标题 | 《揠苗助长》的教学设计 |
范文 | 《揠苗助长》的教学设计范文 教学目标: 1.学会本课生字寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲,能熟练运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,懂得复述课文。 3.创设情境,联系上下文理解课文中的生字词。 4.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学重难点: 1.了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点,基本能复述课文。 2.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学准备: (教师)1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。 2.多补充些其他的寓言故事书籍,推荐学生阅读。(学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 1.师:同学们喜欢看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢? 2.揭示课题:今天老师将介绍新的寓言故事给你们。(板书:寓言两则让学生齐读) 3.学习寓字。用字理识字的知识去学习,师引导:宝盖头跟房屋有关,这是一个标准的形声字。(让学生自由发言,说自己的记忆字形的方法) 4.解释课题:什么叫寓言?(寓言:就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理)则就是篇、个的意思,两则就是告诉咱们这课共有两个故事。 5.看课题质疑:看到揠苗助长这个题目,你会提出什么问题呢?(学生自由发言提问) 二、初读课文,了解课文大意 1.请学生自由读课文,用自己喜欢的方式读,注意读准字音。 2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词,初步了解本课生字:巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷 3.交流问题,感知大意。 (1)师:到底是谁揠苗助长?为什么揠苗助长? (2)揠苗助长结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。(同桌先练说) 二、理解文本,配乐朗读课文 1.让生观看《揠苗助长》的录象,并让学生注意观察人物的表情。 2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现,注意突出刚才描写人物表情的词语。 3.提议:我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?自己试一试。 4.指名朗读第一段,学生评议,指导学生理解课文。思考:巴望什么意思?从天天这个词语你读懂了什么?农夫焦急什么?他心里会怎么想? 5.指导朗读,读出农夫的焦急。 6.理解第二、第三段。问:农夫想到什么办法?(让学生用自己的话来说) (1)问:筋疲力尽是什么意思?为什么他会筋疲力尽?从文中找出相应的句子读读。 (2)让生观看插图。看!此时他的神情是怎样的?能用一个词语概括吗? (3)有感情地朗读:能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?(指名读、齐读) 回到家里,他兴致勃勃地说:真把我累坏啦!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截! (4)问:读了这段,你有何感受?把自己的.感受带到文章中去读,体会农夫的快乐。 (5)纳闷是什么意思?他的儿子纳闷什么? (6)看到枯死的禾苗,如果你是农夫的儿子,你会说些什么?如果你是他的邻居,又会说些什么?如果你是他的妻子,你会说些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你会忠告他什么?请口头练习说。 三、总结理解,拓展延伸 1.师:通过今天的学习,你懂得了什么? 2.拓展:我们的身边是否也有这样的人?如果你碰到,你会怎样去劝告他们?请你用一句最简洁的话去概括。 |
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