标题 | 小学三年级语文《从现在开始》教学设计 |
范文 | 小学三年级语文《从现在开始》教学设计 【教学目标】1、认读9个生字,读准字音。 2、会写:⑴学写生字,重点写好“现”和“轮”。⑵初步学会欣赏,感受汉字的形体美。⑶培养良好的写字习惯。 3、会读:⑴正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到“有感情地朗读”。⑵能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感。⑶能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。 4、读懂:⑴了解童话故事的情节。⑵关心童话中的“人物”,能与他们“对话”,发表自己的看法,从中受到启迪。 【教学过程】 课前“热身活动”:课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话。 一、检查预习,明确要求 1、认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片) 2、逐段试读课文:⑴正音;⑵注意长句子的朗读。 3、提问:有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言,师贴动物图片。) 4、提出学习目标:在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。 二、朗读感悟,想象体验 1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词: ⑴学习“神气极了”一句: ①比较:“神气”和“神气极了”。 ②课件演示。(将课文插图改造为动态课件) ③观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如:拍动的`双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等) ④指导学生练读“立刻下令”一句,从读中体会“神气极了”。 ⑤指名上台演读。 ⑵学习“议论纷纷”一句: ①创设情境:听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。 ②引导:刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。 ⑶学习“叫苦连天”一句。 ①想象、体验:一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦? ②学生发言,体会“叫苦连天”。 2、学习第三自然段: ⑴指名试读。生评议。 ⑵生练读袋鼠的话,体会“激动”。 ⑶课件演示。(依课文插图改造的动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。) ⑷引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。) 3、学习第四自然段: ⑴默读。找出不理解的地方,与同学交流。 ⑵生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”? ⑶生讨论、合作解疑。 ⑷朗读训练。 (生试读、评议──师范读──生练读、体会。) 4、学习第五自然段: ⑴齐读。 ⑵课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。 ⑶引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么? 三、学写生字,初步感受汉字的形体美 1、课件:出示生字“现”“轮”,引导学生观察它们在田字格中的位置。 2、指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。 3、课件:字的比较、调整。 4、范写:师边写边讲解。 5、生练写;投影展示,评议、欣赏。 【附板书设计】 【总评】 本课教学设计的主要特色是“朗读感悟,想象体验”。 1、抓住重点词句,培养语感,体验情感:教学设计中以重点词句为“抓手”,以朗读训练为“桥梁”,借助课件的动态画面,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情。例如:“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等,都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。 2、引导对话,倡导个性化阅读:教师注意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感受、体验和理解,是一种个性化的阅读。 其次,本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化,调整教学方案,体现“顺学而导,以学定教”的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩,细腻而活泼;略读段落──惜墨如金,简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段,改变学习方式,让学生在默读中静心思考,从书中找疑,在合作中解疑,质疑、解难与朗读训练有机结合。 |
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