标题 | 《统计》小学数学教学设计 |
范文 | 《统计》小学数学教学设计 教学目标:知识与技能: 1、使学生初步认识简单的条形统计图,会用简单的方法收集整理数据。 2、使学生能根据条形统计图提出并回答简单问题。 过程与方法:通过各科学习活动,让学生经历数据的收集、整理的过程,体验最简单的统计方法。 情感态度与价值观:借助生动、形象的情境激发学生参与统计活动的兴趣,并通过实例感受统计的必要性。 策略与方法:采用独立操作与小组合作相结合的学习方式。 课前准备: 教师: 1、小松鼠图片。 2、例1鲜花图及涂好的条形统计图各一份。 3、画“正”字的数据统计图片。 4、五张图片:香蕉、苹果、梨、桃、其它 学生: 1、每生自备两份画有红、黄、蓝、粉四色小花的纸片,其中一份正反面都要画。 2、例2统计图、统计表每生一份。 教学过程: 一、创设情境,铺陈出新 教学例1 1、情境引入 教师(神密的):今天老师给同学们带来一位小客人。 出示小松鼠图片。 教师:它想和我们大家一起来学习,欢迎吗?(学生兴奋的说:欢迎)小松鼠说:“今天森林里正举行鲜花会呢。同学们想去看看吗?闭上眼睛老师带同学们去。 出示93页的鲜花图。 教师:笛笛,到了,请同学们下车吧。同学们看到了什么?有什么问题吗? 学生们纷纷提出问题,教师不做回答。 教师:要想解决同学们的这些问题,就让我们先来做一项工作吧。打开课本93页,同学们能在这幅图上表示出各种花的多少吗? 学生:能! 教师:那就拿起笔来,开始行动吧!看谁的作品又对又漂亮、整齐。 设计意图:抓住低年级小学生喜欢小动物的特点,把小松鼠恰当引入课堂,足以使学生们眼前一亮,注意力尽被吸引,同时也极大的激发了学生的学习热情。设计让学生自己独立完成统计图,意在给学生提供独立思维,独立操作的空间,以开发孩子的潜能。 2、展示成果。 教师:哪位同学愿意把自己的作品展示给大家? 指名同学到讲台上展示并讲解自己的操作步骤。注意引导学生讲清图中每一部分,如:“()盆”表示什么?数据从何来?小格子表示什么?怎么知道哪一条表示什么花? 其它同学到讲台前面来听、看。(意在为学生创设争相发言的自然氛围) 引导学生自我对照。对的举左手,不对的举右手。(意在保护学生的自尊心) 教师:请认为自己作品很棒的同学,把自己的作品展示给身边的同学和听课的教师。(意在使学生体验成功的快乐,同时也起到交流学习的作用) 教师:小松鼠也做好了,让我们帮它检查一下好吗?(意在引出教师自备的统计图,便于学生观察,发现问题,提出问题。) 3、看图提出问题。 教师:有什么问题或有什么信息要带给大家吗? 4、比较实物图和统计图,看哪幅图能很快帮我们回答问题?能让我们一眼看出哪种花最多?哪种花最少? 5、小结 教师:刚才我们做的这些工作,就是数学中非常重要的知识——统计(板书课题)它在我们学习生活中有很多用处,同学们有没有信心学好? 学生异口同声的说:有! 教师:好,那就让我们一起加油吧!请同学们回到座位上。 二、全面探究新知 1、收集数据。 教师:小松鼠想和我们大家交朋友,就要更多的了解同学们。它想知道每位同学最喜欢这四种颜色中的哪一种。(自然过渡到对例2的探究中) 学生纷纷说。 教师:请同学们在小卡上选自己最喜欢颜色花的下面画上记号。交给老师,好吗? 教师把收集的纸条握在手中,神秘的问:现在同学们最想知道什么呢? 学生纷纷说。 教师:那现在我们就要先来记录一下数据了。 教师读,学生记。学生跟不上,纷纷表示抗议。(此环节意在为学生创设问题情境,激发学生的探究热情) 教师:跟不上,那怎么办呢? 面对出现的`问题,组织学生以小组为单位讨论:如何收集数据简捷、方便。 如果学生说不出可以提示:以前数图形个数时,数一个就做一个记号。(意在实现知识潜移) 讨论后,学生汇报结果,好的方法给以充分肯定。如果学生能说出用画“正”字的方法收集数据,就要给以高评价,如果不能说出就以小松鼠引出。 教师:小松鼠看到大家想这么多方法,可高兴了,它也想了一种方法,让我们一起看看。 出示“正”字的数据统计图片。 教师:老师读一个,就画一笔,数一数“正”字几笔?代表几个人?这种方法有什么好处呢? 师生一起探讨用画“正”字方法统计数据的方法与好处。 教师:下面请同学们从刚才讨论的方法中选自己喜欢的一种,再来试一试,好吗?哪位同学喜欢用画“正”字的方法呀?在黑板上收集数据(意在重点向学生推荐这种方法)。 收集完后,叫学生汇报,并说明用什么方法收集的。 2、数据的整理 引学生把收集的数据整理到统计表中,填完后集体订正。 教师:同学们看着这张表能把这图完成吗?可以独立完成,也可以与同桌合作完成,比一比,看谁的作品好,下课后贴在板报上。同学们可要好好表现呀。 3、展示成果,描述数据 注意处理以下几个问题: ①涂的对不对? ②整齐、美观的引导学生自评,教师给以恰当点评。 ③引导学生讲清操作步骤。图中每一部分的意义,频数范围有何作用?怎样快,美观? ④重点引导学生看图提出问题或发布信息。 4、总结统计的作用 指名学生到讲台上来,指着同学们问。 教师:你能看出我们大家喜欢什么颜色的人最多吗?喜欢什么颜色的人最少吗? 学生:不能。 教师:那再让我们看看统计图吧。 学生通过对比会发现统计图的作用。 学生:统计图能帮我们一眼看出数据的多少,能帮我们解决好多问题,让我们发现好多有用的信息。 教师:是呀,随着年级的升高,我们会学到更加丰富的统计知识。 5、师生共同小结本节课收获。 三、实践应用 教师:这节课就要结束了,小松鼠学会了好多知识,可高兴了。它说:快六一儿童节了,到时它还要来和我们大家一起过节日。还想为我们大家准备两样水果,可是准备哪两样呢? 出示水果图。 教师:请同学们在自己最喜欢的水果下面做记号。 师生统计之后。 教师:小松鼠要回去为我们大家准备礼物了,让我们和它说“再见”吧。(意在让学生感受到统计知识就在我们身边,就在我们的生活之中,同时也对学生进行礼貌教育,与课始的情境创设回应) |
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