标题 | 快乐读书吧很久很久以前教学设计 |
范文 | 快乐读书吧很久很久以前教学设计(精选6篇) 作为一名优秀的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的快乐读书吧很久很久以前教学设计(精选6篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 快乐读书吧很久很久以前教学设计1教学目标: 1、对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类书籍。 2、乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。 教学准备: 从家里带一本关于儿歌、童谣的书。 教学过程: 一、聊读书 1、说说自己平日喜欢看什么书?读到过什么内容? 二、读童谣儿歌 1、配合媒体,介绍一本关于童谣和儿歌的书。翻开书页,出示语文书中的两首儿歌和童谣。 2、跟老师一起读读《摇摇船》《小刺猜理发》。 3、采取多种形式朗读:指名读一一同桌互读一一男女生比赛读一一做着动作读。 4、谈感受:说说喜欢这两首童谣和儿歌吗?为什么? 小结:童谣和儿歌是专门给孩子编的,内容有趣,节奏轻决,有的可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的,我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。 设计意图:通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式,体会儿歌和童谣的朗朗上口,从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。 三、展示读童谣儿歌 鼓励学生把自己校外学会的童谣或儿歌展示读给全班同学听。 四、推荐交流童谣书 (一)教师推荐 1、推荐书籍,和孩子一起读目录。 2、读了目录后,请学生说说,对哪首童谣或儿歌产生了兴趣? 3、告诉学生,书里有很多有趣的童谣和儿歌,大家可以多读读。有能力的同学,可以多背儿歌和童谣。有兴趣的同学,还可以用方言朗读童谣。 (二)学生交流 1、请学生拿出自己带来的书籍,读读里面的儿歌或童谣。 2、引导学生交流展示。选择自己最喜欢的一首,读给四人小组里的同学听。会背的小朋友可以背一背。 3、全班交流展示。 设计意图:本环节旨在为学生提供一个学生平时阅读的展示平台,让学生充分展示自己的阅读收获,体验阅读的成就。 (三)分享图书 1、出示课文中学习小伙伴的对话。 小结:同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果,还可以分享自己的书籍。 2、同桌交换图书阅读。 3、交流:你从同学的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌?挑选其中一首儿歌或童谣读一读。 4、提出要求:课后,试着和更多的同学换书看一看。 设计意图:通过讨论,让学生得出丰富图书的途径,帮助学生在一定的情境中学会运用适当的语言进行交际,学会分享图书,享受阅读的快乐。 快乐读书吧很久很久以前教学设计2教学目标: 1.通过读图、听文和猜想,了解故事内容,感受爸爸的特点,并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。 2.发现图画的秘密,体验读绘本的乐趣,培养观察、表达、想象能力。 3.从图画书中学创作,学习“……像……一样……”和“……也……”的句式表达。 教学重点: 通过读图、听文和猜想,了解故事内容,感受爸爸的特点,并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。 教学难点: 发现图画的秘密,体验读绘本的乐趣,培养观察、表达、想象能力。 教学准备: 教学课件、绘本《我爸爸》《我妈妈》 教学过程: 一、歌曲引入,营造课堂氛围 1.播放歌曲《爸爸去哪儿》,由歌曲引出爸爸的话题。 2.有一位叫安东尼·布朗的大作家,创作了一本图画书——《我爸爸》。 3.板书课题,齐读课题。 二、观察图一,唤起阅读期待 1.提出读书要求:仔细观察画面,认真读图下的文字。(板书:看图 读文) 2.出示图1(爸爸坐在桌前的画面),引导学生观察,谈谈对爸爸的初步印象。 3.出示:这是我爸爸,他真的很棒!引起情感冲突,激起孩子读下去的欲望。 三、共读故事,教给阅读方法 (一)第一组图——教师导读 1.出示图2(爸爸追赶大灰狼的画面) (1)学生看图,引导学生观察爸爸怎么做的,并表演。 (2)再引导观察大野狼夹着尾巴灰溜溜地逃走的样子,感受爸爸的勇敢。 (2)过渡:爸爸的胆子——可真大!我爸爸还有胆子更大的呢,不信,你看—— 2.出示图3(爸爸从月亮上跨过去的画面) (1)引导学生观察爸爸在干什么,月亮在哪里,继续感受爸爸的勇敢。 (2)过渡:是啊,我爸爸真有能耐,胆子更大,竟然敢跟月亮比——高低。爸爸还敢干什么呢?快看看。 3.出示图4(爸爸走高空绳索的画面) (1)引导学生看图,观察爸爸表情,体会爸爸虽然紧张但仍然坚持的勇气。 (2)再引导仔细看图,发现图中的小秘密。 (引导学生发现爸爸头上白云做的皇冠,并想象蓝色的天空空隙像大熊、大力士,培养观察、想象能力。) 4.出示图5(爸爸和巨人摔跤的画面) (1)引导观察,用自己的话说说这位大力士怎样? (2)师导:可大力士在爸爸面前却表现得怎样呢? 5.出示图6(参加运动会的画面) (1)指名读:“在运动会的比赛中,他竟然轻轻松松就跑了第一名。” (2)联系学过的AABB式词语,积累词语“轻轻松松”,并从词语中体会爸爸跑得快。 小结:谈谈对爸爸的印象。(勇敢……) 引读:我爸爸真的很棒! (二)第二组图——看图说话 1.出示图7(变成马在吃东西) (1)引导学生观察图画,并完整地表达。 (2)读句子“爸爸吃得像马一样多。” 2.出示图8(变成鱼在水里游) (1)师导:爸爸又变成了什么?鱼儿游得怎样? (2)出示原句:“游得像鱼一样快。” (3)齐读两个句子。引导发现“……像……一样……”的句式。 3.出示图9、10(猩猩举重、河马手舞足蹈) (1)引导学生观察图画,用上“我爸爸像……一样……”给图画配上文字。 (同桌互相说说,再指名发言。) (2)出示原句,对照。 小结:看到这里,你觉得现在爸爸给你的感觉又是怎样的?(温柔、亲切、强壮……) 引读:我爸爸真的很棒! (三)第三组图——故事续编 1.学生大胆想象绘本接下来会写些什么,提示可以用上“……像……一样……”的句式。师及时鼓励。(板书:想象) 2.接着依次出示图画,验证猜测。 (1)图11:我爸爸像房子一样高大。 (2)图12:有时又像泰迪熊一样柔软。 对比读,指导读好“柔软”。 (3)图13:他像猫头鹰一样聪明。 (4)图14:有时候也会做一些傻事。 小结并引读——我爸爸真的很棒! (四)第四组图——深入体会 出示图15——图18 1.我爸爸是个伟大的舞蹈家。(仔细看图,找到太阳的光芒。) 2.也是个了不起的歌唱家。 引导学生发现“也”的桥梁作用并练习运用“……也……”的句式表达。 3.他踢足球的技术一流。 引导学生发现有意思的地方。(天上的云朵、旁边的小树都变成球形了。) 4.也常常逗得我哈哈大笑。 (1)让学生学学爸爸做鬼脸。 (2)体会“哈哈大笑”,感受爸爸带来的快乐。 小结:我爸爸能歌善舞,踢足球技术一流,还特别幽默。 引读:我爸爸真的很棒! 四、品味细节,升华情感体验 (一)整体回味 回味印象深刻的画面并交流,渗透读整本书的方法。 (二)品味细节 1.细节一:出示图2(爸爸赶走大野狼的画面) 引导学生发现图中藏着《小红帽》《三只小猪》的故事。 2.细节二:整本书中,爸爸一直穿着那套睡衣。 简介创作背景: 安东尼·布朗曾说过:“我的父亲是很特别的人,外表强壮、有自信,不过也有害羞、敏感的一面,有一点儿像我爱画的大猩猩。除了教我画图外,他还鼓励我做各种运动,像是橄榄球、足球和板球……”在作者眼中,父亲是很棒的,可这位很棒的父亲,却在安东尼17岁那年因病突然去世!安东尼再也不能和爸爸一起画画、一起打球;安东尼再也不能拥抱着爸爸、再也不能听爸爸讲故事;安东尼再也不能当面跟爸爸说一声“我爱你”……很多年之后,安东尼才渐渐从失去爸爸的痛苦中走出来,而爸爸留下来的这件黄褐色格子睡袍是唯一的遗物,这让安东尼总是记得爸爸生病时里穿蓝色病号服、套着这件睡袍,忍着病痛扮着鬼脸逗自己开心的模样。爸爸的这副装扮在安东尼的记忆深处挥之不去,也无处不在。所以,睡袍上的格子图案不仅出现在每一页的爸爸身上,甚至还出现在书的环衬和面包片上。 3.细节三:出示图1,发现“太阳”图 引导发现太阳,明白爸爸就是我心中的太阳。 (三)升华感情 1.孩子们,爸爸真的那么厉害吗?为什么我偏偏要这样夸爸爸? 读懂孩子对父亲的爱。(板书:爱) 2.视频朗读,师导:你知道的难道仅仅是我爱我爸爸么? 读懂父亲对孩子的爱。 五、拓展延伸,阅读积累创作 1.展开想象,也给自己的爸爸画一幅画,然后在旁边写上一句话,如果能用上“我爸爸像……一样……”这样的句子会更好。 2.推荐阅读安东尼·布朗的《我妈妈》。 附:板书设计 快乐读书吧很久很久以前教学设计3教学目标 1.认识图书,体会课外读书的乐趣。 2.学会分享有趣的故事,与他人分享自己的故事书。 教学重点 体会到阅读的快乐,并能在生活中广泛有效地阅读。 课时安排 1课时 教学过程 一、问题导入 看主题,提出问题:同学们,今天我们要读儿童故事,大家想一想什么是“儿童”故事? 预设1:小孩的故事 预设2:给小朋友们看的故事 教师小结:儿童故事是专门写给小朋友的故事,是你们的专属故事,今天我们就一起来读一读。 二、走进《神笔马良》 1.由主人公创设情境,引发阅读兴趣:同学们知道这是谁吗? 这是个爱画画的孩子叫马良,他画什么像什么。有一天,神仙给了他一支神笔。用这支神笔画画,画什么什么就变成真的。马良用这支神笔帮助了很多穷人,让他们过上了幸福的生活。财主和官老爷知道此事后,想让马良为他们画金山。马良受到他们的威胁,不得不这样做,但在画好后又画了大船,并趁官老爷高兴时画巨浪打翻了船,惩治了那些坏蛋。 2.启发思考:马良画画到底有多好呢?请你来读一读这段话。 引导练习朗读:同学们先自己读一读,一会儿我们来比赛,看看谁得最棒,让我们看到小画家马良。 3.读前言:同学们一定很想看到《神笔马良》这本书。我们一起来看一看:一本书不但要有漂亮的封面,翻看后会看到前言,“前言”就是作者或者编辑部的叔叔阿姨想对你说的话。看看这本书的前言,你获得了哪些信息? 预设1:我知道了作者的信息。 预设2:我还知道了《大奖章》《牧童三娃》也是洪爷爷写的。 预设3:我知道了洪爷爷对我们的希望。 4.读目录: 教师引导发现:前言后面就是“目录”了。目录上有些什么内容?请你仔细观察图片,然后说说自己的发现。 教师小结:目录上有小标题,有页码。目录告诉我们书里主要写了什么,要读的内容在那一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。 三、班级故事会 教师引导活动:同学们一定读过很多儿童故事,请你在小组中把自己读过的故事分享给其他同学。一会儿,每个组请一位代表把他的故事讲给全班同学听。我们一起来推举“故事大王”。 (此环节活动20分钟) 四、课堂小结 教师小结:书中有各种各样的朋友等着我们去认识,书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏,书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯,也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己读过的故事,也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。 五、课后作业 请同学们阅读《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》等故事,把你喜欢的故事讲给身边的人听。 六、板书设计 《神笔马良》 教学反思: 《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中,注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生根据自己的阅读兴趣,选择自己喜欢的`图书类型。既关注了学生的阅读兴趣,也对学生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式,促进学生的读书热情,能与人分享自己读的故事,从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力,使学生的语文学习技能,得到全方位的进步和提高。 快乐读书吧很久很久以前教学设计4教学目标: 1、认识图书,体会课外读书的乐趣。 2、学会分享有趣的故事,与他人分享自己的故事书。 教学重难点: 体会到阅读的快乐,并能在生活中广泛有效地阅读。 教学课时: 1课时 课时教学过程: 一、激趣导入 1、(出示一个人物形象——弗朗兹)同学们知道这是谁吗?同学们想知道关于他的小故事吗?老师截取课外书中的一段故事,讲给学生听。 2、简单介绍这本书的作者:奥地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。 3、想一想,在我们的身边,也有像他这样的小男孩吗?(指名说一说) 4、(出示书本目录这一页图片)这个标题读什么?(目录)目录上有些什么内容?请你仔细观察图片,然后说说自己的发现。 目录上有小标题,有页码。目录告诉我们书里主要写了什么,要读的内容在那一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。 5、介绍目录的用法。先找到要读的内容,然后看到相对应的页码,翻到这一页,就是我们想找的内容。同学们,你学会了吗? 二、班级故事会 1、以小组为单元,轮流把自己读过的故事分享给其他同学。 2、每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。老师对讲的精彩的同学提出表扬,给小组加上一颗星,星星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。 3、每个组推荐一本故事书,简单的介绍这本书中的故事情节。推荐书目:《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。 三、课堂小结 书中有各种各样的朋友等着我们去认识,书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏,书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯,也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己读过的故事,也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。 板书设计: 有趣的儿童故事《弗朗兹的故事》目录的使用分享我的故事 教学反思: 《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生根据自己的阅读兴趣,选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣,也对学生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式,促进学生的读书热情,能与人分享自己读的故事,从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力,使学生的语文学习技能,得到全方位的进步和提高。 快乐读书吧很久很久以前教学设计5教材分析: “快乐读书吧”安排了四幅插图,目的是让刚上一年级的小朋友,好好回忆自己上学前读了那些书,和谁读的,这些书让自己学到了什么,对自己有哪些帮助。让小朋友从现在开始,养成读书的好习惯,爱读书,读好书,享受阅读给自己带来的乐趣。 教学目标: 1.让学生认识到读书的重要性。 2.学会选择性地读书。感受读书的快乐。 教学重点: 在读书中感受读书带来的快乐。 教学准备: 生字卡片、多媒体课件 课时安排: 1课时 教学环节: 一、激趣导入 1.挑战"我是读书小能手":师读故事开头,挑战者接读故事。评选出"读书小能手"。颁奖激励。 2.引导找找获奖者得胜的原因。 二、见证我的收获 1.我说你找。出示自己近段时间学会的生字字卡,和同学玩你说我找的游戏。师巡视指导。 2.指名上台展示。 3.寻找"背诵小能手"。四人小组互听背近期记下的课文、诗歌或儿歌,选出组内"背诵小能手"。 4."背诵小能手"pk。 5.小结学生近期的收获。(课件出示) 三、讲讲我的读书事 1.指名用几句话说说自己的读书故事。照片展示,看着照片介绍自己的读书故事。 2.组内交流,师巡视指导。 3.课件出示《读书真快乐》四幅图,说说分别画了什么? 4.引导学生汇报自己和谁一起读过书,读过哪些书,读书有哪些好处等。 5.小组推选"故事达人""诵读达人"背古诗达人"等。 6.小达人上台展示才艺,其余学生认真听。 7.全班汇报交流才艺展示情况,师给予奖励。 四、总结拓展 小朋友们,我们班的达人真不少,他们真了不起。书是个有趣的世界,它让我们懂得的越来越多,它让我们快乐。希望我们班的每个小朋友都和好书成为朋友,都能在书中找到快乐。 五、找找我的好朋友 周末和爸爸妈妈一起去书店看看书,找到一本自己最喜欢的书,和它成为好朋友。 教学反思: 见证了自己的成长,感受到自己的收获,得到老师的表扬,学生个个喜笑颜开。看到小达人站在台上展示并获得奖章,台下的学生很羡慕。适时激励,学生争做小达人的热情高涨。教师是学生模仿的榜样,告诉学生周末喜欢去书店看看书,学生也会“缠”着爸爸妈妈陪伴去书店看书,长此以往何愁学生不爱看书呢。 快乐读书吧很久很久以前教学设计6一、教材解读 (一)人文主题及教学策略 在“快乐读书吧”中通过“书目推荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话,感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果,并初步养成爱护图书的好习惯。 (二)语文教学内容及策略 1. 快乐读书吧(机动) 重点是能自主阅读自己喜欢的故事,了解故事的主要内容,并认识书的封面,了解书名、作者等基本信息。可以自主选择最感兴趣的故事读一读,再按照阅读书目分成阅读小组,制定阅读计划,最后分层进行阅读分享交流和评比。 二、本课人文主题和语文要素 教学过程 单元整体架构 参见上方 读书,感受读书过程中的快乐 通过“快乐读书吧”感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果,并初步养成爱护图书的好习惯。 1. 今天老师给大家带来一本书,请大家认真观察封面,说一说通过封面你都知道了这本书的哪些信息? (课件:出示《小狗的小房子》童话书封面) (预设:从书名、作者、插图等方面说一说自己知道的书中信息,相互补充。) 小结:同学们观察得非常认真,我们每次拿到书都可以观察书的封面,找找书名和作者,再联系插图猜猜故事,特别有意思。 2. 阅读目录,猜测书中内容。 翻开《小狗的小房子》,看看这本书里有几个童话故事,都在哪一页?你最想读哪个故事? 3. 共读《小狗的小房子》精彩片段,学习方法,激发兴趣 小猫又对小狗说:“咱们到门口去玩儿吧!” 小狗说:“门口没意思,咱们到小河边去吧,小河边可好玩儿啦!” 小猫问:“小河边远吗?” 小狗说:“不太远,穿过树林就是。” 小猫说:“我不!碰见大狼怎么办?” 小狗说:“大狼怕什么!我可有劲儿啦,我咬他,把他咬流血!” 小猫看看小狗,说:“去你的吧!你那么小,根本打不过大狼!” 小狗说:“我用枪打他!砰——打死啦!” 小猫问:“你有枪吗?” 小狗说:“有!怎么没有!” 他们就决定到小河边去玩儿。 刚要走,小猫又说:“我不去啦!要是下雨怎么办?” 小狗看看天空说:“不会下的!” 小猫说:“要是下了呢?” “那咱们就躲在树林里。树林里的树叶可密啦,小雨根本落不到树林里来!” “要是大雨呢?” 真的,要是下大雨怎么办?小狗没主意了。 小猫说:“咦,我想出一个好办法!咱们抬着你的木头房子去。哎呀,我想出的这个办法可真好!要是碰见大狼,咱们就钻进小房子,把门关起来。要是下雨,咱们就在里面避雨。要是没有大狼,也不下雨,咱们就在里边玩过家家。你当爸爸,我当妈妈!” (1)用横线画出小猫的话,用波浪线画出小狗的话,分角色朗读; (2)猜测一下,小猫和小狗会抬着小房子去玩吗?去的过程中可能会遇到什么困难? 4. (1)本次的“快乐读书吧”向我们推荐了5个童话故事,分别是《小鲤鱼跳龙门》、《“歪脑袋”木头桩》、《孤独的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飞的猫》,你最喜欢哪一个童话故事,就坐到哪一本书所在的位置。 (按照5个童话书,分成5个小组,请选择同一个故事的学生组成一个阅读小组。完成一本书的阅读后再和其他组相互轮换,保证本学期完成5本书的阅读。) (2)在小组中共同制定本组“阅读计划”。 例如: 还可以提出本组想和大家探讨的问题、根据故事内容进行创编、给童话书绘制图画作品、制作阅读小报、编排情景剧、摘抄积累等等,每个组可以有自己的特色,不要求统一。 5. 全班交流、展示评比 在全班学生共读完一本书后,进行全班交流、评比。 (1)按照制定的“阅读计划”在小组交流的基础上进行全班交流,可以通过朗读、表演、展示作品等多种形式进行交流分享。 (2)全班评选出“最爱护图书组”、“最佳朗读组”、“最佳配画组”、“最佳表演组”、“最佳积累组”等等,依据学生制定的“阅读计划”评选出各种奖项,以此来鼓励学生继续阅读。 说明:以评选“最爱护图书组”来渗透学生要爱护图书,树立保护图书的意识和好习惯。展示“最爱护图书组”的图书,请他们和大家分享爱护图书要注意的事项,比如:有序翻阅、平整合书、整齐摆放、不把书弄脏等等。 设计意图 通过选择自己最感兴趣的故事分成阅读小组,产生阅读童话故事的兴趣,结合封面信息、自主阅读等方式了解故事内容。通过展示交流,感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课文阅读的成果,并初步养成爱护图书的好习惯。落实语文课程标准中喜欢阅读,感受阅读的乐趣,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,养成爱护图书的习惯。 |
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