标题 | 汉语拼音整体认读音节教学设计 |
范文 | 汉语拼音整体认读音节教学设计范文 作为一名无私奉献的老师,时常需要用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编收集整理的汉语拼音整体认读音节教学设计范文,希望能够帮助到大家。 一、教材简析: 这是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容。本课有五部分内容: 第一部分是复韵母ie、üe,特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音,不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图,分别为椰树、月亮、耳朵,用以提示字母的读音。 第二部分是声母与üe的拼音练习。j、q、x与üe相拼时,ü上两点省略,变成jue、que、xue。 第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中,有四个音节词语,含有韵母ie、üe、er。 第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意,启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。 第五部分是一首儿歌,配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。 二、教学目标: 1、知识目标:学习整体认读音节ye 、yue及其四声,读准音,认清形,正确读写。 2、能力目标:通过画一画、猜一猜等活动与游戏,学习拼音。会读ye 、yue。 3、情感目标:在学习活动中,创设情境,运用多种手段,激发学生学习兴趣,使学生乐于学习拼音。在识记、说词、说句中,培养学生仔细观察、积极思考、善于表达的能力。 三、教学重点: 读、写ye 、yue及其四声。 四、教学难点: 能根据ye 、yue不同读音的音节说词、说句。 五、教学方法: 自主学习、合作探究式 六、教学准备: 多媒体课件、字母卡片。 总体设计理念: 1、在本课的教学设计中,我遵循了学生的主体作用和教师的主导作用相结合的原则。以学生的具体情况为教案设计的出发点,更多地关注学生的兴趣,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生获取新知识的能力。通过老师对ye的教学,使学生掌握发音的方法,从而自学yue的发音,并在自学过程中发现问题,解决问题,老师只是起一个指导作用。 关键词"汉语拼音"的相关描述:汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案,于1955年—1957年文字改革时被原中国文字改革委员会(现国家语言文字工作委员会)汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注,作为汉字的.一种普通话音标。1958年2月11日的全国人民代表大会批准公布该方案。1982年,成为国际标准ISO7098(中文罗马字母拼写法)。部分海外华人地区如新加坡在汉语教学中采用汉语拼音。 2、鼓励学生大胆探索,对学生的学习活动及其结果采取鉴赏式评价。让学生自编口诀来记忆发音,学生记忆的方法各不相同,教师第一时间给予鼓励。 3、利用多媒体,使教学变得更加直观,生动。 七、教学过程: 一、创设情景,激趣导入 1、师:小朋友们,到现在我们已经学过十个整体认读音节,是哪十个呢?(根据学生的回答,课件出示十个整体认读音节) 2、师:这些整体认读音节都住在美丽的拼音王国里,你们想去那里做客吗?(课件出示拼音王国) 今天,老师就带着大家一起到拼音王国去做客,老师这里准备了两幅画作为礼物,内容我已经想好了,哪位同学愿意帮忙画一画?画得要漂亮些! 3、指名画“树叶、月亮”图形。 4、让学生说出它们的名字,老师在旁边写:ye 、yue。 [设计理念:课的一开始我用多媒体设计了一个拼音王国的情境,以美丽、生动的画面,漂亮的小房子来激发学生的学习兴趣,并以到拼音王国去做客送礼物为引发点,激起学生的好奇心,使学生迫切想要学习今天的内容。] 二、保持兴趣,探索学习 1、师:刚才同学已经看到老师在两幅画的旁边写了两个音节,老师请大 家根据画,猜一猜,试着读一读。 2、学生自由猜读,兴趣盎然,师巡回观察,做到心中有数。 [设计理念:一年级的孩子年龄小,在这个年龄段的孩子最具好奇心,“猜”读能够激发他们的学习兴趣。同时,“猜”降低了对“正确”的要求,孩子们可以大胆的张开口,读出声,有利于拼音的教学。] 3、师:你是怎么猜的?哪位同学愿意读一读。(鼓励学生说出自己的想法,同时教师进行正音) 4、师:同学们真棒!猜得一点也不差。老师告诉你们这两个音节是整体认读音节,记住了吗? 5、教师范读,学生跟读。 6、好朋友之间互读,互相指正。 (1)师:ye是兄妹,y是哥哥,e是妹妹,他们两个人幸福的生活在一起,永远不分离。我们一起快乐地叫叫他们。(y是哥哥,e是妹妹—ye,你们好) [设计理念:哥哥、妹妹这种兄妹的形象说法,帮助学生初步整体记忆ye。] (2)引导学生编口诀:叶子叶子ye ye ye…… (3)师:ye是整体认读音节,像其他整体认读音节一样,也有四个好兄弟,他们是———yē yé yě yè(学生一起说) (4)师:ye的第一声,帽子戴在谁的头上?根据什么?(学生背诵标调法则)接着标好第二、第三、第四声。 (5)学生按顺序齐读。 (1)小组合作学习yue,各自练习。师巡视,进行指导。 (2)师:你们能试着为yue标出他的四个声调吗?(根据标调法则,同桌同学相互指正。) (3)师:同学们真聪明!请你们自编口诀记住他的发音。 生:圆月圆月yue yue yue,约定约定yue yue yue…… (4)开火车练习朗读。 [设计理念:小组合作学习,让学生自编口诀来记忆发音,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生自己想出的记忆方法,往往比老师教的印象更加深刻,效果更好。] 9、游戏巩固练习 (1)摘水果游戏:每次请两个同学到黑板前来,根据不同读音摘下相应的水果放进水果篮。 (2)名字中的整体认读音节:拼读自己的名字,名字中有整体认读音节的同学站起来,站对了,奖励一朵“小红花”。 [设计理念:游戏与学习紧密相连,寓学习于游戏中,不仅使学生得到放松,而且适合低年级学生注意力不容易长时间集中的规律。学习与游戏的有机结合,可让学生多种感官参与,学中玩,玩中学,提高了学习效率。] 10、结合游戏反馈,进行词、句练习。 例:yé———爷爷————爷爷坐在树下乘凉。(清晨,爷爷到公园去散步。) yuè————月亮————弯弯的月亮像小船。(十五的月亮又大又圆,像一面明镜。) 11、指导书写ye 、yue。 (1)观察字母占格位置,识记字形。 (2)指导书写,注意位置。 (3)学生仿写练习,教师巡视指导。 [设计理念:听说读写,是语文学习的四个方面,任何一个方面都不可偏废。] 12、师:这节课我们又认识了两个新的整体认读音节,请同学们数一数整体认读音节家族有几个成员了? 13、以小组为单位,读读这些整体认读音节。 14、个人反馈今天所学的两个整体认读音节。 三、拓展延伸 1、师:老师这里有许多图片,你能准确地说出他们的名称吗?并且找出哪个音节是我们今天所学的整体认读音节。如果说得对,并找对了音节,其他同学就和你一起读,老师把这幅图送给你。 [设计理念:看图说名称的环节,主要是让学生把所学的内容再次深化。随着各种图片的出现,学生的注意力又集中起来,都积极地投入到拼音的寻找中,学生在感兴趣的事物中巩固所学,自觉、有效地完成了学习任务。] |
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