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《呼吸道对空气处理》说课稿

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《呼吸道对空气处理》说课稿

作为一位优秀的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的《呼吸道对空气处理》说课稿，欢迎阅读与收藏。

尊敬的各位领导、老师：

你们好！

我说课的题目是《呼吸道对空气的处理》。这节课是人教版七年级生物下册第三章中的第一节。下面我从四个方面介绍一下对这节课的设计。

一、设计理念：

面向全体学生突出“以人为本”“以学生为本”的教学理念，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。《标准》倡导探究性学习力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，逐步培养学生收集信息，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。充分利用本节内容，提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题、分析问题及解决问题的能力。

二、教材分析

新课程标准对本章的具体要求是：

1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；

2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；

3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。

上述第三个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。

然而，纵观人教版初中生物七年级下册整本教材，均未对这一问题作具体的描述。仅在上册植物的呼吸作用一节课文最后一段，有关于“呼吸作用是所有生物的共同特征”的简单叙述。为此本节的教学内容，除教材内容：人体呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理外，将补充人体能量来自细胞中有机物的氧化分解。

重点：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。

难点：如何通过资料分析，想象并理解呼吸道的作用。

三、学情分析

初中阶段的学生，思维比较活跃，喜欢表现自我，不喜欢老师的空洞说教。拒绝老师将思想强加给他们。因此在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的实例，尽力通过学生的切身感受和体验，发展他们的思维能力。通过本节的学习，使学生知道人的生命和呼吸息息相关。

四、教学方法分析

基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学方法。

启发引导、交流、讨论。

五、教学教学过程分析

(一)情境导入

提问：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？（学生动脑思考后自由发言，相互完善。）

（二）学习新课

1、呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管

（1）教师指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。

学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。

（2）组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，相互完善。

2、呼吸道作用

（1）教师指导学生阅读教材44—45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。

问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。）

问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？

引导学生联系鼻腔气管的结构特点，根据刚才对讨论题的分析，所掌握的知识，尝试解答得出正确答案，并对学生给予适当的鼓励和评价。

问题3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？

组织小组学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。

问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？

师生共同小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部然后经咳嗽排出体外。

痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。

问题5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？

引导学生回答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。

组织学生认真阅读观察教材第45——47的文字及图片，并进归纳总结。

1、观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？

学生认真地讨论回答，得出正确答案。

2、组织学生表演课前准备的小品《三心二意》，引导学生通过自身的体会意识到边吃边说的危害。

讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。

（三）知识拓展

声音的发出

图片声带拉紧和松开

引导学生叙述声音的发出。

学生观察“声带拉紧和松开”的图示。叙述声音的'发出，明确大喊大叫的危害。

（四）课堂小结

教师引导学生总结本课内容充分调动学生积极性。可多人发言，互相补充、相互完善。引发学生关注环境，加深对环保问题的思考。

（五）学以致用

学生运用所学知识思考问题，举手回答，互相完善。

（六）巩固练习

1、人体的呼吸系统是由xx和xx组成的。

呼吸系统具有适合与外界进行xx的结构和功能。

2、呼吸道不仅仅是气体的xx。

它还能对吸入的气体进行处理，使其。

3、呼吸道对空气的处理能力是的。

（七）布置作业

1、在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？

2、由细菌、病毒引起的急性支气管炎，肺炎是怎样传播的？叙述这些至少的微生物从外界到达发病部位的“旅程”。

（八）板书设计

第三章人体的呼吸

第一节呼吸道对空气的处理

一、呼吸系统的组成：呼吸道、肺

二、呼吸道的作用

1、气体进出的通道

2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用

3、发声（喉、声带）

总体设计思路：

在本节课的教学设计中，充分体现了“学习对学生终身发展有用的生物”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学长处。通过纵向横向的对比，突破教学重难点。最后，以诗一般的结束语，给学生以无限的想象空间，从而激发学生对生物课程的兴趣，培养学生合作学习的意识。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手不断获取新知识的能力。

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