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语文教案

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【实用】语文教案四篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的语文教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案篇1

1、正确、流利、较有感情地朗读课文。

2、学习结合上下文理解词句从而理解自然段的方法，读懂课文，明白既要看到自己的长处，也要看到自己的短处这个道理。

3、指导看图，培养观察能力及以图促进理解语言的能力。

4、运用多种识字方法学习本课生字，在预习时能找出本课生字的形近字。

教学重点难点：

1、理解重点词句，懂得本课讲的道理，看懂图画。

2、多种识字方法的运用，培养独立识字能力。

3、理解词句，理解老牛的话，学会全面地看问题。（难点）

教学思路：

这是一篇多幅图的看图学文，共有三幅图。课文的第二、三、四段分别与之对应，显得生动、形象，易于激发学生的兴趣。教学时，首先可从图入手，了解故事梗概。接着，边读边思，理解第一自然段。然后，图文对照，学习第二、三自然段，注意抓住重点词语加以理解。最后，观察图画，突出重点段。通过看图、学文，思考提问，理解课文含义，并反复诵读，练习背诵。

教学准备：

1、挂图三张。

2、剪画，骆驼、羊（两面可用，骆驼腿能弯曲脆下）。

3、生字、词卡片。

4、小黑板。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、导入谈话。

我们在第六课曾经学过了《坐井观天》，它讲的是一件什么事？（引导学生回答，导入新课）今天我们要学习的《骆驼和羊》（板书课题）也是讲通过它们之间的一场争论，明白了一个道理的故事。

二、指导看三幅图，每幅图上讲谁在干什么？（第一幅图讲骆驼在吃墙上面的树叶，羊趴在墙上怎么也吃不着；第二幅图……）提问：课文是怎样写这个故事的呢？

三、初读。

1、自由读课文，标出自然段序号，看图的内容分别是由哪几个自然段叙述的。

2、有几个自然段？指名轮读，每人一个自然段，读完评议。

3、三幅图各讲哪个自然段的内容？

四、精读，分段理解。

1、出示骆驼和羊剪画。骆驼和羊它们相比之下有什么突出的不同？（板书高、矮）看课文怎么说？

2、指名读第一自然段。

（1）骆驼和羊为什么事争论起来？画出有关句子，指名答（板书：好好）。

（2）这两句和第一句有什么关系？（因为骆驼长得高，他就说长得高好……）

（3）他们要各做一件事证明自己说得对，他们说这些话时语气是怎样的？读一读，读出来。

3、指导读出重音。

4、这一自然段写什么？

五、作业：自学骆、驼、俩三个字，注意读准“俩”的音，给生字找形近字。

第二课时

一、继续精读，理解课文。

1、第一自然段写什么？他们各自怎么证明的呢，读二、三自然段。

2、第二自然段讲什么？（骆驼做了一件事证明高比矮好，羊不服输。）再读第二自然段思考：（出示小黑板）骆驼和羊来到什么地方，怎样做、怎样说。

（1）骆驼和羊来到什么地方？（板画围墙、墙头伸出茂盛的树叶。）

（2）他们怎样做？贴出骆驼和羊的剪画，理解“一……就”（指导读出轻松语气），理解“老长，还是”（指导读出费劲语气）（看图对比理解）这几个重点词、句说明什么？

（3）他们怎么说？争论有结果了吗？

（4）指导读自然段，读出重音。

（5）小结：学这一自然段，我们用了带着问题读，通过理解重点词从而理解重点句的方法，是否可以这样学第三自然段？

3、自读、画重点词、学习第三自然段。这自然段讲什么？

（1）他们来到什么地方？板画围墙的另一段。

（2）他们怎么做？读句子，移动翻转骆驼和羊的剪画，贴在相应位置。理解汇报重点词：“大模大样、怎么也”（我画的重点词是大模大样，这个词的意思是……说明……）（我画的重点词是怎么也……）（结合图对比理解）。

（3）他们怎么说：结果怎样？

（4）有语气读，评议。

（5）小结：他们各自证明了自己的看法，但都不肯认输，怎么办呢？（去问老牛）。

4、看图3，再读第四自然段。老牛怎么说：出示字条“只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的”。

（1）“只看到自己的长处”，“长处”是什么意思？是针对前面哪两句话说的？也就是针对谁和谁说的？

（2）请自己理解“看不到自己的短处”。

（3）为什么说“这是不对的”？

5、小结：我们也和骆驼、羊是一样的，有长处，也有短处，条件不同，长短处也可能互相变化，所以我们应该怎样做？

二、作业：自学情、围、枝三个字，背诵课文最后一段。

第三课时

一、熟读全文，思考：骆驼和羊听了老牛的话会怎样想？指名背课文最后一段。

二、学习生字。

1、读词卡、字卡，检查是否认识。

2、听写六个自学的'生字。检查：写得对不对？2。写得好不好（有没有按田字格写）。

3、重点指导字教学：

（1）“事”，看老师怎样写（板书在田字格中），边写边说：“一”，下。

（2）“事”字怎样记？答后在本上书写。

（3）“墙，茂盛、腿”逐一教学，过程同“事”。

4、课堂自学“摇”，汇报。

5、用卡片开火车给本课生字组词口头造句。

三、完成作业：课后二、四题，默写最后一段。

四、总结：学《骆驼和羊》这课，我们明白了“要看到自己的长处，也要看到自己的短处，才能把事情做好”这个道理。学习课文时，我们是图文对照，找出骆驼和羊是怎样做的、说的，老牛是怎样说的的句子，通过重点词理解。这个方法可以用在学习写人物故事的课文中。

五、作业：

自读《自读课本》第14课，画出天鹅、梭子鱼和虾是怎样做的句子，读一读。

语文教案篇2

教学目标

1、知识目标

①积累词语。

帷（wéi）

缯（zēng）

绡（xiāo）

瓤（ráng）

枇杷（pí）(pá)

醴酪（lǐ）（lào）

②搜集有关白居易的材料，包括其诗歌中的名句。

③学习文章中精美的语言描写。

2、能力目标

①学习说明静物的写作方法

②培养独立阅读浅显文言文的能力

③培养观察能力，领略荔枝的鲜美

教学重难点

1、掌握按一定顺序说明的方法

2、准确理解一些文言词语

教具准备

多媒体课件。

教学时间

一课时。

教学过程

一、导入设计

播放杨朔的散文《荔枝蜜》片断，导入课文。

二、作者、作品简介

多媒体投影有关文字材料及图像。

三、整体感知

1、听朗读：听清字音，借助工具书查清生字。（投影仪显示）

2、默读课文：用勾画圈点的方式进行。目的是扫清词语障碍，帮助理解大意，便于展开讨论，启迪个性化思维。（投影仪显示）

四、探究学习，研讨内容

1、第一段：作者从哪几个方面写荔枝？采用了什么说明顺序和说明方法？

2、第二段：作者写作此序的目的是什么？（找出文中相应的句子）

以上问题用投影打出，让学生分小组讨论，老师点拨。

问题分析依次用投影打出。

五、师生互动

看图片，品语言，用文中最恰当的句子来概括图片内容。用投影打出图片。

①树形团团如帷盖

②朵如葡萄

③实如丹，壳如红缯

④核如枇杷

⑤膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪

⑥浆液甘酸如醴酪

六、小结

这节课我们学习了《荔枝图序》，这篇文章说明了荔枝的知识，着重描述了荔枝的形态，用了很多比喻，说明语言简洁而又形象生动，使人如睹其物。

七、作业

1、明代徐渤《咏荔枝膜》诗中写道：盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇。你能说说这两句诗是写什么场景的吗？

2、根据你的观察，写一篇说明一种水果的文章，题目自拟，字数不少于300。

语文教案篇3

【教学目标】

1、认读9个生字，读准字音。

2、会写：

⑴ 学写生字，重点写好“现”和“轮”。

⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。

⑶ 培养良好的写字习惯。

3、会读：

⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。

⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。

⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

4、读懂：

⑴ 了解童话故事的情节。

⑵ 关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

【教学过程】

课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

一、检查预习，明确要求

1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

2、逐段试读课文：

⑴ 正音;

⑵ 注意长句子的朗读。

3、提问：

有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言，师贴动物图片。)

4、提出学习目标：

在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

二、朗读感悟，想象体验

1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：

⑴ 学习“神气极了”一句：

① 比较：“神气”和“神气极了”。

② 课件演示。(将课文插图改造为动态课件)

③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

④ 指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

⑤ 指名上台演读。

⑵ 学习“议论纷纷”一句：

① 创设情境：

听了猫头鹰的命令，你们同意吗?有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：

刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

⑶ 学习“叫苦连天”一句。

① 想象、体验：

一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦?

② 学生发言，体会“叫苦连天”。

⑷ 小结。朗读全段。

点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

2、学习第三自然段：

⑴ 指名试读。生评议。

⑵ 生练读袋鼠的话，体会“激动”。

⑶ 课件演示。(依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。)

⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)

点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。

3、学习第四自然段：

⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。

⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”?

⑶ 生讨论、合作解疑。

⑷ 朗读训练。

(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

4、学习第五自然段：

⑴ 齐读。

⑵ 课件演示(将课文插图改造为动态课件，并配乐)。

⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

三、学写生字，初步感受汉字的形体美

1、课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2、指导：撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

3、课件：字的比较、调整。

4、范写：师边写边讲解。

5、生练写;投影展示，评议、欣赏。

【总评】

本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

1、抓住重点词句，培养语感，体验情感：

教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

2、引导对话，倡导个性化阅读：

教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼;略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

语文教案篇4

　　教学目的：

１、引导学生初步感知形声字的特点。

２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。

3、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

4、提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。

教学重点：

1、引导学生初步感知形声字的特点，丰富语言的积累，感受读书的乐趣。

2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。

　　教学难点：

1、引导学生初步感知形声字的特点。

2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

教学目的：

１、引导学生初步感知形声字的特点。

２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。

教学重、难点：

通过观察和比较，感受到汉字的有趣。

教学过程：

一、导入新课

今天，同学们经过了这段时间的学习，我们一起到语文乐园去转一转吧！

二、读一读，想一想

1、师将每组字制作成卡片，让学生读一读，比一比，看看每组字有什么特点。

2、生自由认读字、词，在观察比较的基础上，加深对字型的感性认识，尝试找出规律：

（1）第一部分的字都有竹子头，与竹子有关。

（2）第二部分的字都有木字旁，与木头有关。

3、全班反馈，了解形声字的特点。

4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗？

5、你能再举其他的形声字的例子吗？

　　三、读一读

1、生自由朗读。

2、通过朗读，训练学生的语感，让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。

3、多种形式朗读，让学生在读中体验，读中感悟。

在读中还可以丰富学生的语言积累。

　　四、读一读，想一想

1、让学生自由朗读这两段对话。

2、指导学生把句子读正确，读流利，读懂。

3、在学生把句子读正确，读流利，读懂的基础上，指导学生读好，抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。（让学生感悟到要正确认识自己，既不应该自卑，也不应该自大。）

4、采用读演结合的方式，将小画眉先前的自卑、难过与后来的自信对比，注意鼓励学生畅所欲言，自由表达。

第二课时

教学目的：

1、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。

2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

教学重难点：

丰富语言的积累，感受读书的乐趣，引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

教学过程：

　　一、读故事，交流读书感受

1、生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。

2、小组交流读书感受，讲一讲小牛找朋友的故事。

3、采用扮演角色的方法，在小组里讨论：

如果你看到这则征友启示，你愿意当小牛的朋友吗？

4、全班交流：小牛能找到朋友吗？

引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑，没有考虑到朋友的需要，没有替对方着想。小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字，也许会找到许多朋友。

5、让学生续编故事。

　　二、探究与发现

1、放手让学生观察图画，读一读泡泡语中的提示，让学生进行独立的观察和思考。

2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流，在全班进行交流。

3、让学生利用字卡动手实践，开展“我来摆”、“我来说”的活动，从中感悟规律，发现规律。（注意在教学中，可提示学生有的字作偏旁时，有些笔画会发生一些变化，如“地”字）

　　三、课外积累，积累生字

　　第三课时

教学目的：

提供学生一个张扬个性，展示自我的空间

教学重难点：

让学生自己设计一张充满个性的名片，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间

　　教学过程：

激发兴趣

教师把学习的时空让给孩子，创设多种情境，激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性，教师要抓住这一契机，引导学生大胆创造，自信表现。

提供展示的空间

学生认真完成各自的作品之后，开展“名片交友”的游戏，让学生之间互相欣赏彼此的作品，增进对彼此的了解。

展示学生作品，全班观摩

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