标题 | 获奖初中语文听课记录 |
范文 | 获奖初中语文听课记录 参加听课,肯定要做好听课记录。以下是小编精心整理的获奖初中语文听课记录,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 获奖初中语文听课记录1一、导入 教师引入抒情性散文的概念。提示课题。 板书: 紫藤萝瀑布 宗璞 二、教学过程 1、教师请同学起来朗读课文。 师:下面哪位同学愿意给大家朗读一下课文? 生:(稍待片刻,几位同学举起手) 师:(巡视片刻)还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。 生:课代表朗读,其他同学看书。 (教师播放课件) 2、教师与全体同学一起朗读课文。 3、教师出示第一组问题,请一位同学朗读问题。并结合课文内容分析以下问题。 围绕紫藤萝花这一中心事物,作者安排了哪些内容? 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?(一串挨着一串,花的瀑布,骨朵) 选择你认为作者描写紫藤萝花的精彩之处,说说你的看法?(题目) 4、教师出示第二组问题:师生在交流中解决问题。 “我”既然很想摘一朵花,为什么没有摘?作者这样设计有何用意? “觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前,也在我心上流过?”作者为什么会有这样的感觉? 作者联想到了十年前家门外的一株紫藤萝,它有什么特点?作者写它的目的是什么? 5、教师出示第三组师生探究性问题: 本文开头说“我不由得停住了脚步”,而结尾又说“我不由得加快了脚步”是否矛盾?为什么? 对作者说的“生命的长河是无止境的”你如何理解? 在生活中,你有过作者这样的深切的感受吗?请你谈谈。 三、总结全文 由文章作者的感遇,也希望对学生以后的生活有所帮助。 听课反思: 教师不必作秀,因为新课程需要教师作出必要的讲解。授课过程中,教师的两个教学细节我是记忆深刻。其一是选一位同学来读课文,有那么的同学举手想要读一篇课文。但是这位教师早就有了心目中的人选了,她之所以没有一下子选择课代表来读课文,估讲也是想制造一种气氛──一种大家踊跃举手的感觉。最后仍就选课代表来朗读,而其他同学和老师则一起看着书听课代表读书。就这个教育细节,我有些意见。教师的这种行为里边有虚假民主的'成分,请一位同学来读整篇课文值得商榷,可以请几位同学分别部分自然段也许更好。这样学生参与的面也比较广,可以从刚才举手的同学中挑选一些。虽然是公开课,在考虑阅读效果的时候,更应该考虑到课上学生的学习状态。 另外一个细节就是教师在出示问题的时候对同学说:这些问题是同学们在预习的时候提出来的,现在我们一起来解决(大意)。但是看着上面这三组问题,我怎么也不会相信是学生提出来的。因为作为学生来讲,他们提的问题不会全部涉及到教学的重点,只会部分含概。而且提问的方式也是以询问式居多,他们的提问只不过是想向老师核对自己的理解是否正确。 《紫藤萝瀑布》这篇课文的正如上课教师所讲,是一篇“抒情性”散文,也可以说是一篇美文。女作家宗璞通过“紫藤萝”这一普通的植物抒发自己别样的心情,见景生情。就这篇课文而言,我个人以为可以在解决了生词读音的前提下,让学生尽情的朗读,在读中体悟文章中蕴含的深厚感情和别样情怀。语文课堂应该是书声朗朗的。它不应该是某个学生或教师表演朗读技巧的舞台。因为即使有同学口头表达能力不佳,甚至是口吃、甚至是哑巴,但只要他的心灵能与文本对话,能与作者的思想对话。那么,他就能从课文中习得一些感悟和理解,从而真正的为自己将来的人生路提供帮助。 获奖初中语文听课记录2一、导入 看狼的图片,倾听狼的嚎叫。提问:你能联想到哪些有关狼的成语? 学生交流成语,老师点拨:人们对狼的印象都是不佳的,我们用怎样的语气来读? 齐读成语:狼子野心、引狼入室…… 今天,来学习一篇文言文、小小说《狼》,作者蒲松龄。 二、简介作者 老师准备了一张作家名片: 名:蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,世称“聊斋先生” 时:清代文学家 地:山东淄川人 作:短篇小说集《聊斋志异》 一、朗读 1、自由自在朗读文章,要求读得字正腔圆。 书声琅琅真好。有没有注意这些字的读音呢?(出示生字词) 2、对于文章,谁能自信地读一读?其他同学注意倾听,并给予评价。 3、正确停顿,我能行 其一/犬坐于前禽兽之变诈/几何哉 哪些语句要快速读?屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之 指导朗读:久之,目似暝,……/屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之(语速快慢结合) 二、译读 译读,是学习文言文的重要门槛。在朗读过程中,把你认为重要的'地方画出来。 先在同桌内交流,看你的疑难问题谁能解决?小组解决不了的,全班共同解决。 其,在文章中有代词的作用。老师准备了几个句子,看看这些“其”在文章中代指什么? (句子略) 三、理清故事情节 请你用简洁的话概括一下,这篇文章介绍了什么故事? 再精炼一下,在下面的箭头里填上动词,概括故事情节。 遇狼——惧狼——御狼——杀狼 这篇小说在情节上一波三折,动人心弦。 四、读出形象 细读文章,采用勾画法找出描写屠户与狼的地方,分析评点它们的形象。 如“仍从”运用动作描写,生动形象地表现了狼的贪婪。 学生交流,老师指导总结。 老师有声有色地朗读,台下掌声。 蒲松龄写这篇小说的目的,仅仅是带给我们一个生动的故事吗? 郭沫若有云:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。” 作者想借这篇文章讽刺什么呢? 学生交流,老师总结。 五、结束语“有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚。” 获奖初中语文听课记录3一、导入 作者简介(教师介绍) 二、整体感知 重点字词的音、义。(结合课文理解词义比较好。) 文中提到了哪些景物?作者着重写了哪些? 这些景物给人什么启示? 使用了什么写作手法? 我的点评:四个问题不是同一个理解层次的,应该让学生把写景的句子读一读。要把每一个问题做透,才能有层次的、水到渠成的完成文本的学习。思考:整体感知应感知到什么程度? 本文的结构是显而易见的总—分—总。分的三个部分都是前写物(景)后面感悟哲理,在这里应该让学生感悟到,从而为下面的解读服务。 三、研析课文 1、学生配乐朗读第一部分的第一段。领读与齐读相间。 2、教师改写第一部分的123节,让学生比较。学生找出老师少写的句子。(教师如果要找关键的句子来品析,不需要通过这种方式。可以直接提问。即:小白花是以怎样的姿态生活在怎样的环境中的'?) 3、哪些词语应该重读?有什么好处? 我的点评:这个板块把写作手法、朗读方法、文章的中心杂糅在了一起。老师问学生答,学生被牵着鼻走,学得比较被动,没有生成,感觉课堂没有活水。这个板快就是让学生找出展现在眼前的图画美、分析精神之美、感悟哲理之美。第一部分教师领着学生学,第二部分可以放手让学生学使用摘书卡的形式学习,第三部分也可以用检测的形式来学习。思考:面对同样的结构的片段,应该怎样做到教学方法的灵活有异?遵循学生的学习规律,使学生的能力能有坡度的得到锻炼,使课堂越来越有活气?形式不同,侧重点不同。 4、依照此法学习第二、三片段。教师讲得太多太碎了。 四、拓展 写自然中的一物感悟哲理。 |
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