绿得发光,看久了,似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈,所以—— 生读:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 师:把你们各自的感受融入这句话中,好好地读读这句话。 展示读。一个接一个读下去。 师:那是风吹,是鸟动,是阳光的照耀,是新发的嫩芽,是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,所以—— 生:(齐读)“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 师:这是树叶在颤动,是生命在颤动,分明也是作者的心在颤动,所以他情不自禁地赞叹—— 课件出示:(齐读):这美丽的南国的树啊!师:这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。师:这也是我们的心在赞叹——生:(齐读):这美丽的南国的树啊! 师:巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机,用我们的朗读去再现这文字的生命!生:齐读第3自然段。 四、迁移练笔,引向读“鸟” 师:这美丽的南国的树为什么能如此的美丽,除了它自身旺盛的生命力以外,还有天马村的人们对它的爱护。几百年来,人们把这棵大榕树看作是一棵神树,把树上栖息的鸟看做神鸟,不许人们去触动它,如果谁打鸟,就会受到家法的惩治,多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识,保护着鸟,保护着树,所以,天马村的人们至今仍然拥有——生齐读:这美丽的南国的树。 课件出示 师:正是由于有了这美丽善良的南国的人,才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤,你发现了这株美丽的南国的树,你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业?请你写下最能打动他的话可以用文中的话,也可以用自己的话。 生1:在南国有一株美丽的大榕树,它遮盖住整个小岛,独木成林,那树叶绿得发光,绿得发亮,一簇堆在另一簇上,不留一点缝隙,哪儿冬暖夏凉,是我们生活的天堂啊! 生2:我发现了一个天堂,那儿依山傍水,丰衣足食。一株树就是一片林子,周围很静,人们善良…… 师:就在你的召唤中,一只鸟飞来了,两只鸟飞来了,千百只,千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树,成了真正的——生读:鸟的天堂。 师:今天我们没有看到一只鸟,第二天清晨,当阳光照耀在水面,树梢,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。 文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的,再一次去感受这天下奇观(齐读)——鸟的天堂。 导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。 课件出示,思考:这里的鸟的特点 学生汇报 我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。(两个“到处”说明鸟很多。) 我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。(应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。)大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。(有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。) 一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。(体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。)树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)师:看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢? 课件出示昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 小结:榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为鸟的天堂,作为人类也要保护动物,保护环境,保护大自然。 五、作业菜单:(第一题必做,二、三、四选作) 1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来,背诵自己喜欢的段落。 2.请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗,顺溜……。 3.如果你生活在鸟的天堂,为使鸟的天堂更美丽,你会怎样做?试将你的做法写下来。 教学反思 《鸟的天堂》是一篇传统课文,是著名作家巴金的作品,文章有动有静,动静结合;有情有景,情景交融;有声有色,声色兼美。以前也教过这篇课文,主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章,学生往往是学文,而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时,借助多媒体进行教学,感觉轻松多了。在设计教学过程时,我从中心句入手,引导质疑问题,接着细读课文,体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景,认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中,利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂,对大榕树的大和美缺乏感性认识,了解不多,难以激发学生的情感。那么,依据多媒体能够通过声,光,色,形,把远的事物拉近,把抽象的事物变实。对于这一点,我在教学中利用多媒体,向学生展示大榕树的实景,从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时,我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象,让学生用心去倾听,用心去感受。这群鸟雀跃,嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入,使课堂教学效率大增,也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界,使语言内容变抽象为具体、生动,使文字教学信息传递由静态变为动态,激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇14[教学目的] 1、培养学生锻炼品词析句的能力,鼓励用读书声演绎对文本的感悟,飞扬他们的想象力,培养说话的兴趣,说得大方,说得精彩,说得有个性; 2、通过巧设情境,充分利用多媒体教学手段,呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象,让学生多感官、多角度地充分感悟,学得“实”、练得“活” ; 3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美,感受美的同时,更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护,才能永远维持这份美好。 [教学重点] 以学生为主体,引领他们品析词句,体会情感,感悟课文,读出情趣,说出妙想,鼓励个性化发言。 [教学难点] 引导学生在文本感悟的基础上,放飞想象,激发个性思维,大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。 [教学流程] 一、信息酝情 1、屏幕出示信息,吸引注意: “嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下,信息内容极富节奏地逐字出现:“在广 东 省 新 会 市 天 马 村 里 有 一座 小 岛, 每 年 都 有 成 千 上 万 的 游 客 到 那 儿 旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息) 2、引发思考:看了这条信息,有什么感兴趣要问的? [设计分析]:独特巧妙的信息导入法,让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑,既激活兴趣,又撩拨了求知欲,巧妙而不着痕迹。 3、引入课题:连巴金爷爷听说了,也到那一看。哇!果然,好一个[教师惊喜地指向黑板上的课题](学生一起说出:鸟的天堂)!好一个——(教师声音悠扬拉长,学生再一次充满感情地说出:鸟的天堂)! [设计分析]:契机引入课题,并指导朗读课题,通过教师语气的层层递进,充分激起学生的情感。 二、理文铺情 1、层层剥笋、梳理文脉: ①巴金爷爷重点向我们介绍了什么? 学生讲述,教师归纳并板书: 榕 鸟 ②找出写榕树的段落,想一想作者又重点介绍了榕树什么特点? 学生讲述,教师归纳并板书: 大 茂盛 2、感悟“生命力”,引入重点段落教学: 这么庞大、这么茂盛的榕树,一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在,就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧! [设计分析:通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉,在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。] 三、重情入读,体验延伸 这一环节的学习,拟分以下四个学习板快: [板快一]:巧读绎情 [屏幕出示]:课文第八自然段 1、自由读全段。 2、指名读第一句:榕树正在茂盛的时期,好象把它的全部生命力展示给我们看。 [调控策略]:学生朗读若不到位时,教师指导:榕树用上了它全部的生命力,你呢?全部都用上了吗?再试试好不好? (教师与学生面对面进行朗读指导,在教师感情充分渲染下,感染学生,学会如何在朗读中有声有色地表达情感) 3、指导朗读第二句: 那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。 提出问题:你们认为在读的时候要注意哪些词语呢? (引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。) [调控策略]:学生朗读若不到位,如未将“堆”字语气加强,读出“多、茂盛”之感,教师配上动作范读,一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上,作堆状) 4、指导朗读第三句:那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ①欣赏录象:绿叶在阳光下闪闪发光 ②深情朗读:让我们轻轻地,用欣赏的语气,一起来读吧。 [调控策略]:学生读后,教师再范读。在“颤动”一词前面,教师作停顿处理,问:这一停呀,你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一气呵成。 5、师生接读第四句:这美丽的(生:南国的树)。 [设计分析]:这是写榕树茂盛的一段话,共有四句话,教师因文而异,通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式,在朗读教学中,时而析词解意,时而借图抒情,时而直抒胸臆,用充足的时间,让学生读懂、读好、读够味,读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。 6. 体悟“闲笔”魅力 榕树茂盛这段,巴金爷爷的妙笔生花写得多神,同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句似乎没那么精彩。请认真读一读,想一想,巴金爷爷是不是随便写的? 让生发现: ① 写“农民不许人去捉它们”,目的是? ② 谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙? …… [设计分析]:在精读榕树茂盛语段之后,巧读本段看似随意拈来的“闲笔” ,引导学生去发现,那些平实的语句中,却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一,从动口读转到用心读,教学板块中形成了张、弛的节奏,课堂紧松有度,情趣自然活跃。 [板快二]:寻迹释情 [屏幕出示]:课文第七自然段 1、发现方法:爷爷是怎么写它的大呢? ①发现了吗?巴金爷爷用了一个成语。 教师板书: 成语 (学生找出:不可计数) ②划出一个拟人句。 教师板书: 拟人句 学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上. [调控策略]:若学生在读时将“卧”字强调了出来,则问:你这个卧字读得特别强调,能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字使用了拟人手法,生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有注意将其强调,则由老师进行范读,引导学生抓住关键字“卧”进行理解。 ③再划出写榕树生命力强的动词。 教师板书: 动词 (学生找出“垂、伸、卧”等动词) [设计分析]:这个环节,在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法,旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔,让生在学会方法的基础上,能够仿用、还可活用,以自己的观察,用自己的方法去表述。 2、观察并描述: 师:我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样用心来观察,也来描述一番吧! [画面一]:鸟瞰榕树远景图 预设:远观榕树哟—— △ 远远看去那株榕树真大啊! 师:这巴金爷爷已用过了,重要的是要有你自己的描写语言。 比如生成: △ 这株榕树多么翠绿,卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。 师:是你的发现,有你自己的语言,好! [画面二]:近看榕树枝条纵横图 预设:你们也逼近榕树啦—— 提示:可不能再用“不计其数”了,还有其他的成语哩。 比如生成: △ 榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。 师:“纵横交错”用得好!“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分! △ 这无数的枝干,多像无数条蟒蛇相互缠绕着,你们觉得像吗? 师:多么栩栩如生的比喻!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话) △ 大家瞧,这就是大榕树的枝干,它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。 师:“粗细不同”?你从哪观察出的?能指出来给大家看看吗? (生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合,体会想象是建立在细致观察的基础上) [设计分析]:学生上台指着图进行具体形象的描述,面对着枝条纵横交错的奇观,用自己丰富的语言将其描绘,生动之处,让学生如解说员一般,指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价,让学生乐于观察、表述,既培养了观察能力,又锻炼了语言表达能力,一石二鸟。 [画面三]:夕阳下风情无限的榕树图 预设:从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树,如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗? …… [设计分析]:同样是鸟的天堂,巴金爷爷有他的观察点,我们有新的观察点。同样是鸟的天堂,从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学,通过文本感受、辞藻欣赏,以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借,再配上图片以视觉感官上的刺激,进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟,还能尽情想象,进行充分的语言训练,鼓励个性化发言,让课堂成为学生个性洋溢的舞台,让书本化身为学生丰富联想的翅膀。 [板快三]:画动情生 1、设悬念:写了榕树,不写鸟,行吗? [设计分析]:设个悬念,引起学生的关注。 2、初解: [屏幕出示]:课文第十二自然段 指名一学生读后进行归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点? 师板书: 多 热闹 3、读享情趣: 师:巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。 步骤一: 在学生读“起初,周围是静寂的”的时候,教师当起了导演,慢慢引入情境之中:嘘——这时候是非常安静的啊,一点儿声音——也没有。(师压低手势,引读)起初——(音渐长渐弱)周围是静寂的(读“静寂”二字前悄含一口气,读时轻轻叹出,创设幽静而深远的意境)学生跟读。 步骤二: ①当学生读到“我们把手一拍”时,教师招呼起来:拍掌啊!(带领学生从寂静转为热闹) ②当学生热烈地拍起掌时,教师提示:是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读,教师面露惊喜的表情:“我们把手一拍。”……(学生在教师的引导下,三读“我们把手一拍” ,读中有了动作,读中有了表情,读中有了深深的震撼) 步骤三: ①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候,播放动画:一只大鸟鸣声一亮,拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示:继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。 在热烈的掌声之中,动画继续播放:紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来,清脆地鸣叫着,有的高飞,有的盘旋,有的停落水边…… 配合着画面内容,师生接读:这时候,到处都是——(生:鸟声),到处都是——(生:鸟影)。(充满动感的热闹场面,师生互动的精彩瞬间) 步骤四: 为了让学生有身临其境之感,老师当起了演员,手指前上方,惊讶地叫到:“瞧,大的!”突然,又指向另一方向,惊呼:“小的!”再换角度:“花的!” 、“黑的!”…… (朗读同时,引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多” ) [设计分析:教师紧扣文本,巧妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉,同时还通过教师的语言,优美的乐曲等中介手段,使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时,整个课堂热闹纷呈,学生在视听等多种感官刺激下,激情洋溢,师生配合接读众鸟纷飞一段,融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学,有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。 [板快之四]:说趣渲情 1、读画眉鸟的趣: [屏幕出示]:画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段 指名读。 2、说众鸟儿的趣: [屏幕出示]:群鸟戏水图 (学生上台指图进行描述,引导其说得具体,如外形、动作,说得生动,可以加上丰富的想象,将其拟人化。) [设计分析;丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点,亦是难点,利用灵动的多媒体手段,创造生动的情境,让学生真真正正地进行语言训练。] 四、流露真情 多么有趣的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻,你心里最想说的一句话是什么? 比如生成: △ 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊! 师:我也没去过,好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦! △ 我想去看看那儿现在还是不是这样美丽,有没有被人类破坏了。 师:是啊,这是大自然多么珍贵的礼物,每个人都有责任爱护它。 △ 我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。 师:我想,经过你的努力一定会实现这个愿望的! [设计分析]:改去一般谈感受的做法,在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露,呈现动感教学。 五、笔下见钟情 编写导游词:神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备,下节课就是神州旅游公司的招聘大会。 板书: 鸟的天堂 成语 大 多 榕树 鸟 动词 茂盛 热闹 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇15教材简析 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章在表达上的特点主要表现在两个方面:一是抓住景物特点,进行静态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 教学目标 1、认识大榕树的奇特与美丽,体会众鸟纷飞的景象。 2、培养学生的问题意识,提高整体语文素养。 3、感受南国风光的美丽及热爱大自然的教育,增强保护生态环境的意识。 教学重难点 理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的自由快乐的景象,体会作者的思想感情。 理解课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!” 教学过程 一、设境激趣,触发语感 1、通过上节课的学习,我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”,两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。 学生答。 (师板书:树鸟) 2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。 (高大的,参天的,几个人抱不过来的……) 3、这样的大树,或者比这更大的树,你还想看吗? (播放课件,展示) 二、充分诵读,激活语感 1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段,边读边想,作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。 2、学生读。 3、交流: 全身心地看,赞美地看,惊讶地看,疑惑地看…… 说理由时,就势读相关的语句。 三、潜心品读,领悟语感 1、作者是这样看大树的,那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段,边读边想,你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。 2、学生品读。 3、反馈: 只要言之有理,就给予肯定,并指导朗读相关的句子。 四、多元解读,积淀语感 1、请你再读读第二段: 你觉得哪个句子写得特别美,把它划下来,反复读一读,说说你对这个句子的体会。 2、出示: ⑴那么多绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。 着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂,生命力旺盛的景象写出来了。 ⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树! “颤动”在这里指的是什么? (微风吹动树叶一闪一闪的样子。) “颤动”是怎样的动? (抖动的、发抖的。) 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇16教案背景: 1、面向学生:小学四年级 2、学科:语文 3、课时:1课时 教学工具: 多媒体课件。学生课前准备: (1)初读课文,了解课文大意。 (2)自学生字新词,读准生字的读音,理解词语的意思。 (3)标画出自然段,给课文做批注。 (4)有条件的同学用百度在网上搜索小鸟天堂的图片和巴金的资料。教学课题:教养方面: 1、理解课文内容,了解大榕树的奇特美丽,众鸟纷飞的景象。 2、有感情地朗读课文。 3、领悟作者动静结合的描写方法。 4、了解作者的写作顺序。 教育方面: 感受人与自然和谐之美,增强保护生态环境的意识。发展方面:培养学生的语言表达能力、思维能力和合作能力。 教材分析: 《鸟的天堂》是人教版四年级的一篇经典课文,是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂"的所见所闻。具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 教学重点、难点: 体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学方法:根据课文的特点,本课的教学设计有以下几点:一是播放课件,让学生感受群鸟活动的情景,调动学生的兴趣。二是通过学生自主活动,让学生自己感情,发现问题,提出问题,解决问题。三是通过分析重点词句,感受鸟的天堂确是鸟的天堂。四是重视课堂中的环境教育。 教学过程: 一、引题、创设情境。 1、(播放群鸟齐鸣的声音)听一听,你想到了什么? 2、说一说。 二、初读课文,整体感知。 1、师:多么令人向往的鸟的乐园啊!如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》(板书)一定会有更多的体会的! 2、自读课文,要求: ①读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。 ②标出自然段序号。 ③想一想,课文描写了什么景象? 3、检查。 ①标出带有生字、新词的句子,读一读。 ②组成小组、轮读课文,互相检查读音。 ③课文写了什么景象?(相机板书:榕树鸟) 三、再读课文,细细体会,把最喜欢的段落多读几遍。 1、“榕树”、“鸟”这两部分,喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。 2、你特别喜欢的语句用“——”画出,想一想你为什么喜欢它? 3、自读相关段落、语句,圈圈画画。 四、按照学生意见,选择学习内容,随机学下任一方面:重点学习第七、八自然段,体会榕树静态美。 1、用自己喜欢的方式读,找出作者描写榕树的句子勾画体会,在不理解的地方做上记号。 2、交流自学情况,发表自己的见解。 ①在学生谈体会的过程中,利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。 ②学生提出不理解的地方,教师组织学生讨论,启发学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受,发表自己的见解,重点体会:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受,教师对学生各自的见解均给予肯定。 ③通过教师参与的反复朗读,表达自己对课文重点部分的理解、感受。 ④通过自己对这段描写的体会和感悟,由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”重点学习第12、13自然段,体会“群鸟纷飞”的动态美。 1、播放“群鸟纷飞”的课件,让学生形象感受这部分动态美的描写。 2、教师引导:让我们走进课文,欣赏热闹的场面,尽情地感受这部分语言文字描绘的美。 (学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴) 3、利用学生美术课上画的小鸟,并把它们“放飞”到大榕树上(配上欢快的音乐) 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景,交流感受:你想到了什么? 5、再读课文,共同感悟:这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 五、拓展思维,深化主题。 1、播放“小画眉”。 2、提示:假如你是小画眉,你想用怎样的方式来表达心中的感受?(可写一段文字,读一读;可写一首小歌,唱一唱;可用五彩的笔,画一画……)让学生自主选择其中一种,用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。 3、交流感受,教师相机评价,指导。 教学反思: “鸟的天堂”的确是鸟的天堂 在这篇课文的教学中,我发挥学生的学习主动性和积极性,用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。这篇课文较长,记叙了作者和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群活动的景象。在这么繁复冗长的文本内容中,我迎难而上,把学生的问题归纳为两个重点,鸟的天堂是怎样的?这里为什么被称为鸟的天堂?以此为中心来选取的线索,从部分到整体再回到部分,再结合多媒体课件的直观体验,既突破了这个教学难点又体现了教学的层次性和完整性。通过尝试放手让学生自主发现,从课后提问和课后习题的反馈情况来看,这种方法是十分有用的。不过由于太注重这种模式,而在一定程度上忽略了感情朗读,对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待,有些顾此失彼了,也是我需要加强的地方。 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇17学习目标: 1.学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语; 2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段; 3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强维护生态环境的意识; 4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。 教学重难点: 1.指导同学有感情朗读课文,积累、运用语言; 2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励同学在阅读中领悟作者的表达方法,发表自身的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备: 1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等),开资料展示会。 2.多媒体课件。 教学时间: 2课时 第一课时 一.自选目标,展示预习效果。 课前,教师提供给同学能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,同学根据自身的学习水平,自选目标和方法来预习。课前5分钟,同学对照“预习要求”,汇报自身完成哪些任务。课始,教师抽机检查,巩固预习所得。 (评:语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了同学个体差别和潜能的独立学习。预习效果的展示,让同学体验到胜利的乐趣。) 二.整体感知课文。 1.交流自学感受:鸟的天堂给俺留下了怎样的印象?要求同学分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2.速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 课件出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂! 三.揭示研读专题,开展研读。 ㈠让同学围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题: ①前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么? ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹? 独立研读课文2.小组合作研读,得出初读效果。 ㈡集体交流: 1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。 ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让同学了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。 (通过交流,相互启发,共享学习心得。教师顺势进行朗读指导) ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句,启发同学联系上下文,联系同学实际,以及自身的感受谈体会,鼓励同学充沛发表自身的独特见解。(教师要珍视同学的个体感受。) 通过以上环节,归纳: 远:许多株一簇簇 榕树大 近:一株干:数不胜数绿 根:垂伸茂盛 枝:卧富有生命力 叶:翠绿堆 ⑶教师参与朗读7、8两段,进一步指导同学有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。 (评:把阅读与质疑有机结合,把阅读与考虑有机结合,把阅读与感悟有机结合,让同学经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取知识、形成能力) 2.引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。 ⑴演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让同学重点品味12、13自然段; ⑵自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人; ⑶小组优秀,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐) ⑷交流感受:你想到了什么? ⑸师生一起感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! (评:以不同形式的读来代替讲,在读中理解文章内容,感悟表达技巧,拓展升华和积累语言,提高同学的语文素养。) 四.创设情境,进行语文实践。 优秀“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题:俺们的生活多么快乐。 要求:根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。 1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。 2.生准备后交流,生生互相评价。 小结:精彩的演讲,使俺们更加喜爱大榕树,也更加珍惜俺们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对俺们的友善与维护。此时,俺们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹: 齐读:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂! (评:把演讲这一同学熟悉的活动方式引进课堂,把教材“还原”成生活场景,让同学在实际的、生活化的“生命态”中展开“对话”,活化了教材。) 五.自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习,同学可根据自身的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。 1.摘抄:把本课中自身喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来; 2.画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明; 3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。 (评:差别性的练习设计,尊重了同学的个性,体现了教学的弹性,使不同层次的同学都能得到发展。) 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇18教学目标: 1、学习课文,品读词句,感受鸟的天堂的静态美和动态美,体会文章所蕴含的情感。 2、了解由面到点的写作手法,能据图说一段话。 3、背诵重点段落,积累优美的词句。 教学重点:学习课文,品读词句,感受鸟的天堂的静态美和动态美,体会文章所蕴含的情感。 教学难点:了解由面到点的写作手法,能据图说一段话。 教学过程: 一、导入 1、读题 2、从课文哪些地方,你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。 二、学习第2次经过鸟的天堂: 1、自由读作者第2次经过鸟的天堂,他看到了什么,听到了什么,带给你什么感受? 2、学生自由读,必要的地方做上简单批注。 3、学生汇报:抓住具体词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。 4、有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计 5、再自由读12、13自然段,体会作者的写法{面到点}。 6、按提示背诵12、13自然段,进一步体会写法。 7、出示“群鸟回巢”影像,学生仔细观察,试着由面到点说一段话。 自由准备——相互交流——集体交流 8、再读课文,感受动态的美。 9、这么美的景象,巴金发出了由衷的赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”——学生读 巴金两次经过鸟的天堂,第一次时,鸟的天堂又是怎样的呢? 三、学习第1次经过鸟的天堂: 1、第1次经过鸟的天堂,巴金看到了什么,听到了什么,有什么想法,带给你什么感受? 2、学生自由读,在有所感的地方写上批注。 3、学生汇报: 主要学习6、7自然段,体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机,感受鸟的天堂的静态美,“鸟与树”的相互依存的关系。 4、这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢?仅仅它枝繁叶茂吗?体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。 5、一起诵读这美丽的鸟的天堂。 6、怪不得巴金发出了这样的赞叹:“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”——学生一起读,此时,你有什么想说的? 四、出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”,进一步加深体会。 五、作业: 1、按由面到点的写法,写一段话,内容可以是课堂上的图,也可以取自平时生活实际。 2、背诵自己认为要背的段落2个。 《鸟的天堂》第二课时的教案 篇19一、设计理念: 《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本(浙教版)第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出:文章里写的事物,有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想,可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时,我充分发挥学生主体地位,积极采用合作、自主的学习方式,让学生在阅读中真正领悟文章包含的美,培养学生学语文、用语文的能力。 二、教学目标: (一)知识技能目标: 能分辨课文中的见闻和联想,初步认识联想的作用。能用看到。.。.。.想到。.。.。.的句式说话。 (二)情感目标: 感受作者眼中鸟的天堂的美丽景色。 三、教学过程: (一)导入。 同学们,当你驻足在温馨的家中,停留在爱的港湾时,你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么,鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢?这节课我们继续来研究课文。(板:鸟的天堂) (二)导学第一段。 1、用自己喜欢的方式读好第一段。 2、再读,并说说你从什么地方读懂了什么。热气已经退了说明了什么? 3、找出描写景物的句子读,读出美的感觉。 小结并过渡:在美丽的黄昏和好友荡舟游玩,的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里,看到了什么呢? (三)导学第二段。 1、自由读,说说他们到了哪里,看到了什么。 2、你觉得榕树怎样?用我从。.。.。.体会到。.。.。.的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。 3、重点研读8、9小节。 (1)小组合作学习: ①用不同符号划出作者的见闻和联想。(板:见闻联想) ②用看到(或听到)。.。.。.联想到。.。.。.的句式说说作者的见闻和联想。 ③对作者的见闻和联想进行分析,说说你读懂了什么。 (1)反馈。 重点出示: ①现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。 A、抓住重点词枝叶繁茂、全部来研读句子。写出了什么?(板:枝叶展示生命力) B、指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力? ②那么多的绿叶,一蔟堆在另一蔟上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 A、画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。 B、抓重点词研读句子。(板:绿叶生命在颤动) C、指导朗读。指名读评读齐读 小结:看到这美丽的树,作者发出了由衷的感慨:这美丽的南国的树!请你用赞美的语气来朗读这句话。 ③仿写。在我们的生活中,也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然,用看到(或听到)xx,联想到xx的句式说话。 4、回归课文。填空:鸟的天堂是xx。说它是鸟的天堂,是因为xx。第一次经过这里时,感到奇怪的是xx,那是因为xx。(结合作者当时去的时间是傍晚) (四)总结。 朗读课文第一、第二段。作者第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢? 评:本教案在设计上有以下三个特点: 1、紧扣单元训练重点。单元提示指出,阅读中分辨作者的见闻和联想,可以提高我们理解和欣赏语言的能力。在设计教案时,我始终抓住作者的见闻和联想展开教学,让学生用看到(或听到)xx,联想到xx的句式对作者描写的景物进行分析,并用该句式进行仿写,进一步提高学生分辨见闻和联想的能力。 2、体现学生的主体地位。本教案积极采用合作、自主、探究的学习方式,让学生在和谐的氛围中理解和运用语言,使语言文字的训练达到新的高度。 3、以读为本的教学理念。采用抓重点词读、用自己喜欢的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式,提高学生的朗读和欣赏语言的能力。 |
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