标题 | 《山中访友》教学设计 |
范文 | 《山中访友》教学设计(集合15篇) 作为一位无私奉献的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《山中访友》教学设计,希望能够帮助到大家。 《山中访友》教学设计1一、教学目标 1、知识目标 感知课文内容,了解作者所访之友; 理清思路,理解本文新奇的构思。 2、能力目标 展开想象,感受作者的心境,体会作者所表达的感情,培养学生的想象能力。 3、情感目标 培养学生热爱大自然的情怀。 二、教学重点 理清思路,理解本文新奇的构思。 三、教学难点 展开想象,感受作者的心境,体会作者所表达的感情,培养学生的想象能力。 四、教学方式 合作探究 五、教学工具 多媒体 六、课时安排 1课时 七、具体教学步骤 a)导入新课 同学们,喜欢旅游吗?想在古桥上眺望吗?想在树林里奔跑吗?想在山泉旁嬉戏吗?想在悬崖边呐喊吗?好,就趁着这个秋高气爽的日子,我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。(在我们出发前,老师有两个要求:第一,擦亮你们的眼睛;第二,竖起你们的耳朵,用心去感受自然。) b)学生听朗诵看风景 c)学生分段落朗读 (1)作者 (2)古桥 (3)树林 (4)山泉、溪流、白云 (5)瀑布、悬崖、云雀 (6)石头、落叶、小花 (7)阵雨、老柏树、蚂蚁 d)明确读音 树冠(guān)唱和(hè)一卷卷(juàn)天书湛(zhàn)蓝清澈(chè) 涧(jiàn)水 e)解释下列词语 逝川:流逝的河流,多用于比喻流逝的时间。 凝神:聚精会神。 德高望重:品德高尚,名望很大。 津津乐道:形容很感兴趣地谈论。津津,指兴趣很浓的样子。 f)课堂思考题: a作者在山中拜访了哪些“朋友”?详写了其中的哪两位? 自然界的朋友依次为:古桥–树林–山泉–小溪–白云–瀑布–悬崖–云雀–石头–落叶–小花–阵雨–老柏树–蚂蚁–归鸟; 详写了:古桥和树林。 b作者为什么把进山看景说成“山中访友”? 作者通过自己的想象,将山中世界变成了童话世界,将各种景物变成了自己的朋友,所以进山看景自然成了“山中访友”。 c作者带着满怀的好心情去访问自然界的朋友,从中你能体会出作者怎样的思想感情? 在这个如诗如画的童话世界里,饱含作者对大自然的热爱之情。 d作者描写这些“朋友”时在写作上有什么特色? 运用了拟人的修辞手法,使文章亲切活泼有亲切感。 运用了丰富的想象,充满了童真童趣,有浪漫色彩。 在叙述上独具匠心。恰当的变换人称,对山中的“朋友”,作者有时用第三人称,有时用第二人称。 g)想象训练: a齐读“树林”一段,体会其写作方法的妙处。 通过奇特丰富的想象,让“我”变成了树,创造了一种物我交融的境界,把树写得栩栩如生,灵气飞扬。 b模仿“我是树”一段,任意选取一景以“我是……”为首句作想象片断描写。 c交流“我是……”片断描写。 h)小结 今天我们带着轻松愉快的心情与李汉荣先生一起拜访了他的“朋友”,从中我们强烈地感受到作者对大自然进而对生活的热爱,愿在座的51位同学也能走近自然走进生活,做个热爱生活的人。 i)布置作业: “研讨与练习”的第一题。 《山中访友》教学设计2【教学目标】 1、学会本课8个生字,正确读写有关的词语。 2、有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。 4、学习作者运用的比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重点】 1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 2、学习表达感情的方法。 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 1、在以前,我们学过《寻隐者不遇》 这一首诗,还记得吗?请大家背一背。 2、请说一说这首诗讲了什么? (诗人去山中寻找一位隐者朋友,向童子打听隐者到哪里去,童子告诉诗人,隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处,不知到底在什么地方,最后没找到。) 3、假如你进山拜访朋友而朋友不在,你会空手而归吗? 4、你喜欢在山里做些什么呢? 5、如果同学们进了山,收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友,带回了好心情,好记忆,他拜访了怎样的朋友?就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。(出示课题 。) 二、初读课文,整体感悟 1、请同学们读课文,注意读准字音。 2、学生速读课文,扫清文字障碍,教师正音。 3、指名学生朗读课文,其他同学边听,边在这些 “朋友”的名称下做上记号,看看作者到底去拜访了哪些朋友。 ⑴ 作者在山中拜访了哪些“朋友”? ⑵ 表达了作者怎样的感情? 4、反馈,简单地说说这篇文章的大致内容。 (大自然的朋友:山水、植物、动物、风云雷雨等。) 三、学习“出门”,感受心情 1、作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。 (心情好;高兴。) 2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好? 出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽! ⑴ 自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。 ⑵ 理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 ⑶ 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径…… 《山中访友》教学设计3教学目标 1、正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的物我两忘之境,激发类似体验,学会与大自然和谐相处。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。 5、品味如诗如画的语言,通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积累。 重点难点 重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,学习作者表达情感的方法。当然,体会第6自然段中作者的联想和感受部分,学生比较困难。 课前准备 教师制作《山中访友》PPT课件 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、倾听大自然的天籁之声 1、天籁之声悦耳悦心 (1)课件播放来自山林的天籁之声。 在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声,引领学生美好遐想。 (2)学生闭目静听神游。 (3)交流假想历程。 2、语言描述,牵情入课 师:同学们,神奇的大自然充盈着生命的活力,今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱,去用心灵陶醉大自然的迷人风景,去倾听大自然的美妙乐章,好吗。 3、解读题目,激起期待 师:根据预习,我们不难猜出李汉荣先生去山中拜访的朋友是谁?(大自然中的朋友)那么,你一定很想知道:作家为什么会称它们为朋友?他“带着满怀的好心情”,会晤了哪些山中的“朋友”呢?请让我们快快走进童话般的大自然吧。 二、触摸大自然的生命因子 1、读通课文,自学字词 (1)段前标序。 (2)读对读通。 学生自由初读课文,要求读正确,读通顺,比较难读或写得优美的句子可以多读几遍。 (3)自学字词。 b、认读正确音节。 树冠(guān guàn) 扎进(zā zhā) 旋转(zhuǎn zhuàn) 唱和(hé hè) 细数(shǔ shù)瀑布(pù bào) 津津乐道(jīn jīng) c、掌握正确字形。 “邀”是“辶”旁;“瀑”的右下角不是“水”;“蕴”的下面不是“温”。 “吟诵”的“吟”,右边是“今”不要多“、”;“挺拔”的“拔”,右边不要写成“发”;“ 奥秘”的“奥”,上面不要封口;“津津乐道”的“道”,不要写成“来到”的“到”。 d、认真书写字词。 把本课比较难写的字词各认真书写三至五遍。教师要提醒学生注意笔顺,安排好字的间架结构,把字写端正。 2、默读浏览,寻找“朋友” (1)默读浏览。 学生默读课文,寻找作者在山中拜访的“朋友”。 (2)全班交流。 作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、每一棵树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说,山林中的一切都是作者的朋友。 三、呼吸大自然的灵动之气 1、自选朗读,积累情感 a、画出生字新词。1)本文有8个自然段,学生根据自己的喜好,自选朗读,积蓄情感。 (2)教师边听边相机指导评价。 2、美文美读,引发共鸣 (1)师:本文用优美的语言,给我们描写了“我”先后拜访的十几位山里的“朋友”,请同学们自选最喜欢的描写拜访不同“朋友”的部分美美地读一读。 (2)教师边听边相机品评点拨。 3、赏读赛读,移情自然 (1)师:这篇散文读来令人沁人心脾,心旷神怡,请把你认为写得最美的句子读一读,好吗? (2)学生挑战读、比赛读,师生共读,共同呼吸大自然的灵动之气。 (3)教师一边欣赏,一边相机点拨解读。 四、感受老朋友的德高望重 1、谈话过渡,亲近老桥 (1)师:同学们,作家带着满怀的好心情,踏一条幽径,首先拜访了古桥。见到“老朋友”,作者会说些什么呢? (2)课件出示第3自然段关于介绍“老桥”的图文。 2、自由朗读,分享奇趣 学生自由读,个人读,分享作者与老桥物我相忘的奇趣。 3、教师导读,感悟老桥 (1)师:作者看到老石桥,联想到了哪个词语来赞美他? (2)围绕“德高望重”一词,结合“几百年”等关键词语,引领学生重点体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 4、悉心体会,学习写法 作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,具体、生动、形象地传达给了我们,读来引人入胜。 第二课时 一、早知名山如高人,你我岂可久不见 1、听写词语,巩固旧知 听写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、谈话导入,继续拜友 上节课我们跟随着作者访问了他的老朋友——石桥。现在,让我们透过充满诗意的语言,走进童话般的大自然,去继续拜访那些山林中的其他朋友吧! 二、欣赏如诗如画景,融入物我两忘境 1、引领拨云寻古道,倚树悉心听流泉 (1)物我为友,融情入境 a、课件播放视频:啁啾的鸟儿、闪烁的露珠、茂盛的树林、清凉的山泉、欢快的溪流、雄浑的瀑布、挺拔巍峨的悬崖、洁白宁静的云朵和、欢云雀。 b、入情朗读,体验友情。 教师引领学生通过朗读4、5自然段,体验作者与鸟儿、露珠等山中朋友的默契和情谊,走进大自然物我相融的境界。 c、再读感悟,体会写法。 引领学生体会拟人、联想、反问、排比等手法的奇妙,感知文本语言的生动、引人、形象,感受物我两忘的超然境界。 (2)变换词句,加深友情 课件出示:“这山中的一切,哪个不是我的朋友?” a、言外之意是:这山中的一切,___________________。(这一花一树,一鸟一石,一山一水都是有生命的人,都是我的朋友。) b、练习说话:_________是我的朋友,因为_______________________________________ (3)和谐互动,物我相融 a、教师谈话:面对我们人类如此热情的招唤,山林中的朋友们一定也热情回应我们。 b、课件出示。 “你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?” 山泉回答道:“__________________________________________________________” “你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?” 溪流回答道:“__________________________________________________________” “你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。” 瀑布回答道:“__________________________________________________________” …… …… 2、手捧地上有情物,感知生命轮回韵 (1)学生轻声自由感情朗读第6自然段。 (2)课件出示: 捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了________________________________________; 拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了______________________________________; 捧起一块石头,轻轻敲击,我听见__________________________________________。 (3)小组讨论交流:“我”从落花、落叶、石头中体会到了什么? 3、细品雷声天半落,欣喜岩石撑巨伞 (1)赏读第7自然段。 (2)体会比喻、拟人、反问手法的精妙,感受物我相融的情意。 4、心随云岭小鸟动,依依山月随人归 (1)自由朗读文章的开头和结尾。 (2)体会首尾呼应的写法。 三、好鸟枝头亦朋友,落花水面皆文章 1、明明进山去看景,为何却道来访友 (1)回读课题:明明“进山看景”,课文为什么以《山中访友》为题? (2)学生讨论交流。 (3)教师小结:作者把自然界的一山一水,一草一木,一鸟一虫等当作自己的朋友,构思新奇,想象丰富,充满了童趣。引领我们仿佛也渐渐走入山林,亲近起这些朋友来。 2、回忆类似的体验,融入如画的自然 (1)激发类似体验。 师:在日常生活中,我们是怎样对待自然界的朋友呢? (2)课件抛砖引玉: 你好,老石桥!你虽然没有卢沟桥壮观,也没有长江大桥雄伟,但你每天默默无闻地躬着身躯,让人们踏着脊背,渡过河岸。岁月悠悠,唯有你依然如旧。你真是我心中德高望重的老朋友啊! 你好,亲爱的小鸟!…… …… 你好,…… …… (3)学生给大自然写知心话。 四、珍藏童话般世界,亲近和谐的自然 1、背诵自己喜欢的部分。 2、抄写生动优美的句子。 3、亲近自然界的动植物。 《山中访友》教学设计4教学目标 【知识与本事】 解决生字,理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。 【过程与方法】 品味文中优美的语言,学习作者描述大自然风景的方法。 【情感态度与价值观】 感受自然环境的优美,体会热爱自然的思想感情,培养审美情趣。 教学重难点 【重点】 品位优美语言,学习描述大自然的方法。 【难点】 体会作者对大自然的热爱之情。 教学过程 (一)谈话设疑,导入新课 由题入文,提问学生是否有自我在山中游玩的经历,山上有哪些景物是令自我难忘的,让大家互相交流、谈论。(板书标题) (二)初读课文,整体感知 1、自由朗读课文,借助字典查清字词,同桌之间能够互相正音。 2、教师示范读,让学生跟读并且体会情感基调。 3、学生默读课文同时给课文划分层次,并概括各部分的大意。 明确:第一部分(1—2自然段):访友时间、环境、心境。 第二部分(3—7自然段):访友情境,对“朋友”感情。 第三部分(8自然段):告别“朋友”。 (三)抓住重点,深入研读 1、抓重点词句,体会感情 ①“满怀的好心境” 明确:作者直抒胸臆,表达了在大自然之中寻访的心境十分好,包含着对大自然的热爱。 ②“情深” 明确:道出了作者对大自然感情的深刻。 ③“这山中的一切,哪一个不是‘我’的好朋友” 明确:在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。作者进山看景,自然就成了“山中访友”,体现了在作者心目中,人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。 2、小组学习 ①理解题目含义 明确:在作者的眼中,自然界的万物都能够和人类和谐相处,山中的一切景物都是自我的朋友,作者对他们是尊重的,所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。 ②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处) 例如:高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停留脚步休憩吗(比拟) 你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。(排比) 忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻) (四)拓展延伸,理解难点 文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻,那么,能不能仿写这一段,把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢,让我们动手试试看吧。 提示:开放性问题。 (五)总结全文,深化中心(可根据时间进行删减) 读完本课对你有什么启发 明确:我们要像作者学习,珍惜自然、热爱自然、尊重自然,与大自然中的一切生物和谐相处。 (六)课后作业 探访大自然,并且用画笔记录下你的独特发现。 板书设计 (略) 教学反思 本文作者描绘各种好友时用到的修辞手法-拟人,需要学生在理解的基础上学会运用,需要多结合写作进行练习。作者的情感是学生体会的难点,需要学生多读多悟。 《山中访友》教学设计5【教学目标】 1、学习生字词,读通课文,了解作者所访之友。 2、抓住重点词语,把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。 3、有感情地朗读课文,品味优美的语言,鉴赏本文新奇浪漫的想象美,体味作者对大自然的热爱之情。 【重点难点】 重点:通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。 难点:揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧,学习运用。 【教学建议】 1、这是一篇写景散文,文中有很多句子体现了作者超凡的想象力,而且韵味十足,得让学生反复地读。 2、文中多处运用了想象、比喻、拟人等描写,可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。 3、课文学习的切入点很多,本设计抓前后两处带着(回)满怀的好心情展开教学,教师还可以从课题中的友直接切入学习。 4、文中描写各种景物时的写法有些类似,教师可以采用举一反三法有选择有重点地进行教学,不要面面俱到,逐段分析 学习主线 抓住文中一前一后的两个带着(回)满怀的好心情为切入点,引导学生体会作者和山中朋友之间的亲切感情,感受作者丰富的想象美,从而体会作者对大自然的热爱。 板书设计 1山中访友 老桥 带着好心情 树林 带回好心情 山泉 热爱大自然 预设教学流程 【导入教学】 揭示课题后,问:看了课题,你觉得作者可能去山中访问谁? 【字词教学】 1、引导学生欣赏课文配乐朗读,组织交流:作者去山中访问了哪些朋友? 2、学生反馈,教师板书。 3、自由读课文后,师出示几组词语: 德高望重 津津乐道 依然如旧 汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽 细数 唱和 旋转 ①自由读指生读,正音齐读。(注意第三行多音字的读音。) ②引导理解词语恩泽,谁来给它找个近义词? ③你能结合课文给将成语补充完整吗? 德高望重的() 津津乐道的() 依然如旧的() 引入:作者带着怎样的心情去访友,又是带着怎样的心情回来的? 1、指名读第2自然段和最后一个自然段,指名回答。 2、从作者带着满怀的好心情到带回了满怀的好心情,你感受到了什么? 3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用) 【语言训练点1】 文本内容:第3自然段 引入:作者的好心情源于什么?你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情? 1、一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。 2、反馈交流。 3、作者形象地把桥比做什么?什么叫德高望重,为什么把桥比做德高望重的老人? 4、从哪些词句中感受到桥的德高望重? 5、读着这些词句,想象一下,古桥在几百年历程中,都驮过哪些人,在他的身上曾经发生过哪些事? 6、虽然经过岁月的洗礼,可是古桥依然屹立着。这正是岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧(齐读) 7、小结:小结:这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。 【语言训练点2】 文本内容:第4自然段 1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗? 2、当作者还是孩子时,曾在这儿做什么?当他成年时,他又会在这儿做什么? 3、因此,树林里的一切是怎么欢迎我的? 4、作者为什么会有把自己变成树这么奇怪的想法? 5、师:树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种想象中,我们真切地感受到了那种知己情谊。让我们带着这种感受,一起再来读一读。 【语言训练点3】 文本内容:第5自然段(自由读) 操作步骤: 1、这山中的一切,哪个不是我的朋友?你能给句子换个说法吗? 2、作者分别是怎么和山中的一切打招呼的?你能给它分类吗? 3、你从作者不同的招呼中读出了什么? 4、你是否也有类似的体验?说一说。 4、小组合作朗读,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。 5、想象写话: 我还山中的()打招呼: 预设教学流程 【升华主题,点明中心】 1、课文实际上是写作者去山上观赏景物,为什么却以山中访友为题,你从题目中感受到了什么? 2、学了课文,你有什么收获? 1《山中访友》 一、找近义词。 邀( ) 清爽( )拜访( )依然如旧( )知己( ) 二、在括号里填上合适的词语。 ()的山泉 ()的溪流 ()的瀑布 ()的白云 ()的云雀 ()的雷阵雨 三、读读句子,想想用了什么修辞手法。 1、走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。() 2、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。 () 3、我脚下长出的根须,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。() 4、深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。() 5、忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。() 6、我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?() 四、小练笔。 还记得家乡的桥吗?还记得家乡的石板路吗?或者家乡的小河让你念念不忘?请选择一种景物,模仿课文中26自然段中任何一段的写法,来当一回小作家吧! 《山中访友》教学设计6教学设想 本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言,以陶治学生心灵,使学生得到美的教育和生活观的教育。 创设情境,导入新课 同学们,假如你没读过《山中访友》这篇课文,请展开你想像的翅膀,猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友 访问的情形会是怎样的 (学生可能回答:作者可能去访问一位德高望重,曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士;我想作者可能去访问一位功成身退,隐居山林的朋友,他们约好了对酒吟诗;作者访问的朋友是一位丹青妙手,他经常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺;访一位隐居山中的诗人煮茶论诗;访一位得道的僧人禅悟人生; 访山中的动物要保护动物等)可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友 让我们闭上眼睛,去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。 整体感知 教师配乐朗读《山中访友》,学生听读并思考:李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友 交流探讨 1、 谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢 明确:作者拜访了古桥,树林,山泉,小溪,蚂蚁,白云,瀑布,悬崖,云雀,石头,落叶,小花,老柏树等。 2、 可是李汉荣先生为什么把进山看景说成"山中访友" 学生讨论后明确:把进山看景说成"山中访友"透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。 3、 李汉荣先生是那么地热爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,跟他走进山中,去会晤他山中的众朋友,请同学们快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它 用"我喜欢 ,是因为 "的句式说一句话。 学生可能有以下回答: (1)喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使,使人感到生动亲切,并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位热情的大嫂,有无私奉献的秉性。 (2)喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音,纯粹的歌唱家,不拉赞助,不收门票,天生的金嗓子,从古唱到今,不知疲倦,不求回报,他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星,形成鲜明的对比 (3)喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽,没有溪流妹妹清澈,但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里,他是那么的高大,充满着智慧,他使我们明白了做人要如悬崖一样,永远保持平和良好的心态。 (3)喜欢老桥。老桥的特点在于一个"老"字,它像慈祥的老爷爷,无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的,惟有它仍矗立在滚滚流水上,散发着古老而坚韧的气息,世间的一切都改变不了它那庄严的姿态,岁月使它渐渐衰老,不再富有往日的活力,可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务,在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。 4、既然是山中访友,那么李汉荣先生跟自己的好朋友交流了吗 他们又是怎样交流的 明确:李汉荣先生在文章中,已经到了物我交融的境界,景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想,他对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表,而是用心在冥想,用心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。 5、 在美妙绝伦如行云流水般的语言中,你有哪些美妙的想象 (学生自由谈) (1)我仿佛看到阳光,它射进了树林,大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀,将阳光裁成许多块,送给小鸟们,送给小草们,送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们,鸟儿们收到了树爷爷的阳光片,歌声更宛转,小草收到了阳光片,把阳光当作被子,暖暖和和地盖在身上,伸伸懒腰,渐渐入睡。 (2)我仿佛听到了风精灵带着一阵花香飞来了,在树林间穿梭,回旋,每一株树都被这奇异的味道陶醉了,翠绿的双手有节奏地摆动着,白云见了忍不住要与他们共舞,呼唤着她们的女儿—雾来完成这个心愿。 (3)我仿佛感受到:潺潺的溪水,平静而柔和,忽然,一块巨大的岩石挡住了溪水的去路,这下小溪急了,用整个明镜般的身躯与岩石搏斗,一块碧蓝的翡翠霎时间就碎了,在阳光下晶莹剔透,咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律,此时此刻,似乎我也化作一颗水珠,在溪水中欢跳,在岩石上留下可爱的脚印。 (4)我仿佛觉得自己真的生了一对翅膀,拍打着飞向那葱郁的白桦林,宝蓝石一样的天空中漂浮着雪一样的白云,它们无忧无虑地飘动,或浓或淡,或聚或散,还时不时地变换形态。在这样的天空中飞翔真舒服,喳喳的云雀在空中微微荡漾,似乎在对我说:小鸟小鸟,我的好妹妹,你在城市生活的好吗快点回来吧,湛蓝的天空依然等着你……。 教师结束语:当你怀着一个好心情看这个世界时,你会发现世界原来如此妙不可言,大自然原来如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一员,去亲身感受大自然脉搏的跳动,用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友,感觉那么美好,那么亲切。孔子曰:"有朋友自远方来,不亦乐乎 "而我说:"有朋自山中来,不亦乐乎 有朋自大自然中来,不亦乐乎 "同学们,让我们敞开心扉,走进大自然,去拥抱大自然,广交大自然中的朋友吧!下课。 布置作业 把在体会课文美妙绝伦如行云流水般的语言时的美妙想象写下来,课下交流。 执教感言: 骄傲一点说,我觉得我真正抓住了本文教学的要害!我真心希望我能开心的度过一节语文课,同学们也能开心的度过一节语文课,或许,他们并没有掌握太多的朗读与写作的技巧,可是我知道,在这堂课里,他们是真正喜欢语文的。我想,兴趣是最好的老师,我尽管教不了太多的东西给我的学生,那么,就让我教给我的学生喜欢语文吧! 《山中访友》教学设计7【教学目标】 1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。 4、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重难点】 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。 【教学准备】 教学挂图。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 二、初读课文,整体感知课文内容 三、检查自学情况 四、说说课文讲了一件什么事 五、联系有感情地朗读课文,圈出作者在山中拜访的“朋友” 第二课时 一、复习导入 二、作者在山中拜访了哪些朋友? 三、课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情? 四、你是否有过类似的体验? 五、在理解的基础上更深入地体会作者热爱大自然的感情 《山中访友》教学设计8学习目标: 一、积累知识 1.作者:李汉荣 2.词语:湛蓝玄奥德高望重津津乐道 二、审美知识 1、有感情地朗读全文,揣摩作者的写作意图。 2、抓住重点语句,理清思路,理解本文新奇的构思; 3、品味体会,感受作者的心境,培养学生热爱大自然的审美情操。 三、拓展知识 想象训练 教学方法: 朗读、自主、合作、探究 教学设计: 一、导入新课 同学们,唐代大诗人贾岛在<<寻隐者不遇>>中道“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。”说的是诗人在山中没有遇到朋友,有位作家李汉荣也到山中访友,咱们今天来看一下他的结果如何? (投影课题、作者及制作人) 二、出示目标(投影显示) 三、检查预习(投影显示) 1.注音:湛蓝唱和禅心犬吠 2.解释词语:玄奥德高望重津津乐道逝川 四、整体感悟 指名让学生朗读课文,其他学生带着问题听读课文(投影显示问题及画面)。 ①作者在山中拜访了哪些“朋友”?有什么特点? ②他带着什么礼物去的? ③表达了作者怎样的感情? 学生分组讨论明确,让学生从朗读及画面中感受美。(投影显示) 1.作者拜访的朋友及特点: 古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂; 树林——知己——我变成了树; 山泉——姐姐——照出我的浑浊; 小溪——妹妹——唱和小诗; 白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童; 瀑布——大哥——天生金嗓子,无回报地从古唱到今; 悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境; 云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非; 石头——敲击——时间的回声; 落叶——纹理——命运的手相; 小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性; 阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人; 老柏树——慈祥——恩泽、遮雨; 蚂蚁———小弟弟——患难兄弟; 归鸟——伴我披月回家。 2.作者的礼物:面对面送给朋友亲切、真诚的问候。 3.作者的感情:字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。 五.品读探究(投影显示) 1.作者为什么把进山看风景说是“山中访友”? 2.在作者拜访的众多“朋友”中,你最喜欢哪一个?在文中画出并朗读,你从中感悟到了什么? 学生合作.讨论并画出朗读,师生明确: 1.作者把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的法。将古桥、树木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友,将进山看景说成是山中访友,是为表达自己对大自然的热爱之情。这样说即使行文生动,又为下文与景物对话作铺垫。 2.学生找出并朗读,各抒己见,只要说出喜欢的理由即可. 六.体会感悟 通过学习,你觉得作者对人生有怎样的思考呢? 学生思考.回答,只要能抓住其中一个景物的特点,展开来谈,并言之有理即可.(投影显示) a.要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类。 b.做人要有持久而不变的坚韧的灵魂。 c.要深深扎根于人民大众当中。 d.要淳朴善良,用爱心待人,不去搬弄是非。 e.永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 七.拓展训练 与山川草木对话,与花鸟虫鱼对话,到自然中放飞心灵,你的生活中就多了一个朋友,请发挥你的想象,介绍你所看到的这个朋友。 《山中访友》教学设计9【教学目标】 1、知识目标: 感知课文内容,了解作者所访之友。 理清思路,理解本文新奇的构思。 2、能力目标: 展开想象,感受作者的心境,体会作者所表达的感情,培养学生的想象能力。 3、情感目标: 培养学生热爱大自然的情怀。 【教学重点】 理清思路,理解本文新奇的构思。 【教学难点】 展开想象,感受作者的心境,体会作者所表达的感情,培养学生的想象能力。 【教学方式】 合作探究。 【教学工具】 多媒体。 【课时安排】 1课时。 【具体教学步骤】 一、导入新课 同学们,喜欢旅游吗?想在古桥上眺望吗?想在树林里奔跑吗?想在山泉旁嬉戏吗?想在悬崖边呐喊吗?好,就趁着这个秋高气爽的日子,我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。(在我们出发前,老师有两个要求:第一,擦亮你们的眼睛;第二,竖起你们的耳朵,用心去感受自然。) 二、学生听朗诵看风景 三、学生分段落朗读 1、作者。 2、古桥。 3、树林。 4、山泉、溪流、白云。 5、瀑布、悬崖、云雀。 6、石头、落叶、小花。 7、阵雨、老柏树、蚂蚁。 四、明确读音 树冠(guān)唱和(hè)一卷卷(juàn)天书 湛(zhàn)蓝清澈(chè)涧(jiàn)水 五、解释下列词语 逝川:流逝的河流,多用于比喻流逝的时间。 凝神:聚精会神。 德高望重:品德高尚,名望很大。 津津乐道:形容很感兴趣地谈论。津津,指兴趣很浓的样子。 六、课堂思考题 1、作者在山中拜访了哪些朋友?详写了其中的哪两位? 自然界的朋友依次为:古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。 详写了:古桥和树林。 2、作者为什么把进山看景说成山中访友? 作者通过自己的想象,将山中世界变成了童话世界,将各种景物变成了自己的朋友,所以进山看景自然成了山中访友。 3、作者带着满怀的好心情去访问自然界的朋友,从中你能体会出作者怎样的思想感情? 在这个如诗如画的童话世界里,饱含作者对大自然的热爱之情。 4、作者描写这些朋友时在写作上有什么特色? 运用了拟人的修辞手法,使文章亲切活泼有亲切感。 运用了丰富的想象,充满了童真童趣,有浪漫色彩。 在叙述上独具匠心。恰当的变换人称,对山中的朋友,作者有时用第三人称,有时用第二人称。 七、想象训练 1、齐读树林一段,体会其写作方法的妙处。 通过奇特丰富的想象,让我变成了树,创造了一种物我交融的境界,把树写得栩栩如生,灵气飞扬。 2、模仿我是树一段,任意选取一景以我是为首句作想象片断描写。 3、交流我是片断描写。 八、小结 今天我们带着轻松愉快的心情与李汉荣先生一起拜访了他的朋友,从中我们强烈地感受到作者对大自然进而对生活的热爱,愿在座的51位同学也能走近自然走进生活,做个热爱生活的人。 九、布置作业 研讨与练习的第一题。 《山中访友》教学设计10一、学习目标: 1、知识与技能:抓住景物特征,体会运用拟人等修辞方法的表达效果;发挥想象,感受文章蕴含的美。 2、过程与方法:阅读作品,品味语言,理解文章内涵;研读讨论,把握写作技巧及作者情感表达方式并加以实践。 3、情感态度:融入作品情境中,理解作者对大自然的热爱之情,学会关爱大自然。 4、重点:品读优美语言,把握景物特征,体会作者热爱大自然的情感。 5、难点:激发学生想象,在品味语言的基础上,把握文章的深刻内涵。 6、预习:(1)、反复朗读课文,解决疑难字词。 (2)、思考:作者欣赏山中美景为什么说成是“访友”? 二、教学过程: 1、导语:当你久居城市,远离大自然,你是否有一种被困笼中的感觉呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就让我们带着满怀的好心情和作者一起走进山中,进行一次美的巡礼。 2、检查预习: ⑴ 字词。 ⑵ 解题:“访”是一次精神的沐浴和洗涤,“友”把自然人格化,文中的拟人手法的运用皆缘于此。 3、文章赏析: 就文章中的一位朋友或一幅画面谈谈你喜欢它的理由,或就某一句话谈谈它给你带来的启示。 4、技能延伸: 请任选一位你喜欢的自然界中的朋友,结合其特点,模仿本文的写作方法进行描写。 5、思维拓展: 文中“我”与山中“朋友”的关系是和谐的,但现实生活中有些人与自然的关系却是不和谐的。你想对这些漠视自然或破坏自然的人说些什么? 《山中访友》教学设计11教学目标:掌握选取不同角度进行对比阅读的方法 掌握第二人称的表达效果,感受文章生动形象、自然灵动的语言 教学重点:掌握选取不同角度进行对比阅读的方法 教学难点: 掌握第二人称的表达效果,感受文章生动形象、自然灵动的语言 教学流程: 一、导入 1、中西方文化差异背景下的中西方文学 农耕——畜牧文明海洋——游牧文明 崇敬亲近自然恐惧征服自然 《诗经》《离骚》《希腊诗话》《圣经》 2、今天我们学习的两篇文章《山中访友》《溪水》虽为现代散文,但继承了中国传统文学向往自然、亲近自然的文化基因,表现中国人特有的`在自然中灵动和谐美妙的诗化的生命体验。 因为两篇文章具有相似的主题和语言风格,因此,对两篇文章进行对比阅读就有了一定的基础。今天的学习主要通过自主阅读的方式进行对《山中访友》和《溪水》两篇文章进行对比、评价。在对比与评价之中,扬长避短,吸收对我们有益的养分。 二、限制性对比阅读 1、默读《山中访友》《溪水》,比较两篇文章的异同之处,完成下表。 《山中访友》 《溪水》 表现对象 使用人称 表达情感 主要修辞 行文线索 2、自主完成后进行小组讨论,合作完成小组最终版本并交流 第二人称表达效果: ①、更直接 ②、更自然 ③、更亲切 1.增加亲切感,这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样,无形之中拉近了读者的距离。 2.便于对话,便于抒情,有呼告效果,可加强感染力;用于物,有拟人化效果。 三、拓展性对比阅读 1、请你再次阅读《山中访友》和《溪水》这两篇文章,着重感受两篇文章的语言特点,尝试结合具体的语句或现象,从语言表达效果的角度对这两篇文章进行比较。 2、自主阅读,整理成书面文字 3、小组交流 4、发表意见(每个小组中从未发表过的的同学) 参考意见:拟人、比喻、奇思妙想是两篇文章兼备的特点,但《山中访友》略显造作夸饰,不如《溪水》的灵动自然。 《山中访友》教学设计12设计理念: 高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。 教学目标: 1.学会本课8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词 2.有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。 4.学习作者的表达方法。 教学重点: 1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 2.学习表达感情的方法。 教学流程: 一、游戏导入(和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山。今天,让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山。 二、初读,读通顺(勾画、理解有新鲜感的词句) “山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。 (出示生字词,正音,识记) 三、再读,读出景(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景) 读了课文,你有什么感受呢?选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景。(生本对话,读文章想画面,体会景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?看来,“友”不是“友”。 四、三读,读出情(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情) “友”是不是“友”呢?让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到“友情”? 1.学习文章开头,体会“满怀的好心情”。 2.正是这满怀的好心情伴随着“我”,桥不仅仅是桥,在“我”眼里,桥变成了老朋友。谁来读第3段。(相机评价、指导,体会“情深”) 3.“树”一段:你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林,是我的知己。) 4.走入山中,又见知己,能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友?(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招乎时的“热切”。 5.这山中的一切,哪个不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段,感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情,体会“我”满怀的好心情。 6.此时,大家再看题目,“友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾,体会友情。 7.大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓“景语皆情语”,让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情。(配乐朗读) 五、明明是山水树木、花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习。 第二课时 1.在读中领悟文章的表达方式。 2.背诵喜欢的段落。 3选择自己熟悉的一处景物,运用想象,摹仿文中的写法写一写。 [课堂教学实录] 课前谈话: 请学生自我介绍。 生:拜访的意思。 师:作者拜访哪些朋友,默读课文,如果有什么疑问,一会可以提出来。 生:谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友? 生:首先拜访了古桥,接着树林 鸟儿 清凉的山泉 溪流 瀑布 白云 还有补充吗? 生:还有雷阵雨 生:还有落叶、落花 生:大自然中每一个都是他的朋友。 师:跟着作者的脚步走进山中,读第一二自然段,看你能感受到什么。 生:读第一自然段 师:刚才你读完课文,你有什么疑问? 生:刚看课题以为是拜访人,默读才知道是拜访大自然。 师:是啊,明明是拜访山中的一切,为什么题目是山中访友呢? 生:为什么不坐车去? 生:为什么他要踏一条幽静? 师:你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么? 生:很轻快 师:你能不能把这种感觉通过朗读表达出来? 生:我觉得从第二自然段体会出一走出门世界就是美好的,不管走到哪里世界都充满阳光。 生读第二自然段。 带着轻松愉快的心情,作者拜访那座古桥,古桥是友吗?请大家默读第三段,嘴是不要张开的,在心里读,很快地读。 学生读第三段。 生:作者认为老桥是他的朋友。 师:文中说“那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人。”在作者眼里,桥仅仅是桥吗? 生:是德高望重的老人 生:德是品德,望是威望的意思。 师:名望声望德高望重,为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢?自己读第三自然段,读出声音来。 生:因为这座古桥在这涧水上站了很多年。 生:文中说“你把多少行人……”看出作出过很多贡献,还是很谦虚。 生:之所以成为德高望重的老人,是因为老桥很古老。 师:你从哪里看出来的? 生:弓着腰,俯身凝望。默默为人民付出。 生:从最后一句看出来“岁月悠悠……”从“岁月悠悠”看出来。 师:仅仅从岁月悠悠看出来吗?这么多年过去,老桥依然—— 生:很忠诚,默默地 师:面对这位默默无闻的,面对这位一如如旧的,面对这位做出贡献的老桥,谁来读。 学生读“啊,老桥,你如一位德高望重的老人……依然如旧”。 师:你觉得你读出了对老桥的? 生:尊敬。 师:你觉得你听出了对老桥的什么? 生:怀念。 师:还有吗? 生:老桥是他的朋友。听出他们十分亲切,没有约束。 生:听出了感激之情。 师:作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读来才这么入情。 师:作者对树林又是怎样的感情? 指名读第四段 师:什么情感? 生:知己。 师:什么样的人可以相互成为知己? 生:知道你内心的想法。 生:对对方都是无话不谈。 生:非常亲密的朋友。 师:知己就是至交,同意这样说吗,请看文中这句话认真读读,哪些文字触动了你的心,让你感觉到作者和他们确实是知己。大声读“走进这片树林, 望着我。” 生:从鸟儿呼唤我的名字看出。 生:无边是无限的,把所有的都给知己。 师:在鸟儿的呼唤中,在迎面送来的青翠里,在每一棵树的凝望中,有多少话跟作者讲啊。 这片树林是作者是多么熟悉的呀,小时候高兴的时候就来到这里—— 生:他在这里嬉戏。 师:他伤心的时候也来到这里—— 生:向树林和小鸟倾诉他的心事,好象能安慰他。 师:现在作者又回来了,这些树和鸟会说些什么知己话? 师:我是你的知己,你想跟我说什么? 生:今天怎么样? 师:我很好,又来看你了。 生:你有什么烦恼,我来分担。 师:话说的不错,但不像知己。 生:最近过的怎么样? 师:过的很好。 生:你是来玩,倾诉烦恼,还是抱怨? 师:我一开始就带着满怀的好心情来,怎么会抱怨呢?你就是山中的鸟儿,你就是山中的露珠……谁还想说? 生:你有什么开心事,跟我说。 师:这么多的知己话,课文说出来了吗?没有说出来,都在那轻轻的呼唤中,都在那默默的眼神里,都在那深情的凝望中,再读这句话。 师:请大家看看课文“我靠在一棵树上……流淌。” 师:此时此刻,作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。板书“物我相融”。老桥是他的朋友,树林是他的知己。请大家读。 师:大声读第五自然段,看作者又有怎样的感受? 生:作者觉得山中一切都是他的朋友。 师:山中哪个不是他的朋友,你还能感受什么? 生:山中的朋友非常热切。 师:让我们也跟山中的朋友热切地打招呼。 生:你好,清凉的山泉…… 生:你好,汩汩的溪流…… 生:喂,淘气的云雀…… 师:谁还想打招呼呢? 生:你好,川流的瀑布…… 生:你好,陡峭的山崖…… 师:大家看你周围的同学,他们就是山中的一切,是山泉、是白云,是溪流,是云雀……面对这些朋友,你们想热切地跟他们打招呼吗?谁来? 学生读第五自然段。 师:我会这样打招呼,师范读。自然把话筒给学生,学生接读这一段的句子。 师:你感受到了那份情了吗?读着这样的句子,有没有感受到它像热情的小诗,谁还想读 老师把文章排成诗歌的形式,打在大屏幕上,配上音乐。 学生读。 师;除了文中描写的这些,还会有谁? 生:绿油油的小草 生:连绵起伏山峰 生:五彩斑斓的蝴蝶 师:还有很多很多,你愿意也跟他们热切地大招呼吗?你想跟谁?是蝴蝶?是野花?还是其他的?谁先来? 教师大屏幕出示句子: 你好,可爱的蝴蝶———— 你—————— 你好,漂亮的野花—— 你———— 你好,漂亮的野花—— 你———— 你好,—— —————————————— 生:你好,可爱的蝴蝶,你扇动着漂亮的衣裙,是邀我共舞吗? 生:你好,可爱的蚂蚁,你是不是想到我身上爬来爬去? 生:你好,漂亮的野花,你露出动人的微笑,是欢迎我的到来吗? 生:你好,可爱的蝴蝶,你扇动漂亮的衣裙,是要参加舞会吗? 生:你好,翠绿的小草,你在微风中摇曳,是向我打招呼吗? 师:摇曳,多美的摇曳呀。山中的一切都是他的朋友,大家也许还有很多很多的话要说,你看此时此刻,老桥是他的朋友,树林是他的知己,泉水、悬崖都是他的朋友,现在为什么他把山中访友作为题目? 生:因为他把山中的一切都当作朋友,山中的每颗树都是他的朋友。 师:为什么他把山中的一切都当作朋友呢?因为山中—— 生:有情 生:因为大自然的一切是那么可爱。 师:他对大自然有深厚的感激,作者对大自然有无限的喜爱。 生:山中的一切都那么亲切热情。 师:作者在《又见南山》里说我是山里人,山是我的胎盘和摇篮,也是我最初的生存课堂。作者对南山的一切充满了无限的眷念,如此的一往情深。还有许许多多的话要说,文章在表达方面还有什么特点呢,文中还有许多优美的词句,等着我们下节课继续学习。 板书: [附课文:] 山 中 访 友 走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽! 不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。 那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,惟有你依然如旧。 走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。 这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新理妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟唱着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,川流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,刻着玄奥的智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到好风景。 捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。 忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。我赶快跑到块可以遮雨的岩石下。满世界都是雨,我站立的地方成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽? 雨停了。幽谷里传出几声犬吠,云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手,告别山里的朋友,带回了满怀的好心情,好记忆,还带回一路月色。 《山中访友》教学设计13【教学目标】 1、积累字词,整体感知课文,理清文章思路。 2、品味精美的语言,揣摩作者对大自然的热爱之情。 3、培养健康高尚的审美情趣,增强热爱大自然,保护大自然的意识。 【教学重点】 整体感知文章,理清文章思路,反复诵读,体会作者的感情。 【教学难点】 欣赏品位文章的语言,在欣赏和品位中受到情感的熏陶、思想的启迪。 【教学方法】 情境教学法、讨论法、探究法。 【教学时数】 1课时。 【教学手段】 多媒体。 【教学过程设计】 一、创设情境、导入新课 二、整体感知 1、检查预习,扫清文字障碍: ⑴你能读准下列红字的读音吗? ⑵根据所给的解释说出词语。 2、听朗读录音,思考问题: ⑴作者在山中都访问了哪些朋友? ⑵(按照顺序找)他是怎样称呼这些朋友的? 三、探究 1、赏析交流: ⑴静心默读,大胆想象。你最喜欢山中的哪位朋友? ⑵交流: ①请你饱含感情地朗读。 ②然后说说你喜欢这位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么,得到怎样的启示。 2、探索活动:(小组讨论) ⑴作者为什么要把进山看风景称为“山中访友”呢? ⑵这表现了一种什么样的思想感情? 3、体验反思: 寻找美、体验美与作者心灵对话。 四、拓展延伸 放飞心灵,为您的自然朋友写几句赠言。 五、总结 《山中访友》教学设计14设计理念 高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。 课文简析 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心境”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。 教学重点 是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。 教学目标 1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。 3、感受作者所描述的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学方法 启发诱导法、讨论法。 教学准备 学生预习并完成预习作业;教师准备教学课件。 教学课时 2课时。 教学过程 【第一课时】 一、导入新课,激发兴趣 同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心境?那么今日就让我们“带着满怀的好心境”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书: 题目、作者 二、初读课文,整体感知 1、正音:检查预习,读准字音。(课件) (抽学生试读,师生纠正,学生齐读。) 幽径(jìng)唱和(hè)玄(xuán)奥栀(zhī)子津津(jīn)乐道清澈(chè)树冠(guān)湛(zhàn)蓝凝(níng)静犬吠(fèi)吟(yín)咏憔(qiáo)悴禅(chán)心 2、教师范读:学生初步感知课文,思考课后作业一:作者访问了哪些朋友?作者怎样称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。 3、回答思考的问题,并提出疑难。梳理学生提出的问题: ⑴交流明确: 作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是: 古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。 ⑵古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟。 从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。 4、快速浏览说话:你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢……因为”同桌说话。 三、精读课文,领悟情感 1、精读第三段,教给学习方法: ⑴下头,让我们跟着作者,一齐去拜访他的第一位老朋友。请大家一齐朗读课文第3自然段。 (生齐读第3自然段。) ⑵一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。 (默读画句,读后交流。) ⑶引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的? 交流明确:“德高望重”:道德高尚,名望很大。 “德高望重”的具体体现: (引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。) ⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,仅有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说——(引读:啊,老桥,你如……) ⑸小结: 这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自我对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 讨论明确:朗读课文——勾画关键词句——理解资料——体会特点——诵读课文。 2、自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。自学提纲:(课件) 山泉部分:(朗读——勾画——理解——体会——诵读。) ⑴这段文字运用了___、___、___修辞方法。 ⑵这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征? ⑶“抬头望你,我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么?作者善于联想,由“悬崖”想到“隐士和高僧”,那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处? 老柏树部分:(朗读——勾画——理解——体会——诵读。) ⑴请概括上头第一节的资料。 ⑵文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用? ⑶文中加点的“恩泽”一词是什么含义?表达了作者什么感情? ⑷为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”? ⑸结尾的省略号改成句号行不行,为什么? 3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情? 讨论后归纳:字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。 作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的活力感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎样能不热爱大自然,热爱生活呢? 4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 讨论后明确: 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。 5、诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。 【第二课时】 一、欣赏佳句,积累语言 回忆课文资料,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子: 1、走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。 2、啊,老桥,你如一位德高望重的老人。 比喻,不但写出了桥的古老,并且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 3、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。 拟人,形象地表达了自我和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。 4、我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。 联想,树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。 5、你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!…… 排比,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,读来倍感亲切、热情。 6、在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。 二、体验情感,反思言行 1、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心境”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中,我们应当怎样珍视我们自然界的朋友? 探究后教师小结: 当你带着好奇和简便愉快的心境读完这篇散文后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 2、精读课文,把作者描述的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。 三、拓展对话,发展语言 假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为主角,与游人互诉心声,学习小组合作,进行创造性对话。 ——让学生明白作者是怎样抓住不一样景物的特点,进行细致的对话式描述(充满深情),在写作中要注意仔细地观察周围的事物,掌握写作的技巧,提高自我的写作水平。 四、作业布置 1、抄写生字并组词。 2、辨字组词: (激、邀)(俯、府)(暴、瀑)(俏、捎、消、哨)(驱、躯、岖)(津、律、肆)(狭、陕、峡、侠)。 3、抄写本课你积累的好词佳句。 4、背诵你喜欢的段落。 板书设计 古桥 大树 山中访友(与大自然深情地对话)热爱大自然 山泉 溪流…… 《山中访友》教学设计15【教学目标】 1、积累课文中出现的词语,理解词语在句子中的意思。 2、朗读课文,想象文中的情境,揣摩作者的写作意图。 3、了解想象的写法,体会想象的妙用。 4、把握文章内容,感受作者的思想情怀。 【教学法重点】 朗读课文,想象文中的情境,揣摩作者的写作意图;了解想象的写法,体会想象的妙用。 【教学难点】 了解想象的写法,体会想象的妙用。 【教学方法】 注重培养学生自学能力,引导学生采取“自主、合作、探究”方式学习本文。 【教学用具】 多媒体。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 教学过程 设计意图 一、新课导入 1、引导学生回忆第三单元学过的两篇写景的散文:《春》、《济南的冬天》。 2、全班齐读文中导语。 二、展示本课学习目标(投影出示) 三、出示课件检察学生预习情况 四、朗读课文 1、朗读指导。(投影出示) 2、学生自由朗读。 3、全班齐读。 五、阅读课文,思考下列问题(学生先自学,后小组进行讨论) 1、作者在山中拜访了哪些“朋友”? 2、作者描写这些“朋友”时运用了哪些方法?并举例子说明。 3、摘抄你认为优美的句子,加以品味体会。 六、分组进行片断朗读 七、课堂小结(请学生谈谈本节课的收获) 八、布置作业 1、从课文中找出一些精彩的语句和好的词语写在你的笔记本上。 2、做一份文段阅读巩固课堂所获知识。 让学生产生悬念:《山中访友》是否也是写景的散文呢? 让学生明确学生目标。 初步了解课文。 学生根据思考题研读课文,并进行小组讨论,共同参与课堂,活跃课堂气氛。 加深对课文的理解。 让学生主动总结所学知识。 |
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