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《我的母亲》八年级语文下教学设计

范文

《我的母亲》八年级语文下教学设计

一、教材解读

《我的母亲》是胡适先生40岁时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和关爱下成长的几件事。质朴，饱含真情的语言让我们看到了一位优秀的母亲，了解到母亲的人格魅力，感受到儿子对母亲的感激和怀念之情。

胡适一生的成就和其谦逊的品性、宽以待人的态度离不开一个伟大的女人――她的母亲冯顺弟。冯顺弟16岁就做48岁的胡适父亲的续弦，23岁就成了寡妇，前妻的孩子都比她大。为了当好家，她时刻小心谨慎，宁愿自己委屈。她对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。守寡23年，她离开了人世，而那时，她的儿子已经学成回国，成为北京大学的教授。而且成为倡导文学革命的知名人物。

《我的母亲》一文展现了一位伟大的母亲形象。

（一）“闲笔”塑形象

课文标题为“我的母亲”，而前三段只有一句提及母亲。这是缘于此文节选自《胡适自传》，作者是把母亲作为第一位“恩师”来写的，开头写了童年的经历，是想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的、有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。从胡适的一生追求及他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。由此看来，前三段看似的“闲笔”，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末写自己在母亲影响下的进步相呼应。

文中用了更多的笔墨写母亲与家人相处的情景，这些看似“闲笔”，写出了母亲的待人接物极有“分寸”，这是一位心地善良、是非分明、心灵清洁的女性，也彰显出了母亲作为“恩师”的魅力，她的以身示范对我的教育和影响是潜移默化的。这样使母亲这个人物形象更丰满。

（二）“角色”显品性

母亲多角色的担当，更是让人震撼。在这个大家庭中，她将各种角色担当的恰到好处：身为慈母，关爱儿子；身为严师，促我上学，教我做人；身为继母后婆，凸显“家长”的宽容度量；身为寡妇，贞洁刚烈。这是一个集温柔、善良、刚正、智慧于一体的完美的中国传统女性。

（三）“平淡”见真情

本文语言平实，但感情至深。结构简洁清晰，却自然流畅。作者用儿童的口吻来叙述童年往事，文章毫无夸饰之辞，直白，坦诚，真挚的情感，“掏心”的话语，如行云流水，更像是与朋友拉家常，话往事，任凭心泉自然流淌，通过类似白描的勾勒把母亲的形象刻画得入木三分，话语间流露出对母亲的爱也显得深沉而质朴。

二、教学设想

传统教学的“以教定学”以老师为主，整节课老师“牵”着学生走，忽视了学生的个性体验和感受，限制了学生的思维。而新课程倡导“先学后教，以学定教”突出了学生的主体性，强调课堂以学生为主体。教学本课教师应帮助学生走进作者的内心，通过与作者的思想碰撞，体会字里行间流露出来的真情。另外，结合此年龄段中学生心理特征，有些同学对于母亲的爱认为是理所当然，甚至想要摆脱父母之“爱”。通过学习此文，感受作者对母亲的深厚感情外，让学生回忆与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的理解与热爱之情。

结合教材内容，遵循着“语文课以人为本、以本为本”的理念，本课设计如下：

[教学目标]

1. 读懂文章，了解母亲的形象及爱子之心。

2. 品味本文质朴的语言，体会母亲的品性及对作者的影响。

3. 感受作者对母亲的深厚感情。

4. 通过学习本文，学生能够理解母亲，体会真挚的母爱。

[教学课时]：2课时

第一课时

教学目标

1. 理清课文结构。

2. 了解母亲形象及爱子之心。

教学过程

一、情感导入

课件展示母爱亲情的画面（背景音乐《母亲》）

教师有感情地介绍胡适的母亲的经历（以情导入）

二、走近作者

1.生展示课前搜集的关于胡适的资料。

2.课件展示胡适形象及个人主要情况。

三、感知文本

学生自由放声朗读文章。完成以下要求：

1.读准字音。（重点字：文绉绉穈掷庶翳病）

2.读出感情。

3.思考问题：文章写了哪几件事？表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？

多名学生回答，师生共同明确：

（1）督促我上学──谆谆教诲，严格督促。

（2）外人面前不打骂我──保护孩子自尊，教子有方。

（3）责罚我说轻薄话──教子之严。

（4）除夕之夜应付大哥的债主──宽容、温和、仁慈。

（5）妯娌之间容忍相处──宽容忍让。

（6）受“辱”后，讨公道──有刚气。

可看出母亲是“严师慈母”，她宽容隐忍，仁慈温和，有刚气。

四、合作探究

1.读课文前三段，思考：

前三段写的是我的童年，看似与写“母亲”无关，为什么还要写？

2.再次跳读课文，小组讨论问题：

作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的.笔墨写她与家人相处的情形？

师生共同明确：

文中看似的“闲笔”实则有“深意”。前三段的“铺垫、呼应作用”及与家人相处情形更能体现其“恩师”作用是“耳濡目染、言传身教”。

五、课后思考

母亲的为人处世对作者有哪些影响？

第二课时

教学目标

1. 品味本文平实、质朴的语言。

2. 体会作者对母亲的深厚感情。

3. 理解母亲，体会真挚的母爱。

一、情感导入：

背景音乐《独光里的妈妈》

师：可怜天下父母心，胡适的母亲让我们看到了中国传统的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在孩子身上，默默地奉献着，无怨无悔。作为儿女，我们又该如何去回报母亲呢？

二、合作探究

1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？

师生共明确：我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。

2.胡适的母亲即是严师，又是慈母，她的为人处事对作者产生了很大的影响，那么文章的字里行间又透露出作者对母亲什么样的感情呢？请从文中找出具体语句进行分析。

（生速读文章，小组讨论，选代表回答。）

示例1：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”

──母亲爱子之深，平实的语言中饱含我对母亲的感激之情。

示例2：“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”

──作者是用心来写母亲，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。

示例3：“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”

──表达了对母亲的怀念，说明了母亲给我的教益之大。

示例4：如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

──表现了作者的谦虚的品格。

三、拓展延伸

1. 有人说，文中胡适的母亲教育儿子过于严厉，你是怎样看待母亲的教育方法的？

2. 在我们成长的过程中，母亲给我们的关心是最多的，联系你的生活实际，说说你自己在哪些方面受到母亲的影响？（思考－写作－交流）

四、结束语（背景音乐《天亮了》）

师讲述：“为给儿子摘桃跌下悬崖的‘疯妈妈’”

一位精神病女子生下儿子后被赶出家门。儿子上学后，她常去学校看儿子。一次儿子在学校被同学欺负，“疯妈妈”突然冲进教室，举起欺负儿子的同学，扔到学校门口的水塘里。后来，“疯妈妈”给儿子送来一些野桃子，儿子咬了一口说：“挺甜的，哪来的？”“疯妈妈”笑了笑走了，从此再也没出现过。家人四处找寻，最终在一处峭壁下找到了“疯妈妈”的尸体，她留在地上的血早已干涸，手里还握着一个桃子......

五、作业布置

学完本文之后，你有何感触？是否也想起了与母亲的点点滴滴，是否也为你曾经的任性而后悔，是否也想对母亲说点什么？请你自拟题目，自选体裁，写一篇不少于500字的文章。

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