网站首页  词典首页

请输入您要查询的范文:

 

标题 小数的认识说课稿参考
范文

小数的认识说课稿参考

《小数的认识》说课稿

一、教材:

本课教学内容为《人教版实验课程小学三年级(下册)》。为了更好地把握教材,我对新课程的编排体系作了一些了解,小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的,(人民币在一下年级学过,长度单位米、厘米在二上年级学过,分米和分数的初步认识在三上年级学过),而且是以元、角、分,米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现,以便于学生联系实际来初步认识小数的含义,有关小数的后续知识,在四下年级开始系统地学习小数的知识。

通过学习,我认为作为小数的初步认识,应注意把握以下三点:一是本单元不要求离开现实背景和具体的量,抽象地讨论小数,在本单元中,无论是认识小数,还是比较大小和加减法,都是结合分数、结合米尺、结合人民币、长度单位来认识;二是小数的认读写限于小数部分不超过两位小数;三是简单的小数加减法,限于一位小数,且是结合元、角、分进行计算。

二、教学设计思路:

本课在教学中,我通过创设学生熟悉的情境,从日常生活中的有关小数信息,让学生初步认识了小数,并为进一步探究小数的意义提供素材,放手让学生动手操作中激发学生的探究知识的欲望,使学生认识小数,知道小数是由几个部分组成的,了解小数的念义,会读写小数,感受数学就是于生活,激发学生的学习兴趣。让学生在认识小数的过程中,应该让学生经历丰富多采的数学学习活动,就是使学生通过亲身实践和自我体验,获得、理解和应用知识、技能,并在数学思考、问题解决、情感与态度方面都得到发展。

三、教学目标、重点、难点:

(一)、教学目标:

1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数,会读写小数。

4、密切数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。

(二)、教学重点:

使学生正确理解小数的含义。

(三)、教学难点:

以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写;以米为单位的小数与米、分米、厘米的`相互改写

四、教学流程:

(一)、引入小数

1、出示文具标价牌。

师:开学了,妈妈给小华买了一些文具:

书包 45.00元, 文具盒 12.80元, 圆珠笔 12元,圈笔刀 26元,

铅笔 0.25元, 橡皮 1.50元, 笔记本 3元。

(在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌。)

2、区别整数与小数。

师:请同学们仔细观察,你能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎样分?

根据学生的回答,移动磁性黑板上的文具标价牌分成两类:

圆珠笔12元 书包45.00元 铅笔0.25元

圈笔刀 26元 文具盒12.80元 橡皮1.50元

日记本3元

左边这组数12、26、3,是我们以前学过的,都是整数。3、引入课题。

右边这组数它们有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点。)像这样的数叫做小数。(拿走磁性黑板上的三个整数标价牌。)今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。(板书课题:认识小数)

(二)、认识小数(读法)

1、探索小数的读法。(2)

小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点;小数点左边的部分是整数部分;小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗?

①、让学生试读标价牌上的小数。

②、反馈,并板书。

③、问:小数怎么读?(提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。)

④、巩固练习(3-6)

2、认识以元为单位小数的实际含义。

哪些同学已知道,它们分别表示多少钱?(学生回答,教师板书。)

元 角 分

45. 5 0 45元5角

10. 5 0 10元5角

0. 2 5 2角5分

1. 5 0 1元5角

3、填单位名称。(7)

(1)、一本故事书的价格是:8.64元=8( )6( )4( )

(2)、跨栏运动员刘翔身高:1.93米=1( )9( )3( )

(三)、探索一位、两位小数(写法)

1、引出以米为单位的一位小数。

出示米尺:把1米平均分成10份,每份是多少分米?用分数表示是 米,还可以写成0.1米。

3分米是几分之几米,还可以写成零点几米?

2、巩固对小数含义的认识。(8,作业1)

想一想:为什么小数点的前面写“0”?什么样的分数能改写成一位小数?

3、引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问:把1米平均分成100份,每份是多少厘米?用分数表示是 米,还可以写成0.01米。

3厘米是几分之几米,写成小数是多少米?18厘米呢?

4、探索小数的写法。

让学生把答案填写在课本上。(9)

想一想: 0.03米、0.18米,小数点后面第一位数表示什么?第二位呢?什么样的分数能改写成两位小数。

5、小组讨论。

王东身高1米30厘米,写成小数是( )米。

全班交流,写成1.30米和1.3米都是对的,(因为30厘米也就是3分米)。

6、把自己的身高写成小数是( )米。(10 作业3)

7、小结:

(1)、这节课我们认识了什么?

(2)、今天认识的小数与整数比较有什么不同?同桌同学互相说说。

(四)、课堂练习

1、给商品做价格标签(11,作业2)

2、思考题(12)。

五、教学反思:

1、联系学生生活实际进行教学。

为了拓展课堂教学的空间课前布置学生跟随家长去商场、超市购物,注意观察商品的标牌,以及同学间互量身高,让学生了解日常生活中经常会遇到小数,在教学中老师以学生熟悉的文具价格导入,激发学生的学习兴趣。

2、调动学生的生活经历和已有知识,促进知识经验的迁移。

小学生的很多生活经验,以及他们所学的有关知识,都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用,激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移,使学生在学会的同时,形成学会的能力。

运用1米的直尺这一学生熟悉的实物,根据米和分米、厘米间的进率,充分利用现有教学资源,通过板书和相结合的方式,让学生充分参与到学习活动中,经过“观察——猜想——尝试——初步认识——运用——总结——深化理解”这一系统过程,顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡,并通过拓展练习,让学生将理论认识升华为实践能力,真正理解小数的含义这一核心知识。

3、力求把课堂的主动权还给学生。

教学中,通过独立思考、小组合作探究,让学生通过把1米分成10份、100份,自主地建构起小数与分数的联系,进而在学生自主探究与合作交流中认识了小数,明白了小数的含义。

通过读、想、议、说等活动,使学生在动手、动口、动脑参与学习过程,达到了“情意共鸣、信息反馈、思维活跃流畅”的佳境界。

4、合理发挥教师的作用。

整节课,我努力把学习的主动权交给学生。教学的难点环节我在积极有效地引导学生去完成,真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用,不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生,而且教学内容得到了多次的反馈强化,拓展了知识的宽度,提高了教学效率,增强了教学效果。

但是觉得自己在教学中密切联系学生生活实际,让学生感受小数的现实作用这方面做的还不够,尽管在教学中我也有涉及,结合了学生已有的知识经验,让学生在潜移默化中接受情感的陶冶。总之我以为,通过本节课的学习学生能应该用小数解决生活中的实际问题,今后我需在这方面多下工夫。

随便看

 

范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。

 

Copyright © 2004-2023 ixindu.com All Rights Reserved
更新时间:2024/12/25 23:46:03