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《甜甜的泥土》的教学设计

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《甜甜的泥土》的教学设计

教学目标：

1．熟悉课文情节。

2．感受人物形象。

3．探究作品主题与表现手法。

教学重点难点：

1．体会作品所表现的无私、宽厚的母爱，理解人间的至亲至爱无所不在，无处不在的主题。

2．进一步探究作品的主题。

2．新奇的立意。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入

欣赏四幅图片。

（生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。）

二、预习感知

1．自由朗读课文。

2．划出重点生字词。

3．分别以“王小亮”和“奶糖”的口吻，用第一人称复述课文讲述的故事。

4．理清课文思路。

（故事的情节都与“奶糖”有关，概括一下本文写了和糖有关的几个故事片断。）

送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

三、探究研讨

1．课文写的小亮“过去的妈妈”是一位怎样的母亲？从哪些地方可以看出她对王小亮的“至爱亲情”？

一位离异后，很久没有见到自己儿子的母亲。她非常相信自己的儿子，是一位具有无私、宽厚而博大母爱的母亲。

神态描写

行动描写

2．熟悉王小亮。

（设置情境）以小组为单位组织一个采访节目

角色分配：小组长模拟节目主持人提问，小组组员模拟王小亮回答。

提问储备

a.今年生日你收到了特殊的生日礼物，你怎么知道是妈妈送的？

b..你特别珍惜这包糖，为什么不留着自己慢慢吃，还要分给同学和老师？

c.你平时生活得怎样，你的'爸爸和现在的妈妈对你好吗？

d. 如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么？

①这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。

②当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。

小亮是一位懂事、坚强、机智、可爱的小朋友

3．“……那泥土，甜丝丝的”，这甜丝丝的泥土里蕴含、寄托着什么？

妈妈对小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田，甜丝丝的泥土里蕴含着温暖、无私、宽厚、博大的母爱。

4．小亮享受到的只有他“过去的妈妈”给他的爱吗？

还有学校的老师、传达室的老头…… 对小亮的关爱。

“坤为地，为母”，大地是母亲，母亲的胸怀、母亲的爱像大地那样宽广，我们身边的至情至爱也犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不在。

5．我们来谈谈我们自己身边的爱。

先说一个简短的事例，注意表达出一个感人的情境，然后再用富有哲理的、诗意的语句表达。

如：我的爸爸妈妈在外地工作不能回家，我只有在周末才与他们接通电话，每一次听到他们的声音我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈。那电话里分明有一种甜美的味道。

6．大胆质疑。（充分展开，自由发表见解）（以此展开主题探究）

小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？

（希望能够引导人们关注一类家庭、关注一个群体，给他们获得生活的勇气与动力；只要自己的心中有爱，你就能够发现爱，享受到爱……）

7．本文短小精悍，全篇没有一句废话，似乎每一句话都是作者精心布局的结果，请讨论一下：为了表现人物形象、突出主题，作者有哪些精心的安排？

① 运用伏笔：“残雪”；“一动不动，宛如一座雪雕”；不知道孩子是几年级几班；孩子“张了嘴的破鞋都甩掉了”等。

② 对比手法：小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈妈的对比；妈妈与爸爸的对比；小亮埋糖、挖糖前后的对比；传达室老头对小亮妈妈前后态度的对比。

③ 环境描写：冷——已经立春

④ 诗化的结尾：意蕴丰富，给人无穷的联想，寄托着美好的的感情和愿望。

⑤ 神态、行动、语言描写。细节描写。

四、放飞想像

1．王小亮分奶糖给老师和同学们吃的时候，同学们都很高兴，“只有老师悄悄背过了身”，请你发挥想像，揣摩一下老师当时的心理。

五、盘点收获

1．表现手法的运用。

2．感受了伟大的母爱与人间的至情至爱。

板书设计：

甜甜的泥土

黄飞

一包奶糖

↓

甜甜的泥土

↓

宽广博大的母爱

↓

人间的至情至爱无处不在

随便看

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