标题 | 《小儿垂钓》教学设计 |
范文 | 《小儿垂钓》教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢?以下是小编整理的《小儿垂钓》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 《小儿垂钓》教学设计1教学目的: 情感目标:逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼的`孩子的天真、可爱。 知识目标:学习生字“钓、蓬、遥、稚”,理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。 能力目标:背诵课文 教学重点: 1、识记本课的生字并知道它们的意思。 2、逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼的孩子的天真、可爱。 教学过程: 一、揭示诗题。 1、导入诗题。 2、理解诗题。 二、理解诗句。 1、朗读全诗。 2、回顾方法:我们怎样理解诗句(读诗→释词→调序→解句)。 3、释词解句。 三、总结练习。 1、指导朗读、背诵。 2、根据这首诗,想象出一幅画。 3、教师总结。 四、巩固练习。 1、形近字组词。 钓()稚()遥() 钩()准()摇() 2、多音字组词。 3、读下面诗句,先解释划线的词语,再解释诗句意义。 路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。 五、背诵《小儿垂钓》。 《小儿垂钓》教学设计2一、谈话放松 1、同学们,大家好,今天第一次见面,咱们相互介绍一下:我是来自通州市实验小学的老师,知道我姓什么吗?(原来老师已经告诉你了!/我的姓啊,很有意思的,把它倒过来,反过来,转半圈,还是一样的!猜猜看!) 2、王老师啊今天特别高兴!记得五年前,我就来咱们通师二附,实习过,当时而附的小朋友热情、活泼!留给我的印象可深了!今天来到二附,见到你们,也很想跟你们交个朋友,介绍一下你自己,你的班级或你的学校,可以吗?(补:我相信在座的客人老师们也是很想知道的!) [评价:(简单地)行啊,好,xxx,记住你了!…… (可以在传话筒的过程中补白:话筒在哪儿,帮忙传一下。拿着话筒,享受的可是主持人的待遇,只要举手发言,就有机会。) (手势停)3、二附的同学果然能说会道,活泼可爱。我还知道二附的读书节搞得非常棒,同学们爱读书,读童话、读小说、读诗歌收获是特别大,没说错吧?下面我们准备开始上课了,好吗? 二、导入揭题(激趣) 1、揭题 这堂课,我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗:小儿垂钓。跟着老师书空是个好习惯。“垂”字的横画比较多,中间这一横最长;“钓”字这里面是个点儿。 2、一起读,知道题目意思吗?钓过鱼吗? 3、很多同学钓过鱼,钓鱼是件很有趣的事,诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢! 三、初读探趣 1、打开课本,自己读读这首诗,读上两遍,读正确,有不理解的词儿打上问号。 [课件] (巡视) 2、反馈。手:停。谁来读给大家听听。 评:不错,三个生字全读正确了,我们一起读一遍。(课件出示三个生字) 还有谁再来读。(评:诗读得不错,还能读出那么一点味道来了,不错,果然会读诗) 3、有不理解的词吗? 让学生一一列出。 谁能帮帮忙。 让学生说,教师一一界定。(多说了:别人没问的你也答了,少说了:看来xx有点难度,需要老师帮忙吗?) 垂纶就是垂钓,那为什么不说“学垂钓”呢? (映/应:看来这个词一时半会还说不清楚,待会我们边读边理解。板书应? 4、小结:诗读正确了,词语也理解了,那么诗中的趣味有没有读出来呢? 再轻轻地读一遍诗,你一定能看到许多有意思的画面。(生自渎)你看到哪些有意思的画面呢? (评:真有意思/是挺好玩的,很有趣/挺逗的/恩,你呢?)(板书:趣) 小结:同学们边读诗,边想象画面,真会读书。 四、细读品趣 1、其实,要真正地体会这首诗的情趣和意境,还需要好好地读一读,抓住诗中的词语好好体会体会,可以把自己认为有趣传神的词圈画出来。 2、巡视(发现问题一一指导:大家的感受不一样,有的在后两行,有的在第一、二行也找了好几个呢) 个别指导一、二行词语,鼓励发言。 3、反馈:读完了吗?圈画了哪些词句?选择一个最有趣的同座交流交流。 4、谁来说?(指名)(如回答后面二句的`,确实有趣/说出了你的感受,请坐,你抓住了xx,好的,还有其他的吗?) ①蓬头。(第一个回答的板书)(及时板书) 评:哦……还有谁?也觉得有趣。附和:你从“蓬头”中品出了淘气,“蓬头”透着野性/本真/可爱/感兴趣 小结:啧啧,一个“蓬头”,让人忍俊不禁,真是野趣十足呀!(指板书说) (xx,抓的好,还有吗?) ②侧坐(及时板书)(及时板书) 评:(从“侧坐”中你品出了小儿垂钓的悠闲)抓住“侧坐”这个细微的动作读出趣味来了,很好!其他同学门?有补充吗?还有谁从“侧坐”中读出了乐趣? 回答当中插:“侧坐”在大家眼里有那么多丰富的镜头,你们想象得真有趣。 小结:从“侧坐”,大家就读出这么多有意思的画面,是啊,一个“侧坐”,把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖,生动传神,闲趣中又透着一丝情趣!你还抓了哪些词语读出了你的感受? ③草映身(可见小孩子身子小) 是啊,如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢? 小结:“草映身”可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿,生机勃勃,生趣盎然。(指板书) 还有其它的吗? ④“稚子”,稚嫩,可爱,天真。 ⑤“学”非“玩”,似懂非懂,专注认真,趣味无穷。 同学们从一二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣,能把你体会到的“趣”读出来吗? 教你方法:边读边想形象。 评价:感受的兴趣不一样,读出的味道也不一样。你对……情有独钟。 过渡:从小儿的摸样→垂钓的姿态→垂钓的环境→ ⑥“遥招手”“不应人”(相机板书,摇招手,不应人) 让学生充分说的基础之上教师小结:是啊,“路人……”那是因为“怕得……” “怕”写出了小儿垂钓的有趣心理,他在想什么呢? 小结:这正是儿童独特的心理,“遥招手”、“不应人”。(板书) 多么有趣呀,越爬越有趣。能读好这个这两行诗吗? 方法:借助手势。评价:听出你的担心来了。 一起来读好它!(齐读)(教师加手势“嘘”提前渗透。) 4、读得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗? 好,你来演这个“蓬头雅子”。 心理疏导:会钓鱼吗?(那你是真正“学垂伦”哪!别紧张,老师教你,双手紧握鱼竿,随时关注水画上浮漂的动静,一下子就学会了!/那好,来,把鱼钩甩到河里,真是有模有样!)快看,一条鱼儿游过来了…… 我就是那个路人了,我就站这儿行吗?那我还得远远的,到哪边呀? 师自言自语:今天到牛家庄去买牛,可是这牛家村该往哪儿去呢?(师用手张望)奇怪!一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?在钓鱼。我来问问他:小朋友,请问到牛家村怎么走? 师走上讲台:我来问问你,你这个动作什么意思?为什么不应声? 好的,看你钓鱼这么认真,路人不会怪你的,下去吧,小家伙。 (2)招手他是这样的,招手(招手)你有不同的表演吗?/招手他是这样理解的,有不同的表演吗? 一群鱼儿游过来了!抓住机会哟! 师:(换个地方)再来问问:小朋友,请问牛家庄该往哪儿走哇? 你这个手势什么意思? 评价(3)相机 小朋友,刚才的招手是什么意思? 谢谢你,谢谢你,你在享受钓鱼的乐趣时,还不忘帮助别人,真是机灵又可爱!握握手!下去吧小机灵鬼。 小结:一个“招手”,有的这么表演,有的这么表演,有的这么表演,各有各的情趣,同学们的理解都可以,专家们也一直在争议呢?甚至连是小孩招手,还是路人招手,都有不同的意见,这个呀就是学古诗给我们带来的乐趣!等我们长大后再去研究。 5、刚才我们通过抓词语,想画面,品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。这些便是难得的童趣! 五、吟诗诵趣 《小儿垂钓》这首诗,短短四行,却给我们勾勒了一位天真浪漫,稚气可爱的小儿的形象。闭上眼睛,(音乐起)展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》 《小儿垂钓》教学设计3教学目标 1、会认“垂、蓬、侧、莓、苔”五个生字 2、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思、 3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象、培养学生的想象能力、 4、培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力、 教学重点及难点 指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力、 课前准备 生字卡片、课件 教学过程: 一、复习巩固,导入新课,激发兴趣 同学们,咱们从前学过很多古诗,谁能背给大家听听。 指名背诵《宿新市徐公店》 你背的这首诗描写了追黄蝴蝶的孩子,非常有趣。同学们,今天要走进我们课堂的也是古时候的一个小朋友,当时诗人把小孩儿叫作“小儿”、板书:小儿。这个小孩子在做什么呢? 板书垂钓。这儿有一个生字垂,谁会读?多指名几个读,齐读。来,一起读读这个词:垂钓。 你能通过这个词想像出这个小孩儿在做什么吗?(钓鱼) 是的,这首诗就写了小孩子钓鱼的事,我们一起来读读课题吧! 齐读课题 这首诗的作者是唐代诗人胡令能(板书:唐胡令能) 他笔下的小朋友是怎样钓鱼的? 请同学们打开书,自己先读一读这首诗,认读生字,读准字音,把这首诗多读几遍。 二、初读古诗,认识生字、词语,准确朗读 刚才同学们读得很认真,老师听见一些同学大声地认读生字,真会学习。 那我们就先来认识认识诗里的生字朋友 垂、蓬、侧、莓、苔 1、认读生字 2、指名读,齐读 3、去掉拼音,齐读,开火车读 4、认读词语 CAI出示:蓬头、稚子、垂纶、莓苔、草映身、招手、不应人 师引导学生读准,读懂,读美! 5、将我们认识的字词朋友放回古诗中,自由地读一读,试着把古诗多读几遍。看看谁能把古诗读得既准确又流利! 6、师范读 让我们赶快走进古诗去看看这个小孩子究竟是怎么学钓鱼的? 三、情境导入,理解品读诗句 1、蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身 CAI仔细看图,看到了什么?自己静静地想一想,用几句话说给同桌听一听 同学们说了这么多,诗人只用了两行诗,十四个字就把这副画展现在我们面前 板贴在黑板上 指导朗读 这个孩子是怎样坐在河边钓鱼的呢?我们学一学吧! 全班表演侧坐你们侧坐的样子和诗里的孩子一样可爱。这样坐着,多么舒服,多么惬意啊! 孩子侧身坐在绿绿的莓苔上,周围的水草郁郁葱葱,密密层层遮住了他的身体,这就是:草映身! 孩子小小的,水草密密的、高高的,把孩子小小的身体全遮映住了! 指导朗读。 咦,孩子为什么要找一个水草这么茂密的地方钓鱼呢? 男女生比赛读,全班齐读。 3、路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人 孩子钓了好久,一条鱼也没有钓到。他透过清澈的.河水看到一条大鱼慢慢游过来了,眼看就要上钩了,他屏住呼吸,静静等待鱼儿上钩。正在这时发生了一件什么事? 来,结合图画,自由读读这两行诗吧(板贴在黑板上) 生答远处有个人路过这里,发现了这个钓鱼的男孩,于是向他问路。他招手不回答路人,怕把鱼吓跑了。 师演:正在孩子专心钓鱼等待鱼儿上钩的时候,远远来了一个路人问路,来,我就是这个路人 你们就是钓鱼的稚子!(演):“小朋友,请问你杏花村怎么走啊?” 你们怎么都这样摆手, 不出声回答我啊?|(怕得鱼惊) 原来是“怕得鱼惊”,所以你们“不应人”,所以你们才冲着我“遥招手”。 我问路时,你们心里在说: (带着自己的感受,自由读读这两行吧) 孩子心里还会说? 路人来问路时他远远就招手不回答路人,怕鱼儿受惊了不来上钩。他心里说:别喊了别喊了,别把我的鱼儿惊跑了 小组比赛读 齐读 4、就是这短短的四句诗,把这样一个天真可爱,聪明机灵专心钓鱼的孩子带到了我们面前。想象孩子可爱的样子,让我们把整首诗完整地读一读吧。 大家读得真好,这个同学啊还带着动作在读呢!我们一起来带着动作读一读吧! 5、CAI音乐 清澈河水里,鱼儿自在游,绿绿莓苔旁,孩子静等候。 头发蓬蓬乱,水草绿幽幽,路人来问路,远远急招手。 合着音乐,我们一边想象画面一边读古诗,看谁能把古诗背诵下来。 (把板书摘下) 6、合上书,结合图画,我们自由地把古诗背给同桌听听吧 7、指名背诵。齐背 四、拓展《村晚》 今天我们一起读了一首这么有趣的诗,还认识了一个聪明的孩子。其实古诗中描绘了不少可爱的儿童形象,例如我们从前学过的《宿新市徐公店》,今天老师还给大家带来了一首宋代诗人雷震写的《村晚》 村晚 [宋]雷震 草满池塘水满陂(bēi),山衔落日浸寒漪(yī)。 牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。 大家借助拼音自由的读一读吧。 指名一二,齐读。 描述诗意 五、作业 今天《小儿垂钓》里的稚子陪伴我们度过了快乐的学习时光,现在老师要考考你们了,翻开书83页再仔细观察书上的插图,一边看一边想想插图和我们学的古诗相比还差点什么? 我们拿起彩笔画一画吧。 《小儿垂钓》教学设计4知识分析 这是一首以儿童生活为题材的诗。一二句重在写形,三四句重在传神。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰,直接写出山里孩子头发蓬乱的本来面目,使人觉得自然可爱与真实可信。诗中有动有静,动静结合,写得自然,毫不雕琢,用通俗的语言,创造了非常清新生动的形象和优美的境界。 学生分析 四年级的孩子具备自学生字词的能力,有良好的朗读能力,并且能够根据诗句体会诗意,发表自己的想法。 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.理解诗意,想像情景,体会童真、童趣。 教学过程 结构 时间 活动(程序、合作形式、活动材料、产品、汇报要求) 意图(目的、学习优势应用) 进展状态与对策 任务生成 3.内容引入 一、复习导入。 1、同学们还记得昨天学的古诗吗?小组内背诵,评价。 2、小组展示。 3、今天,我们再来学习一首诗《小儿垂钓》。(板书课题) 齐读课题。 时间:3分钟 教学目的 1、激发学生学习兴趣。 2、复习已学古诗。 对学生进行恰当的鼓励和评价。 第一轮循环:读通全诗 9’ 组内活动 1、教师提出活动要求: (1)把这首诗读正确,读流利。 (2)交流预习所得。 时间:5分钟 2、小组交流:请各组1号朗读,其他生评价。齐读。 3、朗读展示,小组内学生谈自己的预习所得。 (二)组间交流 组间交流 1、学生以小组为单位,向全班同学汇报学习体验。 (1)教师提出汇报规则: 先展示朗读,然后用这样的语言:“我通过预习知道了……,通过小组交流明白了……,我们还有不明白的地方是……” (2)小组汇报(小组汇报时组内同学可以补充) 2、下面的同学认真倾听,并进行评价。 3、汇报的小组在倾听评价之后可以适当作出解释。 各组汇报完之后,老师引导全班进行讨论评比。 教学目的 1、通过字词学习,朗读练习,为理解诗词做好铺垫。 2、培养学生语感,自学生字词的习惯。 学习优势 1、通过读一读、说一说到交流,学生由对字词的理解上升到对古诗的整体把握,能整体把握古诗所表达的感情。 2、倾听、口语表达、书面表达、合作学习、分析、综合、条理 教师应引导、鼓励学生,大胆发言,谈出自己独特的识记方法。 教师提醒大家的评价方式:尽量用鼓励的语言、先肯定后否定、建议性的评价语气。 如果所有小组都给出正确答案,教师要给予鼓励和表扬。 第二轮循环:解读诗意 12’ 组内活动 1.反复读读这首诗,思考: ①诗歌讲了一件什么事?(即诗歌大意) ②你认为这是个什么样的“小儿”?从哪里看出来的'? ③诗人为什么写“遥招手”,而不是“遥摇手”?从“招手”中你体会到小儿什么样的心理? 2、独立思考。 3、小组内学生谈自己的看法。 时间:6分钟 组间交流 1、学生以小组为单位,向全班同学汇报学习体验。 2、下面的同学认真倾听,提出不同见解。 3、汇报的小组在倾听评价之后可以适当作出解释。 教学目的 1、培养学生朗读感悟能力。 2、让学生在此从字里行间感悟古诗的含义和意境。 3、熟悉学习优势课型的流程。 学习优势 倾听、口语表达、分析、辨别 尽量让学生多说。 加强朗读指导。 教师注意启发刚才观察到的有创意的同学进行汇报。 如果有同学提出了有争议的看法,教师给予肯定,课下探讨,保证教学进程。 第三轮循环:品味情趣。 10’ 组内活动 1、看图,想像当时的情景。 2、组内分配角色,演一演诗歌的后两句。 3、用本组独特的方式将古诗进行展示。(各种方式的读、表演、唱等) 时间:6分钟 组间交流 1、学生以小组为单位,向全班同学汇报学习体验。 2、下面的同学认真倾听,并进行评价。 3、各组汇报完之后,老师引导全班进行讨论评比。 4、练习背诵。 教学目的 1、图文结合,想象诗中意境,领悟童心之美。 2、读中感悟,多种展示方式,尊重学生独特情感体验,激发学生学习古诗的兴趣。 学习优势 倾听、口语表达、表演 深入小组了解学生表演的情况,尤其要提醒学生思考文本框的提示,加演一些“遥招手”之后的情景。 表演之前,一定要让其他小组的同学提建议,表演之后要点评小结。 拓展延伸 6’ “路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”这是一种多么有趣的情景呀,现在,让我们发挥想像,把这两句改写一段文字吧。请大家完成“检测反馈”。 检测反馈 先解释带点的词,再回忆刚才表演的场景,并发挥想像,把下面的诗句改写成一段文字。 路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。 教学目的 培养学生总结、归纳、概括能力;反思能力回顾本课知识。 熟悉学习优势课型的流程。 学习优势 对知识做总体回顾需要综合型的学习优势。 回顾本课的流程需要序列加工。 了解学生改写的情况,作适当的指导。 |
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