标题 | 四年级语文上册《长城》教学设计 |
范文 | 四年级语文上册《长城》教学设计 四年级语文上册《长城》教学设计1知识目标: 1、认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2、理解“崇山峻岭”,“蜿蜒盘旋”,“陡峭”,“凝结”等词语。了解长城的概貌、构造、历史等。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。背诵自己喜欢的段落。 能力目标: 1、读懂课文,理解每段话的意思及段与段之间的联系。联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。 2、指导学生图文对照理解课文,结合理解课文学习作者观察和表达的方法。 3、学习由远及近、由整体到部分的观察方法,培养观察能力和良好的观察习惯。 情感目标: 1、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 2、通过看图和理解课文,读文讨论,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹。激起民族自豪感和爱国主义情感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重难点: 在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势;理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹,体会作者表达的思想感情。 教具准备:教学课件、长城录像 教学时数:2课时 教学过程: 一:创设情境,导入新课 20xx年,我国航空飞天史上创造了一个奇迹,中国首次载人飞船发射成功!从而我们认识了一位英雄,他是谁?那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么吗?对,是长城!今天就让我们一同走进长城,去领略长城的风采! 二:整体感知,心生赞叹 播放录像,谁来说说长城给你留下最深的印象是什么?能用一句话来说一说吗? 过渡:文中又是怎么评价长城的呢?请同学们大声的朗读课文,画出那句话。课件出示:长城,是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。指导朗读(齐读,指名读,再读这句话的时候应该重读哪个词?) 提问:那么长城有什么过人之处说她在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?自由的朗读课文,找出相关的句子或者段落,并和同桌说说你的想法或感受。 三、细读课文,感悟体会 1、分析第一段。 (1)远看长城,像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。用了什么修辞手法?(比喻)理解“蜿蜒盘旋”:弯弯曲曲的延伸 。 观察第一幅插图 (2)从东头的山海关到西头的嘉峪关,全长有六千多千米。这句话用了什么手法具体的写出了长城的长? 列数字(课件出示长城路线图) 过渡:我们刚才远远的看到了长城,给我们留下的最深的印象就是特别的长,那你们想不想把长城看得仔细一点,清楚一点呢? 2、分析第二段。 出示课文第二幅插图,请同学们认真观察图画,你都可以看到长城的什么?课文的哪一段描述了这幅图的内容?(第二段)现在请同学们自由快速的朗读第二段,结合插图,想一想课文是从哪几方面向我们介绍长城的?各有什么特点或者作用呢?结合图片引导学生认识长城的结构,并了解各部分的作用。 根据课文的描述画出长城的示意图。 远看长城给我们留下深刻印象的是长,近看长城又给我们留下了什么感觉呢?(高大坚固) 这么长、这么高大坚固的长城你能用一个词语修饰吗?(气势雄伟)板书:气势雄伟。这样气势雄伟的长城怎能不是世界建筑史上一个伟大的奇迹呢? 四、总结 长城的长,长城的高大坚固给我们留下了深刻的印象,让我们感受到长城的确是是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。这是其中的一个原因,此外,长城被称为世界建筑史上伟大的奇迹还有一个重要的原因,你们想知道吗?下节课我们再一起走进长城,去更深入的了解长城。 五、板书 长城 长:六千多千米 气势雄伟 高大坚固:平 宽 高 四年级语文上册《长城》教学设计2教学目标: 1.认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 教学重难点: 了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 教学过程: 一、出示图片,激发兴趣 1、师:上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。 2、学生欣赏图片,师导入新课:这就是闻名中外的长城,象征着中华民族的长城,华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代,从明代到现在,千百年的岁月过去了,历史的硝烟已经散尽,但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。 今天我们从图片中领略了它的风采,请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。 3、学生说感受。(美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等) 师过渡:长城就是以其雄姿和壮美,深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近——(长城),了解——(长城)。 4、板书课题。 师:作者眼中的长城又是怎样的呢?请同学们打开课本,翻到——82页。 二、初读感知 1、自由朗读课文,一边读,一边用心感受,你可以把你的感受写在旁边,这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。 2、指名分段读课文(4个人),正音。 师:谁愿意站起来为大家朗读这篇课文? 师:看来预习很成功,4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢?课文中有一句非常概括的话,找到了吗? 3、指名学生交流。 师出示最后一段话: “这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 师:这句话中有两个新语(描红:气魄雄伟、奇迹),指名学生读准确。 自由读句子,你比较关注哪个词语? 气魄雄伟写出了长城的特点,气势。工程,可见非常浩大,不是一两天能完成的。世界,不仅仅是中国,可见长城威名远播,世界闻名。奇迹同上。 师:读懂一句话可以从关键词语入手,这是我们读书的一种方法。 过渡:为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢? 三、细读品味,积累语言 1、请同学们再来读课文,划出相关的.段落或句子。 师:谁先来与大家分享你的收获? 2、交流。 (1)品“长”,感悟气势。 ①指名学生读句子说感受,师出示句子: 远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。 师:读了这句话,你有什么感受? ◆长 从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长? 一万三千多里,同学们,你知道多长吗?二十年前,有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里,用了整整五百零八天。长吧,来读出你们的惊叹吧,就读“长”的这句,指名读,齐读。 我们的操场一圈有二百米,而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈,长吗?来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。 (出示图片)一万三千多里,长城从东头的山海关,经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关,横贯9个省市,基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它:前不见头,后不见尾。(出示)齐读词语。再读句子。 ◆ 气势 请看,这是一张长城远景图。从远处看长城,除了感觉长,还有什么特点?(弯弯曲曲、连绵起伏) 你们看,长城是曲曲折折,起起伏伏,随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭,它就直冲云天,遇到低矮的峡谷,它就俯冲直下。它时而盘旋,时而笔挺,这样的姿态作者用了一个什么词?(描红蜿蜒盘旋)非常正确,齐读 词语,读出它的意思。 像一条巨龙,蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,多有气势啊!谁愿意来读读第一段?就读出这种美,这种气势。齐读。(不错,美中有气势。) ②、回归“奇迹”。 这样美而又有气势的长城,让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 过渡:我们继续交流,文中还有哪里可以说明长城是个奇迹? (2)品结构,感受巧妙。 ①指名读句子说感受。(长城的高大坚固;宽) 师:是呀,长城是用巨大的条石和城砖筑成,而且五六匹马可以并行,足以看出它的高大坚固。 (齐读这部分)这一段,作者还向我们介绍了长城的构造。 看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分?圈出来。(垛子、瞭望口、射口、城台) ②请同学们细读第二段,在83页的上面的插图中找一找,标一标。 ③出示长城近景图。这是长城的近照,谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢?(指名板演)评:真会读书!你已经读懂了长城的构造了。 ④想象一下,在战争中,这样的设计有什么作用呢?(城墙高,易于防守;垛子高,躲在后面安全;城台可以让士兵养足精神等) 这样的设计让你们感受了什么?(巧妙,古代劳动人民的智慧) 师:长城用它独特而巧妙的设计,高大而坚固的身躯,一次次地抵御了外族的侵略,保卫了祖国的领土,真正地做到了“一夫当关,万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候,你想说点什么? ⑤回归“奇迹”。 让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 四、总结升华 1、(出示图片)长城不仅震撼着我们,也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。 出示: 设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!(以色列前总理拉宾) 只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松) 同学们,面对这巍然屹立的万里长城,此时此刻,你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。 2、出示句式,学生配乐写话。 长城, 。 3、开火车交流,汇成一首诗。 4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情,写下了一首奇丽的小诗,出示:长城啊,长城! 你像一条巨龙,盘旋在崇山峻岭, 你如一座堡垒,为中原大地遮风。 你似一座丰碑,见证炎黄子孙的智慧。 长城啊,长城! 我为你歌唱! 我为你自豪! 我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲! 学生齐读诗歌。 五、理清写作顺序 1、远看长城,像一条巨龙蜿蜒盘旋。我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”近看长城,高大坚固,构思巧妙。我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 目的一样,效果一样,但作者的观察点却发生了变化,你发现了吗? (板书:远——近)这就是作者的写作顺序。他从不同角度让我们游览了——长城,见识了——长城,赞叹了——长城,下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解——长城。 板书设计: 17 长城→奇迹 远 ↓ 近 |
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