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标题 语文教案
范文

【热门】语文教案模板汇总6篇

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

第一课时

一、精读课文，感悟“发现”

1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？

（高兴、惊喜、新奇……）

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？

（格外高兴、得意……）

◇有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

◇想一想，这些问题之间有什么关系？

（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是一个幽默的孩子。

①“幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

◇你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……

②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

二、联系生活，向往“发现”

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

（3）童年很美好。

……

2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

三、作业

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、写一写自己的“发现”。

课 题 2 儿童诗两首设计

教学目标

1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学过程

一、出示课题，朗读诗歌

1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。

二、比较朗读，理解诗歌

1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3、课堂交流，随机指导。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？

◇“我想把小手安在桃树枝上”

◇“我想把脚丫接在柳树根上”

◇“我想把眼睛装在风筝上”

……

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

◇在街头看书

◇在溪边钓鱼

◇在江上游泳

③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

三、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？

②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……

◇在阳光下，春风中起舞……

……

（3）有感情的朗读诗歌。

2、指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

①静静地在街头阅读《水浒传》。

②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

……

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

四、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。

（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”

（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

……

2、说说这些诗句特别在什么地方？

（1）很有韵味。

（2）语言中有图画。

……

3、朗读或背诵这些诗句。

五、作业

1、选择背诵诗歌。

2、写一首儿童诗。

课 题 口语交际二 难忘童年设计

教学目标1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。

2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。

教学重点

教学难点

课前准备

课 时1

教学过程 一、歌曲回放，回顾往事

播放歌曲《送别》，在歌曲声中回顾本组内容。

指名请同学分别说一说《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》讲述的内容。

二、打开记忆，回忆童年

1、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？老师先说一个自己记忆最深的童年故事。

2、请同学们也来说一说，要求：清楚、具体。

3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。

4、课堂交流，老师、同学及时做出评价。

三、积累内化，升华主题

1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。

2、老师推荐书目：《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。

课 题 习作二设计

教学目标1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。

2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

教学重点

教学难点

课前准备 1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、准备范文一篇。

教学过程 第一课时

一、启发谈话，引出话题。

同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历……

4、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。）

三、范文引路，讨论写法。

1、读范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？

四、写出“有趣”，写出个性

1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。（材料可以是课文图中的内容）（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗……）

2、用心写一段开头。

3、全班交流自己写的开头，修改。

第二课时

一、用“情”写，写出“童趣”

1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。

（可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）

2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的。

3、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

二、用“心”改，改出水平

1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。

2、再次修改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。

语文教案 篇2

教学目标：

一、知识与能力目标

1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

二、方法与过程目标

学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

三、情感态度和价值观目标

感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

课前准备：

多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。

教学过程：

第一课时

一、创设悬念，揭示课题

1、大家平时都有哪些好友？会去探访你的好好友吗？

2、今天我们一起来学一篇跟好友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的好友到底是谁呢？

3、出示课题《山中访友》，学生读题。

4、让我们跟随作者一起探访他的好好友。

二、读通课文，掌握字词

1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意

谁来简单地说出这篇文章的大致内容？

三、学习“出门”，感受心情

1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的好友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思呢？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

四、再读课文，捕获感知

1、作者带着满怀的好心情出门访友。请大家再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些好友，他是如何看待这些好友的？

2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的好友在交流；他们之间感情很真挚……）

五、精读课文，感悟深情

1、请大家再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的好友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些好友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2、交流大家划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老好友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（1）自由读读第3自然段，想象并说出这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

六、抄写词语，自主背诵

1、抄写含有要写的字的词语。

瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客

2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

一、回顾“好友”，引入新课

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老好友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的好友！

二、好友相见，感受情意

1、除了“古桥”这位老好友以外，还探访了哪些好好友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

2、交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（1）默读，想象作者描写的情景。

（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

（4）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的好友？

（1）指哪些好友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的好友”言外之意是什么？用具体的好友替换掉“这山中的好友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的好友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的好友？……）

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些好友可能会怎样回答呢？请选择一位好友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：“________________”

教师随意读某一位好友的话，指学生作答。

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

（3）有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

（4）齐读一遍。

三、作别好友，临行寄语

1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）

2、带着“好心情”，有感情地读课文。

四、升华感情，背诵结课

1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

语文教案 篇3

学习目标：

1、阅读《白鹅》，认识白、鹅、河、乐、热五个字。

2、学习韵母e，掌握其字形，读音及写法；会读带四声的e。

3、继续学习四声的读法。

教学准备：

e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。

教学时间：1课时

教学过程

一、识字

1、谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。

2、出示书上图画：让我们一边欣赏美丽的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。

3、出示儿歌，读熟

（1）让学生利用已有的识字基础试读。

（2）把自己认识的字画出来，给同学们读一读。

（3）找会读的同学再指名读，领读。

（4）说说快快乐乐和亲亲热热的情景是什么样的，表演一下。

（5）自己练习

（6）开火车读

4、在读儿歌的基础上，认识五个字

（1）在儿歌中认字

（2）用同桌合作学习的方法认字(同桌互相检查，如有不会的就教教他)

（3）读生字卡

（4）认词语

二、学习韵母e

1、读准音

（1）老师写上鹅、河、乐、热四个字的音节e用红笔

（2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。

（3）学生认读（如果学生读不准，师示范读音）

（4）学生练读

2、记忆字形

借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。（白鹅戏水eee，水中倒影eee）。

3、继续学习四声

（1）读带声调的韵母e（按序，变序）

（2）读儿歌中自己认识的字，体会声调，并说出它是几声。

4、写韵母e

（1）e的家在哪？（中格）

（2）师指导书写

（3）生书空，练习设

计意图

从学生感兴趣的图画入手，激起学生学习的积极性。

在反复诵读的过程中，体会儿歌中美丽的画面。

在你读给我听，我读给你听的过程中，培养学生合作的意识。

在记忆字形的同时，让学生逐步学会听别人的记忆方法，说自己的做法

教师巡视，应多作示范，注意个别指导，让学生从小养成良好的写字习惯。

语文教案 篇4

单元理解：

本单元以“鸟儿”为主题，编排了三篇主体课文，分别介绍或叙述了有关鸟儿的知识和特点，这些精彩的描述可激发学生产生喜爱鸟类的思想感情，懂得珍惜鸟类，理解亲情。

本单元的学习，可使学生懂得，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事做好。语文天地中的一些设计，可以指导学生学习在观察时抓住事物的特点，有顺序进行描述，并练习用简洁的语言进行概括。

教学目标 ：

1、 学习课文《翠鸟》、成语故事《惊弓之鸟》、阅读课文《一只小鸟》和自读课文《鹰》。

2、 学习生字33个，写字26个。

3、 让学生了解有关鸟的知识和特点。通过精彩的描述可激发学生产生喜爱鸟类的思想感情，懂得珍惜鸟类，理解亲情。

4、 语文天地中的一些设计，可以指导学生学习在观察时抓住事物的特点，有顺序地进行描述，并练习用简洁的语言进行概括。

第一课时

一、情境导入

1、揭示“翠鸟”的图片，让学生观察翠鸟，激发学生对翠鸟的喜爱之情。

2、交流：相互交流翠鸟的资料。这节课就让我们来观察翠鸟，了解翠鸟。(揭示课题)

二、课文初读

(一)学生按照要求自学生字、词：

1、引导学生回忆复习用音序查字法的方法步骤。

2、引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

即：一读：读课文;二画：画出文中生字、词;三查：认识生字、新词;四找：从字典中找出重点生字的字义。

3、让学生按要求自学生字、词。

(二)检查自学：

1、指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。

①读准字音。

②读一读：

f 腹部 jí 疾飞 dǎi 逮住 jǐn 尽管 鲜艳

s 饲养 陡峭 小巧玲珑 荡漾 逃脱

2、指导学生识记字形。

三、学习交流

(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查预习。

(二)抓重点句，读懂课文内容。

1、指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想，将有关内容在文中画出来。

2、出示思考题。

翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?

3、指名回答。

4、出示重点语句。

“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

①指名读句子。

②讨论：这四句是按什么顺序描写的?

③指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?

④指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?

⑤出示图片，填一填，想一想，作者怎样写出了翠鸟的可爱?翠鸟的颜色非常鲜艳：

头上的羽毛像 。

背上的羽毛像 。

腹部的羽毛像 。

翠鸟小巧玲珑：

一双 的眼睛下面，长着一张 的嘴。

四、指导朗读

1、自读。

2、互读，互评

3、指名读，师生评价。

第二课时

一、谈话导入

上节课我们学习了翠鸟的外形描写，了解了翠鸟的外形特点。这节课我们继续来学习课文的2、3自然段。

二、学习交流

学习第2、3自然段。

1、指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?

2、抓住重点句、理解句意。

①出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

②指名读句子。

③课堂讨论：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

3、抓住重点词语联系上下文理解句意。

①出示重点句

“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

②课堂讨论。什么是“注视”?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?

4、指名读第3自然段。

①讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼?

②指名读有关句子。

③出示填空练习：

翠鸟( )开苇秆，像箭一样( )过去，( )起那条小鱼，贴着水面往远处( )走了。只有那苇秆还在( )，水波还在( )。

这两句写出翠鸟 。

④讨论括号里所填的词语说明了什么?

⑤为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?出示句子，让学生选择带点词的意思。

尽管小鱼是那样( )，只( )地把头( )出水面来( )了个小泡泡，可还是难以( )翠鸟( )的眼睛。

这一句写翠鸟 。

锐利：a.目光尖锐 b.锋利 c.尖而快

三、 拓展

你喜欢翠鸟吗?为什么?

第三课时

一、学习课文第4自然段。

1、指名读第4自然段。

2、文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情?

3、指名读有关句子。

1“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”

2“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的'羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”

指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。

二、让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。

在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，又写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。

三、 练习

1.多音字组词。

尽 jǐn ( ) jìn ( )

2.抄一抄。

鲜艳 荡漾 陡峭 小巧玲珑

3.试着用以上词语造句。

4.比一比，用一用。

愿望 失望 希望

1我有一个美好的( )，( )能乘着宇宙飞船去太空遨游。

2我一直( )能亲眼看到孔雀开屏，可是今天在百鸟园等了半天也没看到，真让人( )。

第四课时

一、课前交流

课前，你们都收集了著名女作家冰心的有关资料，相互交流收集的结果。今天，我们就来学习由冰心写的一篇文章《一只小鸟》。

二、质疑问难

板书课题。同学们，看了课题，你有什么问题要问吗?

—— 这只小鸟什么样?

—— 讲了一件什么事?

—— 这只小鸟出什么事了?结果怎样?

师：好，我们一起来看看课文就知道了。

三、初读课文，独立识字：

1.自读课文，勾画出生字，用学过的方法认识它们。

2.小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。

3.较正读音：同桌互读、互帮、互检、互评。

4.指名课文。

四、交流识字

1.读句子，解决难字。

“弹”读dàn，我们还学过它的另一个读音tán，试着读句子。

2.读生词。

丰满 觅食 景致 倾听 仰望 翎毛

弹子 衔 树隙 清脆 柔美 啁啾

1自读，读准字音。

2互读，读给同桌听，互相较正。

3指名读。

五、学习课文

感情朗读，体会感悟。

1.指名读文，思考：这篇课文讲了一件什么事?

2.分段读，思考：每段讲什么?

指导学习概括每个自然段的意思时，注意抓住要点：谁(或什么)在哪儿(或什么时间)干什么。

3、.下面我们就按照三部分来学习课文：

这节课我们来学习课文的第一部分：(1、2自然段)

边读第1、2自然段边思考：这是一只什么样的小鸟?

理解词语：翎毛、觅食、倾听。

抓住小鸟的动作：抖刷。

体会小鸟的快乐、可爱、好奇的心理，边表演边试着读读1、2自然段。

六、 诵读表演

1.自读。

2.指名读，体会这是一幅多么和谐的自然画图啊：“灿烂的阳光，葱绿树木，大地上一片好景致”加上小鸟“清脆和柔美”的歌声。

3.读后，来表演一下这只小鸟。

七、评价

1.自评。

2.互评：学生之间互评，从感情投入及朗读的技巧、字音是否准确几个方面来评价。

3.师评：鼓励，指导学生读出小鸟的可爱、快乐。

第五课时

一、谈话导入

师述：同学们，上节课我们感受到了小鸟的可爱，快乐以及它“清脆和柔美”的歌声。接着，发生了什么，它还会那样快乐地歌唱吗?这节课我们继续继续来学习课文的第二、三部分。

二、学习交流

(一)学习课文3～6自然段，抓住重点词，理解课文内容。

1.“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”，两个“天天”，既表现出小鸟的可爱，也说明孩子们是很喜爱小鸟的。由于喜爱，有的孩子便想捉住它。因此发生了射伤小鸟的悲剧。

2.抓住小鸟的动作“跌”，说明速度快，情况危急。

3.看到小鸟被弹子射中，老鸟这时会有什么反应?抓住老鸟的行动“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”让学生充分讨论，从中体会亲情的伟大。

(二)结果怎样呢?学习课文7、8自然段。

想像：小鸟的歌声消失后，孩子们会是什么心情?他们会怎样想?

三、指导诵读

1.练读。读出小鸟被射中时，老鸟的心情，体会亲情。

2.指名读。学生评价。

四、拓展

小鸟后来怎么样了?先自己思考，然后交流，最后写一写。

第六课时

一、谈话导入

那么可爱、幼小、快乐的小鸟因为被孩子们用弹子射中了，却再也不会听到它“清脆和柔美”的歌声了。你们学习了这篇文章之后，你有什么要对那些孩子说的吗?

学生可以畅所欲言，表达自己的想法。

二、 学习交流

师：是啊!鸟类是我们人类的好朋友，它们帮我们做了许多事。

1.交流查找收集的有关鸟类的资料，评选鸟类能手：

鸟名

外貌与特点

歌唱能手

捉虫能手

捕鼠能手

筑巢能手

2.我们把收集到的资料、图片合在一起办一个展板，放到校园里让其他同学一起了解鸟类，保护鸟类。

3.鸟儿既然是我们人类的好朋友，我们应该怎样保护好鸟类呢?

三、练习

1.拼一拼，组成词语。

弹 dàn( ) tán( )

只 zhī ( ) zhǐ( )

2.抄一抄。

丰满 觅食 景致 倾听 仰望

3.试着用上面的词语造句。

第 七课时

一、初读课文，质疑问难。

1.学生自读课文，做到正确，并要求：

1画出与生字有关的词，多读几遍。

2遇到不理解的词名用指定符号标出，即词用“△”标出，句子用“——”标出。

3标出自然段序号

2.教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正多音字读音。

为 wéi( ) wèi( )

更 gēng( ) gèng( )

3.检查生词朗读情况

惊弓之鸟 射箭 郊外 疑惑

悲惨 愈合 弧单失群 拼命

4.让学生说说读书时遇到哪些不懂的地方

5.教师适当解决一些跟理解课文内容有关系的问题。

二、指导学生学习生字。

1.本课共有8个形声字。掌握生字的字形及读音。

2.引导学生讨论这些生字在书写时易错的笔画。

如：“魏”左边“委”字的捺要写成“点”，“女”字的横要写成“提”。

三、学习交流

1.自读，思考：课文写了一些什么事?

2.学习第1自然段。

1指名读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人?用简短的话回答。

2“能手”是什么意思?什么样的人能称为有名的射箭能手呢?

四、指导朗读

注意突出更羸是个“有名的射箭能手”。自己先练读。

互读，互评。

第八课时

一、谈话导入

上节课我们知道更羸是个有名的射箭能手。从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢?我们一起来继续学习课文。

二、学习交流

(一)学习2～8自然段：

1.学生自由读2～8自然段，边读边思考问题：为什么说更羸是个射箭能手呢?

2.教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。

1请学生默读5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

2出示句子：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。

3请学生边读句子边做动作。

4请两名同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行评判：哪个同学的表演符合课文内容，为什么?

3.让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。

4.让学生分角色朗读2～8自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化?

5.引导学生讨论魏王说的“本事”指什么?

6.谈话过渡：更羸的本事就是只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗?那么，更羸到底有什么本事?他为什么能使大雁掉下来?我们继续学习课文，解开这个谜团。

(二)学生第9自然段。

1.默读第9自然段，按照以下问题自学。

1更羸说了几句话?

2每句话说了什么内容?

3用“——”标出更羸看到听到的，用“～～～”标出更羸的分析。

4句之间有什么关系?

2.用因果句式练习说话。

3.有感情地朗读第9自然段。

(三)理解“惊弓之鸟”成语的意思。

1.这篇课文是一个成语故事，谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟”这一成语的意思?(即被弓箭吓怕了的鸟)比喻受过惊吓，遇事胆怯的人。

2.成语今用。

请你结合生活实际，想一想，这个成语可以在什么情况下使用?

(四)复述课文。

1.让学生分角色朗读课文，掌握课文叙述顺序。

2.抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。

3.指名复述课文。

三、拓展

1.交流收集、查找到的有关鸟的成语。

2.在小组内总结，比一比哪组收集的多。

3.试着说说它们的意思及在什么情况下使用。

第九课时

一、开卷有益

1、自读《鹰》，画出不认识的字，用学过的方法解决。

2、互读，纠正读音。

3、指名读。

4、通过读文，你都知道了哪些关于鹰的知识?试着概括段意。

5、你还知道哪些鸟类的知识?

6、有感情地朗读，互评。

二、金钥匙

1、 读一读丁丁、冬冬的话。

2、 当你在朗读中读错时，你是否能立即纠正呢?

3、 有的同学在读书时，往往不能发现自己的错误，而当他非常专心，眼到、口到、心到时，又可以及时发现错误，并及时纠正的。所以，我们读书时注意力要高度集中，养成认真的好习惯。

第十课时

一、复习旧知，导入 新课。

填一填，想一想，作者怎样写出了翠鸟的可爱?

翠鸟的颜色非常鲜艳：

头上的羽毛像 。

背上的羽毛像 。

腹部的羽毛像 。

翠鸟小巧玲珑：

一双 的眼睛下面，长着一张 的嘴。

你有没有自己喜欢的鸟儿?你想不想也试着把你喜欢的鸟儿写一写呢?

二、再读例文，感知写法。

1、边读边思考。

(1)这段写了翠鸟什么特点?

(2)按怎样的顺序写的?

(3)表达了对翠鸟怎样的感情?怎么看出来的?

2、检查阅读，思考情况。

3、点拨后，师生共同总结。

三、分组讨论，明确写法。

1、试着也按这几点来说说你喜欢的鸟儿

(1)你喜欢的鸟儿有什么特点?

(2)按顺序描述它的样子

(3)试着用些比喻句。

学生自己试着练习说一说。

2、小组交流。

3、指名说一说，评一评。

4、写一写。

把你说的，试着写一写。

5、展示部分学生的作文：看看他们写的鸟儿有什么特点?按什么顺序写的?评一评。

语文教案 篇5

【学习目标】

认知目标：９个生字。认识１个偏旁门。

技能目标：初步培养学生的想象力，学会正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和激发他们热爱大自然的情感。

【课前准备】

多媒体课件、(配乐星空夜景图、星星字卡。)歌曲《小小的船》。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

１、小朋友，今天老师带你们去一个很美的地方玩好不好？（配乐多媒体显示夜色星空动静结合画面。）

２、看了以后，你最想说点什么？（学生自由地用我想说表达他们的发现：看见了什么，想到了什么，或想知道什么等。）

３、哇，刚才的景色真的太美了！我们的叶圣陶爷爷还把这美妙的景色写成了一首可爱的小诗－－《小小的船》，你们想去学一学吗？出示题目：《小小的船》。

４、学生齐读课题，并组织生字船的教学。（学生读生字，并说说有什么好的方法记住这个字。）

（美的情境容易激起学生的兴趣，诱发学生的想象力，集中学生的注意力，使学生在不知不觉中参与到教学中来；你想说点什么？这一问题的设计富有开放性，降低了问题的难度，拓宽了学生的思路；第四个环节使生字的教学很正常地成了阅读教学线上的一个点。这也代表着作者的一种教学观念：生字的教学贯穿在阅读教学中逐个进行，这有利于避免生字教学的枯燥。）

二、初读课文，整体感知

１、教师配乐范读课文，学生闭目想象，感知课文内容。

２、小朋友，假如你现在已经飞上天了，已经坐在小船里了，你的心情会怎样呢？（学生可能会说心情很高兴，心情很愉快等。）

３、让我们用愉快的心情来读一读《小小的船》好吗？要求用_划出生字，并能读准生字。（学生自由地放声读课文。）

４、读了以后你最想说点什么?(学生可以说自己的发现，或读一读觉得优美的语句，或提出不懂的问题。

（第三个环节是为了培养学生动笔读书的习惯；第四个环节的设计不仅可以使课堂气氛显得民主，还可以培养学生主动发现问题的能力。）

三、探究感悟，美读品味

从学生最喜欢的句子着手，相机教学全文。

１、学习第一、二句话：弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。

⑴生字弯的教学：出示生字弯的拼音，读准生字弯，指名认读；学生说说是怎样记住这个弯字的？给弯字找朋友，如弯弯的等；学生说一说平时生活中见到的什么东西也是弯弯的；那弯字的反义词是什么？

⑵从这两句话中你还发现了什么或有什么不懂的问题？(学生提出的问题可先让学生自由回答或讨论回答，教师则重点启发学生得出小小的船是指弯弯的月儿并知其所以然。可让学生看小船的图片知其和弯弯的月儿一样两头尖。

启发学生说一说生活中两头尖的东西。

⑶说话训练：弯弯的月亮像( )。

⑷多种形式(师生互读、生生互读、小组轮读、学生赛读等)朗读第一、二两句话。(读准字音--读顺句子──读出喜爱之情

２、学习第三句话：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

⑴指名读。

⑵趣味识字：(制作课件时，把生字隐藏在闪闪的星星后面。)师：闪闪的星星多美呀，它们都有自己的名字，你知道它们分别叫什么吗？(教师点击课件上的星星，星星上显示出生字，学生抢读。

学生说说是怎样记住这些生字的字形的。相机穿插训练。

(如坐：两个人背*背地坐在地上等。)

说说坐的反义词。

⑶多媒体显示星空夜景图：这真是迷人的夜晚!让我们用优美的朗读来表现一下吧。

学生自由练读(可加上动作)，同桌表演读，配乐指名读，生挑战读，教师范读等多种形式练读，教师相机指导，使学生读出大自然的美，以激起学生对大自然的喜爱之情。

⑷让我们把刚才看到或想象到的星空夜景图画下来好吗？(放乐，学生作画。

学生作品展示：学生当小记者采访学生的画：(学生简介自己的画。

（生字词的教学充分利用了课件的优势，激发了学生学习生字的兴趣，并相机穿插了一些语言文字方面的训练题，旨在提高学生的语文素养；环节(３)的设计体现了语文教学以朗读为中心，以情感为核心的教学理念；环节(４)的设计，旨在让学生在轻松的音乐中，动手画出自己放飞的思维、张扬的个性、独特的体验，充分享受语文阅读教学的乐趣。）

四、小结回味，质疑问难

１、学生演读全文。

２、这节课你有什么收获？

３、你还有什么不懂的问题？(留在下一节课解决。

语文教案 篇6

教学要求

1、仔细观察图画内容，展开丰富的想象，写一段对话。

2、写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。

3、学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

教学重点难点

重点：学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。

课前准备学生可准备一些自己喜欢的图。

课时安排一课时

教学过程

一、看图，激情导入

同学们，我们在这个世界上，每天都要和周围的人说话、交谈。（出示图）如果你就是图上的小姑娘，你会对你的妈妈说什么？

二、听范文，学习写对话

1、看一看：看图说话。小姑娘在对她的妈妈说什么？乌鸦在干什么？

2、听一听：朗读范文。

3、议一议。看了图，听了范文，讨论：陆孝娟同学是怎样写这件事的？写人物的话话要注意什么？组合小组，交流讨论。

4、看一看，说一说。自愿上台交流。

教师提示：用人物的对话，把事情写清楚。写对话时，要正确使用提示语。

5、评一评。你觉得陆孝娟同学写的这段对话好在哪儿？

三、练说，想象对话

1、谈一谈。请各小组任选一幅插图，展开想象，说一说图上的内容。请各小组派一名同学进行现场交流。

2、演一演。大家都说得不错，各小组可上台表演图上人物的对话。

（虚拟情境：扮演角色，表演图上内容。）

3、写一写。同学们用手中的笔，把刚才说的都写下来吧。别忘了提示语的不同位置。

四、动笔，练写对话

1、明确要求：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。

学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

2、练习写稿，教师巡视指导。

3、修改评议。
随便看

　

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更新时间：2025/6/16 4:24:31