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标题 教学设计方案
范文

实用的教学设计方案范文集合五篇

为了确保工作或事情有序地进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案是有很强可操作性的书面计划。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

第二课时

(一)回顾“朋友”，引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友! 朋友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 ②交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 (1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

(2)有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

(1)默读，想象作者描写的情景。 (2)同桌互读，交流对这段话的体会。 (3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受) (4)带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友?

(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。 (2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?)

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

(1)作者将山中的景物都联想成什么了?

(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。) (3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗? 山泉回答道：“___________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

(1)细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么? (2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么? (3)有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽? (1)默读，提出不懂的问题，互相交流。

(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)

(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 (4)齐读一遍。

设计意图：透过语言文字看到画面，享受大自然的美景 (二)作别朋友，临行寄语

①读读课文的最后一个自然段，交流发现。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)

②带着“好心情”，有感情地读课文。

(三)升华感情，背诵结课

①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 ②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

设计意图：凭借语言体会友情，结合生活，体验友情 延伸作业：

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。 板书设计：

(德高望重的)古桥 (青翠的)树林 (洁白的)白云 (雄浑的)瀑布 (明镜般的)的山泉 (小诗般的)溪流 (玄奥的)悬崖 (清纯的)云雀

(慈祥的)老柏 课堂练习：

1、为加点字选择正确的读音

唱和 (h h) 树冠 (ɡuün ɡuàn) 旋转 (zhuàn zhuǎn) 蕴含 (yùn wn) 湛蓝(zhàn shn) 栀子(zh z) 2、根据解释写出相应的词语。

(1)隐蔽、僻静的小路 ( ) (2)道德高，名望重。 ( ) (3)很感兴趣地谈论。 ( ) (4)水波忽明忽暗的样子。( )

教学设计方案 篇2

[教学要求]

一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。

三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

[课前准备]：

投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。

[课时准备]

第一课

一、导入 (联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。

哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?

叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上《猫》。

　　二、自学课文。

△小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。

△：尽职、变化多端、闭息凝视。

(让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义)

△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点?课文第二段，写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。

(第一段：猫的性格实在古怪。)

(第二段：满月的小猫更可爱。)

三、讲读课文。

第一段：

1.课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。

2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?听老师读课文。

3.范读第一段。

4.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

△(放幻灯①：猫在睡觉)学生叙述：猫很老实。(释：无忧无虑)

△(放幻灯②：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。

△(放幻灯③：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出：非┉┉不可┉┉)

5.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

(说老实吧，它的确┉┉;可是┉┉;说这贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉)

①说它老实吧

6.比较读 这两种句式语气有什么不同?

②它很老实

①说它贪玩吧

比较读 再比较比较，体会体会

②它很贪玩

说它老实吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉?(并不完全这样)

7.根据板书指点：

说它 老实(可是)贪玩

贪玩(可是)尽职

指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)

8.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

9.继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。

(可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。)

这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

自己讲书要点：

(1)它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

(2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

(3)写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

长短不同 丰富多腔 变化多端 粗细各异

(4)猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

10.指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

四、巩固词语。

任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

五、各自练习背诵一、二两节。

第二课

一、讲读课文。

第一段，第三节。

1.这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、勇猛)

2.用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉

3.现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。

说它 老实 (可是) 贪玩

__ 贪玩 __ 尽职

古怪 __ 温柔可亲 __ 一声不响

__ 怕 __ 勇猛

这些方面，课文中哪些写得详细(老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。)

为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢?(原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢?)

4.指导：概括段意，这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)

第二段

1.你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样?(也是段首概括)。

课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。)

2.小猫的可爱，你们感觉了吗?我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。

3.指名朗读。

4.特点层次。

一根鸡毛

淘气 一玩起来

它们的胆子

你见了

二、练习背诵。

三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

(提供导语 ：_____的性格实在_____，_______。)

[板书设计 ]

猫

(说它) 老实 (可是) 贪玩

古怪 贪玩 尽职

温柔可亲 一声不响

怕 勇猛

好玩具

小猫 也不哭

更可爱 胆子越来越大

摔抱打◆

教学设计方案 篇3

教学目标

1、认识14个生字，会写4个字，认识足字旁、口字旁、言字旁和提手旁。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、有积极参加体育活动的愿望。

教学重难点：识字、写字

教学过程

一、导入

同学们,刚才下课后都在哪里活动呀?今天我们就来学习识字一第四课(贴注音课题)，拼读

课题，个别读，正音，师领读题。

二、看图学词、认字。

师：同学们，让我们一起去操场上看一看!

1.出示挂图，师指图：瞧，操场上的小朋友玩得可开心了!(出示卡片：___在____。)谁能用这个句子按照从远到近的顺序，说一说小朋友们在什么地方干什么?引出词语，小老师领读，齐读，再在挂图上贴词卡。

2.指导看图，认读生字和词语。

①小朋友，你喜欢什么活动?谁能用这个句子说一说?(我喜欢 。)拔河，齐读，做动作，说说还能拔什么?

②你还喜欢什么活动?跑步(读)除了跑步，还能说什么步?(猜字谜)

③你还喜欢什么活动?拍皮球，齐读，做动作。记拍=( )+ ( )

④你还喜欢什么活动?踢足球(读)。除了足球，你还知道什么球?你还知道什么活动以外的球?

⑤你还喜欢什么活动?打篮球，排球，乒乓球都叫做打球(齐读)你还知道打什么?生活中还有打什么?

⑥操场上还有什么活动?跳高(齐读)给高说个词(组词、说句子)

师：还有哪些和跳有关的运动或词语?跳远---(贴词卡跳远、跳绳)

⑦分类，读词。

A、师：你发现了没有这些活动有的要用(手)，有的要用(足)。哪些用手(脚)?书空提手旁。区别足和足字旁，书写足字旁(认撇和捺)。

B、还有哪些带有提手旁和足字旁的?

3.按顺序说：

①同学们在操场上_____。

②小黑板：下课了，同学们有的在____，有的`在____，有的在____，有的在____，有的在____，还有的在____，多开心啊!

4.分组读词(不拼)师指图。

5.猜词;生做动作，师抽词，一生猜;齐读跳高。

6.读生字，开火车，抢读

7.打开书读词(高兴的语气)。

8.巩固识字：发球认字。

三、写字

四、小结，拓展识字

1、小结：今天我们认识了许多活动，学会了写八、入。你想到操场上干什么?我们为什么要参加体育活动?(强身健体)

2、小朋友在操场上开展的活动只是一部分，其实还有许多活动，知道还有哪些活动吗?(说词，示词卡，拼读，做动作)

教学设计方案 篇4

课时备课

1.积累背诵描写人与人之间友好相处的16个成语故事或成语，感受人间爱的情感。

2.用较快的速度阅读短文，理解成语故事，受到启发。

教师准备

写有“读读背背”中16个词语的黑板、词语卡片。

教学过程

一、完成“读读背背”。

1.讲授故事，激发兴趣。

同学们，我现在讲一个三国故事。（教师简要的讲述关羽、张飞、刘备桃园三结义的故事），然后启发学生从这个故事中你想到了什么？用哪个成语来形容他们的情谊？学生自由发言……

今天我们来学习一些关于人与人之间真诚相处的词语。

2.出示词语，学生朗读。

（1）出示小黑板。

情同手足

一见如故

部分彼此

推心置腹

忘年之教

惜老怜贫

不期而然

心心相应

无微不至

问寒问暖

心地善良

亲密无间

人同此心

心同此理

友好相处

天涯比邻

（2）自由朗读一遍。

（3）教师指名读一读。

（4）学生齐读。

（5）教师打乱词语顺序，指名读。

（6）学生开火车读。

（7）学生再自由读。

3.开展竞赛，看谁背得快。

二、完成阅读。

1.谈话导入。

刚才我们大家背诵了一些成语，以前我们也学过成语故事，谁能给大家讲一个成语故事？学生自愿讲说故事。讲完后，师生可以给予评议。

2.同学们，今天我们来学习一个成语故事——《此地无银三百两》。看看这个故事告诉我们什么道理？

3.自读文章，思考短文后1题为什么说张三和王二自作聪明？

（1）默读文章，思考短文后1题，用画出答案。

（2）教师组织学生订正答案。

4.浏览故事，找出与题目对应的短语。

5.再读短文，小组合作，交流体会。

在学生阅读的基础上，联系生活实际，谈受到的启发。先小组内互相交流，再全班交流，教师点播。

6.拓展练习。

班内交流你知道的成语故事，讲给大家听。

教学设计方案 篇5

【教学内容】

人教版新课标一年级上册第四单元认识立体图形第 页

【教学目标】

1、通过操作和观察活动初步认识长方体正方体圆柱和球，知道他们的名称，会辨别和区别，这些物体和图形。

2、通过摸、滚、推各种立体图形光感受他们的特征

3、培养初步的观察能力，动手操作能力和数学交流的能力，形成初步的空间观念。

4、初步感受数学与生活的联系，逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。

【教学重点】

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形的特征，初步建立空间观念。

【教学难点】

会区分长方体、正方体

【教学具准备】

多媒体课件 投影仪 白板 图形卡片 立体实物

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、引题

哇！同学们从家里搜集了这么多物品，你能给小伙伴们说一说吗？

生：牙膏盒，饮料罐，积木块，皮球，乒乓球，魔方，色子等。

师：同学们带来了这么多有趣的物品，今天我们就一起来认识这些物品的形状吧！（板书 认识图形）

【过程评价】学生自己介绍自己的物品，提高学生的主体性，学习素材是学生日常生活中经常用到的，学生感到亲切激发学生的学习欲望。

二、合作分类，初步感知

学习任务一：同桌合作分一分，把形状相同的物体放在一起。

1、分一分 课件出示，老师的物品这么多物品堆放在这里，太乱了，小朋友，动动手，动动脑，与同桌合作，把形状相同的物品放在一起。

2、交流汇报:你是怎样分的，为什么这样分？教师根据学生交流的情况，适时利用多媒体课件展示分类的情况，指导更细的分类。

3、小结：我们能把这些物体按照形状可以分成四类。课件出示

【过程评价】让学生大胆尝试将形状相同的物品放在一起，学生在动手分类中对长方体、正方体、圆柱、球等各类物品的外形有了初步的认识，培养学生观察、比较、合作的能力。

三、自主探究，认识特征。

学习任务二:小朋友们仔细看一看、摸一摸，你觉得每组图形分别有什么共同的特征，然后把你的发现告诉小伙伴们。1、观察活动:看一看、摸一摸，你发现了什么，然后把你的发现和同桌说一说。

2、汇报交流:你觉得每组图形分别有什么共同的特征？

预设汇报:

（1） 长方体

师:拿出你准备的长方体，仔细观察，说一说它们的特征。生:我看到长方体有六个面

每个面都是平平的

长方体都是长长方方的

对面相等 它们的面有大有小

（学生们汇报完一种物体的特征，老师提醒小朋友们看一看、摸一摸，你的是这样的吗？并随孩子们一起利用多媒体帮孩子们验证，孩子们直观感受。）

（2） 正方体

师:课件出示正方体的物体，教师明确其名称为正方体，请孩子们拿出手中的正方体，看一看、摸一摸，说出他们的特征。

生:正方体也有六个面

每个面都是平平的

这些面是正正方方的

这些面的大小都是一样的

（学生汇报每一种特征老师跟随孩子一起验证，并提醒孩子仔细观察）

3、区分长方体和正方体:仔细观察看一看长方体和正方体有哪些相同点和不同点？你能把长方体变成正方体吗？

（3）认识圆柱、球

①课件出示圆柱、球，形状像他们一样的物体叫圆柱、球，仔细观察它们的特征。

②汇报:学生拿出圆柱、球，并汇报特征。

圆柱:有两个面，平平的，是圆形的，

两个面一样大 只能朝一定的方向滚动

球: 没有平面 任意滚动

（教师跟随孩子们的发现课件展示其特征）

找出圆柱、球的相同与不同。

【过程评价】让学生经历观察、操作、合作探究的过程，通过交流汇报，让学生区别不同形状物体的不同特征，初步建立各类物体的表象，符合学生爱说爱动好胜的特点，让学生参与了知识面的形成过程，在玩中学习了数学，体会到数学的乐趣和数学的价值。

四、抽象图形，认识特征

课件出示

1、猜一猜，并说一下你是怎样猜到的？

2、引导辨认，区分实物和图形。课件出示图，学生找生活中的实物立体图形。

3、数一数，机器人图由哪些立体图形拼成，各用了几个图形？

【过程评价】学生初步认识了各种立体图形的特征后，适时引导学生从实物中抽象图形，有利于学生理解形状的本质，特征，通过引导学生辨认图形和实物，帮助学生建立初步的空间观念。引导学生寻找生活中的立体图形，沟通数学知识与现实生活的联系。

五、全课总结，情知共融

小朋友们，这节课你学到了什么？怎样的学习的？

六、作业布置

七、板书设计

认识图形（一）

有六个平平的长长方方的面

上下

长方体 对面相等

左右

前后

有的面大，有的面小

有六个平平的正正方方的面

每个面都一样大

正方体

有两个平平的圆形的面

上下一样大

圆柱 能沿一定的方向滚动

没有平面

能任意滚动
随便看

　

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更新时间：2025/3/14 7:42:55