| 标题 | 科学比较水的多少评课稿 |
| 范文 | 科学比较水的多少评课稿范文 今天听了王老师执教的《比较水的多少》一课。此作为一名新教师，能够比较从容有序的把课上完，表现不错，提以下想法，希望其继续提高！ 科学课的知识来自生活，要让学生善于把所学的课本知识与校外生活实践结合起来，拓展学生学习的空间，让他们摆脱书本的束缚，到生活中去汲取知识，去发现问题，解决问题。做到从生活走向科学学习。 注重从学生的已有经验出发，积极为学生创设一种生活情境，是科学课追求的目标，在教学中，我设计了三个活动，第一个活动：“猜猜哪瓶水多？”，目的'是一方面让学生经历相同瓶子中水的多少的比较；相同水位水的多少的比较，另一方面引出瓶子大小不同、水位不同时水多少的比较问题，学生在运用直接生活经验时发现探究障碍，感到感性认识的不足，并急于寻找解决的途径，从而变被动的思考为主动的探究，学习热情极大的调动，为后续学习打下良好的基础，又引出下一步研究的重点。 第二个活动：“设计、取材、比较”，这个活动要求很高，目的是让学生亲身经历一个先提出各自猜想、小组协商确定研究方法再选择实验材料最后结合设计进行比较活动并记录探究情况的过程，在此过程中学生经历了确定办法、选材料、进行比较的完整的探究过程，并能够用多种方法、多种材料比较出水的多少的，从中习得了探究的方法发展了探究能力，同时在小组的共同探究过程中，让学生体会相互合作的重要性，体验科学探究的乐趣使其小组合作意识与能力得到了提高，第三个活动：“交流、评价、描述”，通过让学生进行比较情况的小组交流，扩大学生对比较的各种方法的认识，然后，让学生在多种比较方法的评价过程中，意识到解决问题的方法是多种多样的，看待事物需要从多个角度考虑，在选择方法时还要结合实际情况，最后，通过不同的方法对多多少的不同描述，引发认知冲突，激起学生想准确描述水的多少的愿望，利于学生体验在感官无法解决时、在不同标准时，人类对标准的统一、对工具的需求，从而体会到人类在认识世界时的发展历程，以及人类能利用工具解决问题的伟大。 |
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