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标题

《刷子李》教学设计

范文

《刷子李》教学设计

作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《刷子李》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《刷子李》教学设计1

一、设计理念

新课改倡导以学生为主体，淡化老师作用，教师只是课堂教学的组织者，引导者，促进者、让学生在自主，合作，探究学习中实现知识能力构建、学生在探究中培养语文素养，并能使学生体会到集体的团结协作的作用，争取兼顾到不同层次学习水平和不同发展状态的学生、从而真正地达到提高学生学习语文的能力的目的，促进学生全面发展，着眼于学生终身学习能力的培养、

二、教材分析、

《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情。本单元以民间文化为题所选文章涉及趣味盎然生动丰富的民俗以及民间世人轶事，文笔生动，妙趣横生、“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比、本文生动有趣，幽默风趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩、是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。很容易吸引学生阅读，为此我们可以从学生最感兴趣的地方入手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主，合作地学习、基于这种思考这篇文章的学习以读为主，以读分析人物，以读促写，以读感悟升华、

三、学习者分析及对策

教为主导，学为主体，要充分发挥学生的主体作用，就要分析学生的状况、

从学生的思维水平来看，对事物可以初步感知，本课语言幽默，具有地方方言的特色，读起来很亲切，故事一波三折，人物富有传奇色彩，有很强的可读性，学生易于理解，他们能够筛选信息，归纳总结文章的主要内容、授课时注意调动学生的积极性让学生多读，多探究，深刻地理解课文内容、

从其学习动机来看，求知欲强，愿意动脑思考，所以教学中以探究为主线，通过探究找出问题的答案，让学生在合作交流中体会到成功的感受，培养学生的多种能力、

从其心理特征来看，他们乐于表现自己，为此课堂上多给他们提出来供展示自己的空间，使他们感受到自己是课堂的主人，激发他们参与的意识、

从其情感特征来看，他们重感情，易与老师沟通，兴趣是他们学习的主要因素，所以我通过播放一段动感十足溶入舞蹈元素的篮球表演的片断来引起他们的兴趣导入新课，抓住他们的思维，起到事半功倍的效果、

四、教学目标及确立教学目标的依据

1、知识与能力目标：

（1）理解积累词语

（2）了解刷子李的高超技艺，见识他的神奇、

（3）学习把握课文内容，练习概括要点的能力

（4）指导学生分析文章的写法，培养学生运用文章的方法练习写作的能力、

（5）调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力

初二的学生，知识储备还比较少，识字量有限，因此识字教学作为第一知识目标、

本文刷子李的高超技艺和独特的行事方式，使人物富有传奇色彩，表现了的高超智慧、这是一个让人耳目一新的人物，学生会对其产生一种强烈的好奇心，引发学生阅读的兴趣、因此把了解刷子李的高超技艺和见识他的奇作为第二目标、

初二的学生虽然经过初一一年的训练，但是阅读面还不够宽，对文章内容的把握不是准，因此还要逐渐训练，培养他们从整体把握教材的能力，学会概括要点、

在教学过程中安排了一个小练笔，利用一段小录相，结合课文的写作方法，写一个小练笔，意在培养学生学以致用，掌握写作的方法、

2、过程和方法目标

（1）过程设计为：初读课文，感知奇人—————合作探究，认识奇人—————品读课文，研讨写法—————拓展延伸，描绘奇人—————感悟升华，学习奇人、

（2）方法设计为

a、运用“自主，合作，探究”的学习方式，引导学生对文章涉及到的有思考价值进行深入探讨，让学生自行获得结论，并尊重学生的各自的独特感受和见解、

b、激趣法、

c、运用多媒体教学手段、

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式

“兴趣是最好的老师”。在教学中激发学生的学习兴趣，唤起学生思维，会起到事半功倍的效果、采用多媒体教学手段，激发学生的感性认识，丰富课堂内容，加深了学生对文章的理解、

3、情感，态度，价值观目标：

（1）培养学生对祖国博大精深的传统文化的热爱、

（2）由刷子李的高超技艺品悟到成功是勤学苦练的获得的，激励学生为自己的未来作努力、

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

四、教学重点，难点及确立的依据、

为达到上述教学目标，根据课标的要求，并以教材和学生两方面为依据确立本节重点，难点如下：教学重点：

（1）了解刷子李的高超技艺，见识他的“奇”、

（2）学习文章的写作方法、

教学难点：练习写人物速写，体现人物的“奇”，“绝”、

五、教材加工和处理：

根据学生情况，针对学生的心理特点和已有的知识及课标的要求，我对教材进行如下的加工和处理：

1根据语文学科特点的工具性和人文性的特点，本节课教学分成两大主线、、

（1）感知文章内容，探究刷子李的奇、由文章内容感悟升华，分析奇人们技艺之奇的原因，从而带给学生启示、

（2）在分析文章的基础上总结文章的写作方法，引导学生试着运用这种写作方法作个小练笔，进行写作训练、

2整节课以阅读为主线，采用探究的方式调动学生参与到教学中、教师在整个教学中是组织者，引导者的作用、

3重视情感，态度，价值观的养成教育、使学生从课文中的人物高超的技术受到教育，从而激发自己为理想而奋斗的决心、

六、教学理念和教学方式：

1学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式、教师是学生学习的组织者，促进者，合作者，引导者、在本节课中教师要为学生的自主，合作，探究提供机会，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的个人感受和独特见解、

2本着“重阅读，巧点拨，导写作，悟精华，”教学原则展开教学、

所谓重阅读，就是重视对课文的阅读，在初读感知的基础上，进一步再读深入理解文章内容、

所谓巧点拨就是在问中点拨，示范中点拨、

所谓导写作，就是学以致用，练习写、

所谓悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。

3为每个学生提出来供平等参与的机会，创设恰当的问题情境，对学生的学习活动有针对性的指导、

4利用多媒体教学，增强视觉，听觉效果，给学生以直观的感受，增加教学过程的趣味性、提出来高教学效率、

5教学评价方式：

关注学生在课堂中的参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励，指导，强化和矫正、

七、教学流程：

（一）创设情境，导入新课、

导入采用“激趣法”我根据中学生的特点，播放了一段技术精湛，姿势优美的美国青年的篮球表演片断、由精彩的视频中的高超的技术表演吸引学生的眼球，引入“这些人可谓是体育界的奇人，其实在各行各业都有这样的奇人高手，今天我们就去认识一位粉刷业的俗世奇人、多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。这样调动学生的积极性，既能让学生感兴趣，活跃课堂气氛，抓住学生的思维，又能恰当的导入新课、

（二）新课讲解、

1初读课文，感知奇人、

以学生自己喜欢的方式阅读课文，把读的任务交给学生、通过读感知奇人、尊重学生阅读的个体差异，喜欢放声读的出声读，不喜欢放声读的默读、我采取指导分析法。从整体感知中启发学生提炼出“刷子李”给人的总体印象是“奇”，

2、合作探究，认识奇人

再读课文，通过合作探究的方式，以小组为单位分块研讨“文章从哪几方面表现了刷子李的奇？”进行广泛深入的讨论，多重对话，让学生自行获得结论、这其中适时对学生进行引导，点拨，指导，矫正、

（1）环境奇衬托刷子李的技艺高超、

（2）衣着奇、刷墙时必穿一身黑衣黑裤，一双黑鞋、

（3）技艺奇、a传说中的技艺高、黑衣裤上没有白点，有白点不要钱、坐在刷好的屋子里，如升天般美b刷屋时的动作表明技艺高c刷子李的言行证明有真本事、

（4）规矩严、

（5）派头足、

（6）曹小三的视角证明奇、

3、品读课文，研讨写法

探讨刷子李给我们留下了很深的印象，那么本文采了什么写作方法把刷子李塑造得如此奇？自然过渡到文章的写作的探究、通过合作探究的方式，得出结论、完成由文章的内容到写作方法探讨的过渡、

（1）正面描写，侧面描写、

（2）语言生动，运用恰当的比喻等修辞、

（3）抓住特征、

引导学生学习这种写作方法、

4拓展延伸，描绘奇人、

放一段<<满汉全席>>厨艺展示的片断，引导学生仔细观察画面揣摩人物的动作，语言，神态以及旁观者的神态及语言、模仿本文的写作方法描绘录相中奇人的奇技、

放完片子后引导学生分析片子里的内容，人物的表现、给时间，小组合作讨论，集体的力量来完成，全班交流、

展示成果后，学生评价，是否抓住了人物的特征，是否运用了文中的方法、能力目标得到落实、

5、感悟升华，学习奇人、

情感移植，感悟课文精华。

描绘奇人这一环节结束后，总结说这是影视作品中餐饮业的奇人，古今中外各行各业有许多奇人高手，相信同学一定知道很多富有传奇色彩的奇人高手的故事，能讲给同学听听吗？

因为有了前面的感知奇人，认识奇人，描绘奇人的环节，学生的思维已被激活，纷纷说自己知道的奇人轶事、这时再适时地展示一些奇人奇事，引导学生思考“奇人的高超技艺是怎么获得的？你有什么样的启发？”引导学生联系实际谈体会得出成功的道路上是离不开勤学苦练的精神的联系学生的现实你应该怎么办呢？适时点燃学生的情感之火、适时进行情感，态度，价值观教育、

6、布置课后作业：学习本文的写作方法，选择自己熟悉的人物进行速写练习，抓住人物的语言，动作，神态，写出其奇特之处。

总结：本课的设计始终是在“析”中悟精华，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。

《刷子李》教学设计2

教学目标

１、认识６个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。

２、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

３、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学重点难点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人

一、解课题，初识“刷子李”

１、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李）

２、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）

３、质疑课题

４、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）

二、读课文，了解“刷子李”

１、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。

２、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。

３、交流刷子李的“奇”：

a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”

从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇）

b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。”

从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）

c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

匀匀实实：特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”

d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

请学生想象着手里有一把刷子，“悠然摆来，悠然摆去”，学生刷，体会到刷子李的潇洒、神奇。（动作奇）

e、“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

什么叫“天衣无缝”，想象（效果奇）

４、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇，冯骥才也有自己的论述（课件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，规矩奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”，更是奇崛之极，他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才）

b、我们总结的和作家的一样，为自己鼓掌（擦掉？）

c、为什么叫他刷子李

刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的肯定，也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。（用他的行业，再加上他的姓）

d、列举：泥人张、风筝魏、刻砖刘。（去掉？）

《刷子李》教学设计3

学习目标

1、学习掌握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文章的新词。

2、在默读课文的基础上提炼内容，感情朗读相关句子。

3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术高超，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。

学习过程

一、聊《俗世奇人》

1、书本《俗世奇人》

2、简介：

①《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。

②书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

二、揭示课题：刷子李

1、引出刷子李。

2、聊刷子李

①从名字中你明白了哪些信息？

②为什么叫他“刷子李”？

【他姓李，刷墙的本领高超。】

③师总结：

是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——

还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

比如在天津，有个叫唐老师的书教得特别好，就叫他——

（油漆张??）

三、积累新词、学习生字

1、生字填写——活学活用（一）。

刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）打开并穿上，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发现了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。

2、检查反馈：根据意思写词语：

刷浆、半信半疑、派头十足、悠然、鼓点、天衣无缝、威严、露馅、诈、难堪、发怔、匀匀实实

3、指导读音两个轻声：包袱、师傅

4、多音字“和”：和着琴音

四、填写刷子李名片，感受技术高超

1、填写刷子李的名片

师：名片是为了推销自己，为了让别人在极短的时间认识自己。所以在这个小小的纸上应该写最关键、最有用的信息。

仔仔细细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己概括的词语填一填。

2、交流简介，聚焦问题。

①反馈预设：美术家、音乐家、能工巧匠、技艺高超、奇人一个、一手绝活?? ②问题聚焦：奇在哪里？高超在哪？

③句子展示：学生读，老师点评。

④积累背诵（活学活用二）：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

⑤一手绝活、技艺高超、俗世奇人（总结、板书）

五、写作手法感悟、拓展延伸

1、侧面描写（正面描写）

师：为了写出刷子李的技艺高超，他的奇，作者冯骥才派了一个人来见证、说明，这种写法叫“侧面衬托”。

2、比如说：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色衬衫，这就把你整个脸蛋都衬托出来了，都烘托出来了。

3、再比如说：

写武松的勇猛我们可以用??衬托；

《草船借箭》学过吧，我们写诸葛亮的足智多谋，我们可以用??来衬托。

再回忆我们去年学过的《慈母情深》，写母亲工作的辛苦我们可以用厂房??来烘托。

4、一波三折（比喻事情进行中意外的变化很多）

①找到文章含有“然”字的句子。

师：的确，曹小三这个人物的出现让我们觉得故事的跌宕起伏。请同学们找出文中含有“然”字的6处句子，体会体会故事的跌宕起伏。

②读句子，简单交流，体会写法。

③一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

4、有效拓展（课后作业）

△备注：（细节描写、对比的写法）

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

六、总结提升、链接提升

1、总结出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底

（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛

（横批）俗世奇人

2、课后作业：

①自己编一个小故事，简单尝试运用“一波三折”的写法。

②阅读链接：《俗世奇人》之泥人张、快手刘、张大力、冯五爷。

附：板书设计

刷子李

技艺高超俗世奇人

侧面烘托一波三折

课后反思

（一）授与学的思考

课堂，短短的几分钟如何让学生的有所获、有所得？

学生是学习的主体，这话的确不假，甚至是千真万确的至理名言。然而老师的导和引毕竟是一个前提，老师的定向和定位直接导致学生的自主性的发挥。

所以备课，老师的思考轨迹尤为重要，甚至一些根本性的东西就在这里埋下了伏笔。授什么，引什么，学生就会自主地学到什么，毕竟在五年级这个年段，学生的主体地位并不是绝对的，我始终相信老师具有至关重要的作用，即指明灯，指路人，一旦方向错了，即使可以殊途同归，那其间的不少冤枉路不是三言两语能够说清道明的。

拿到《刷子李》这篇略读课文，首先要定位，它处于第五单元的人物描写组，并且要学生学会如何写人。所以在传授的过程中唯有抓住线索让学生真正领悟两种写人的手法，可谓是深谙于心。

细读文本是一位老师必须具备的基本功。自认为文本中几个带“然”字的词语被抓住是一个命脉的线索，这对于学生阅读文本，掌握“一波三折”的写法那是水到渠成。如果有足够的时间进行拓展，那更是精益求精，好上加好。

（二）赛课展示的是什么

赛课，要展示的是什么？花里胡哨的东西似乎已经不能适应当前的语文教学。所以在

开课前的谈话《俗世奇人》、课文词语的根据意思写词语以及后面重点段落的背诵都是一一落到了“语言”、“文字”的实处。只有这样才能扎实学生的基本功，才能真正做到日积月累、厚积薄发。

（三）时间的分配以及课堂的淡定

一堂课，除了学生的'学有所得，老师的演绎不可忽视。

淡定，课堂的驾驭能力足可以看出一个老师的功底。

在35分钟的时间内，没想到最后一个对联环节还是没有展示出来，颇有遗憾。

综上，还是应验了老教师的一些训导：要学会反思，当写完这些文字的时候，真正感到思考带来的魅力，作为老师，这应该是一门必修课，无论有多忙，反思比写教案更为重要。是矣！

《刷子李》教学设计4

教学目标：

一、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，感受刷子李个性魅力。

二、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

三、让学生感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学重点和难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课前准备：学生充分预习课文，小黑板

教学过程：

一、谈话导入

什么是绝活（绝招）？在生活中或电视上，你了解到了哪些绝招？

三百六十行，行行出状元。

板书：刷子李，释题。

二、通读课文，整体感知

1、出示句子：

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

2、学生通读课文。

说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？用一个成语来形容他的技艺。（出神入化、天衣无缝、不可思议、登峰造极等）

三、精读课文，讨论交流

1、“刷子李”的规矩

只要身上有白点，白刷不要钱。

一天只刷一间屋子。

每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

2、 “刷子李”的黑衣服

文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

师引导小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

相机讨论交流：果然，居然，竟然，忽然

3、 “刷子李”的技艺

“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

⑴可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

⑵手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

⑶啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

4、刷子李的话

“好好学本事吧！”

四、回顾课文，体会写作特点

细节描写和侧面描写的运用。

五、总结和作业

1、课外读冯冀才的《俗世奇人》。

2、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

《刷子李》教学设计5

教材简说：

《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

设计理念：本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。

教学目标

1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受人物的鲜明特点

3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。

教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

课前谈话，导入新课。板书课题：刷子李（齐读）

二、整体感知，初知“技艺高超”

1、从题目看，你了解到哪些信息？

2、引导学生质疑

3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。

4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实

5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超

三、正面描写，感知“技艺高超”

1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。（课件出示第一段）

2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？

3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。

4、反馈，随机展开教学：：

刷墙效果美

·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（朗读理解）

·啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”。

刷墙动作美：

·只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

自由读读句子，此时的刷子李仿佛成了什么？感悟朗读。预设：画家、音乐家、舞蹈家…

4、回读语句

难怪传说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

还奇在哪里？引出规矩奇。板书：规矩

如果说这是规矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板书：效果动作）

四、侧面描写，感知“技艺高超”

1、搜索白点，验证“技艺高超”

（1）这些都还不算奇，刷子李最让人叫绝的是：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺，你信吗？

（2）曹小三也不相信。他是怎么关心的呢？在四人小组里讨论讨论。

（3）现在，咱们来当一当曹小三吧。

a、曹小三呀曹小三，发现师傅身上的白点了吗？我看你是没有认真找吧？

b、根据学生的反馈，抓住“搜索”展开教学。“搜索”是怎样的找？

c、这样搜索了一遍吗？（很多遍。）引导感悟曹小三对师傅的敬意。

d、曹小三，你仅仅感到佩服吗？（指名学生说：太不可思议了；让人觉得惊讶）

（4）回读语句：

难怪传说：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

2、白点悬疑，确证“技艺高超”

a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时，一件意外的事发生了，那就是？

b、曹小三，此刻会怎么想？

c、真像曹小三想的那样吗？板书：黑衣无暇（这真是一波三折）

五、回顾传闻

1、同学们，这是传说。现在你信吗？

2、刷子李给你的感觉怎么样？（真神！不愧是奇人……）

3、指名3人朗读——齐读

六、回顾写法

1、课文学到最后，老师还有一个疑问：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2、学生交流。

3、教师小结

七、课后延伸

1、

随便看

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