标题 | 二年数学教学设计万以内数的大小比较 |
范文 | 二年数学教学设计万以内数的大小比较 教学内容: 课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。 教学目标: 1、通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。 2、通过现实的素材,感受大数的的意义,加深学生对万以内数的认识。 3、培养学生的逻辑思维的能力。 教学重难点: 1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。 2、掌握万以内数的大小比较的方法,能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。 教学准备:计数器、教学挂图。 教学过程: 一、准备活动 1、读一读,并说一说,各个数中的“5”在什么数位上,各表示什么? 257 1059 5791 135 2、填空 ( )个一是十。 ( )个十是一百,10个百是( ),10个( )是一万。 八百七十二是由( )个百、( )个十、( )个一组成的。 8个千、4个十组成的数是( )。 3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中: 是两位数的有( )是四位数的'有( )最大的数有( )。最小的数有( )。 [设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。 二、学习情景的创设 1、看挂图 聪聪和妈妈一起去商场买电器,聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗? 2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少,又比500多,你还能猜出电视机的价格吗? 教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多” 3、引导学生进行数的大小比较。 4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。 板书:万以内数的大小比较 [设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣,同时创设生动、活泼的课堂氛围。 三、教学互动活动 (1)提示:想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。 自主探究四位数和三位数的大小比较。 出示1430和980 的大小,同时说一说自己是怎么比的? 引导学生用多种方法比较 小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数,而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较,数位多的数就大。 谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器?你是怎么想的?及时帮助学生理清思路,比较出数的大小。 探究四位数与四位数的大小比较。 出示课件,聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快,聪聪得了3864分,另外一个小朋友得了3529分。 (2)小组进行讨论:怎样比较3864和3529 的大小? 汇报得出:因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利,是先比较千位一样大,所以比较百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。 师生总结:比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样从高位比起,最高位大的数就大。 [设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法,同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。 教后练习要求学生独立比较各组数的大小,并集体订正。 (3)引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。 汇报比较的结果。用自己的话说一说。 出示:5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458 独立比较,集体订正。 [设计意图]在练习中巩固所学的知识。 四、课外练习 1、在里填上合适的数字。 28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201 4293 > 4□63 15+7< □+7 20-20÷5 > □-20÷5 2、找规律,填一填。 (1)596、597、( )、 ( )、( ) (2)1720、1730、( )、( )、( ) (3)5000、5100、( )、( )、( ) (4)1360、2360、( )、( )、5360、( ) (5)2130、3240、( )、( )、6570、( ) (6)9999、8888、( ) 、( ) 、5555、( ) 教学反思 |
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