标题 | 五年级《神奇书》说课稿 |
范文 | 五年级《神奇书》说课稿 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的五年级《神奇书》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 【说教材】 《神奇的书》是北师大版五年级下册的一篇文章,是19世纪美国女诗人艾米莉·狄金森写的一首诗。全诗四个小节,围绕“神奇”一词,分别展示了书的“博大、精深、平等和美丽”。作者以形象的比喻、简明的语言,热情而浪漫地歌颂了书的神奇、书的魅力,以及书带给我们的震撼。 【说教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文,体会诗的意境,激发热爱书的情感,理解书的神奇。 3、仿写诗歌,并结合实际,多角度理解读书的意义。 【说教学重点、难点】 重点:联系上下文,体会诗的意境,激发热爱书的情感,理解书的神奇。 难点:仿写诗歌。 【说教学方法】 这节课主要采用了自主、合作、探究的方法,让学生在读中悟,悟中思。借助多媒体课件的教学手段,采用激趣、感知、品读欣赏等教学模式,构建师生之间和谐、平等、互动的语文课堂。 【说教学流程】 一、导入新课,板书课题。 1、出示与书有关的名言、诗句。 2、这些名言、诗句都和什么有关?今天我们一起来学习《神奇的书》,来认识这位神奇的朋友。 二、初读课文,整体感知。 1、自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。 2、自读自悟。自己一句一句地读,参考有关注释,弄懂句子的意思。练习用自己的话说一说。 3、提出不理解的字词,大家帮助解答,可以查字典,也可以联系上下文理解,小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。 三、精读感悟,感受“神奇”。 1、整体感知:默读全诗,想一想:为什么说书是神奇的?找出有关句子,画出来,读句子。 2、合作学习,每组选其中一个方面合作交流:为什么说书是神奇的?理解时可以抓住重点字词理解,可以联系自己的读书体验来理解。 3、学生汇报交流。 (1)第一节把书与战舰对比,突出开阔眼界。提问:你读过什么书?知道了什么?结合学生的生活实际,感受书的神奇。 (2)第二节把书与坐骑对比,重点突出从书中学到的人生真理。你读了什么书?学到了什么道理?可以说一句从书中学到的名言吗? (3)第三节写在书面前人人平等,每个人都有读书、从中获得愉悦的权利,所以说书是神奇的。 (4)把书比喻成朴实无华的车骑,虽然朴实无华,却蕴藏了无穷的精神财富,它能使脆弱的人变得坚强,能使粗俗变得高雅,能使目光短浅,变得高远······所以说它装载了人类灵魂中全部的美丽。 4、书是如此神奇,你有什么想说的吗?(我们要热爱读书) 5、在充分理解的基础上,有感情地朗读诗歌。 四、仿写练习。 1、在写诗之前,先自己看诗的前两节,你发现这首诗写作上有什么特点? (1)对比:把什么和什么进行对比? (2)比喻:把书比作什么?还可以比作什么? (3)开头用“没有”“也没有”。 2、学生仿写。 3、读一读自己的`作品。 五、拓展延伸 1、出示《皇帝的新装》和《宝葫芦的秘密》 2、如果想知道具体的内容,就自己去看看吧! 教师总结。 六、作业设置:找找课堂上提到的作品读一读。 【说板书设计】 板书是一种艺术,好的板书就像一份微型教案,对教学起到画龙点睛的作用。根据本文的结构与重点,我主要采用了提要式板书设计,力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。 神奇的书 开阔眼界 蕴含哲理热爱读书 人人平等 朴实无华 【说设计理念】 本文是一首诗歌,诗人以饱满的热情讴歌了书籍的神奇,我们可以从诗句中体会到她对人们的期望——爱书、读书,用书来丰富自己的人生。 因此在教学设计上,我以读为主,在初读的基础上,精读感悟。紧紧围绕“神奇”,结合读书的切身感受,展开交流。采取了合作探究的学习方式,让学生自主学习,通过合作、交流、与教师的引导,抓住重点词、句、段,理解课文内容,体会作者表达的思想,从而突破文章的重点和难点。 |
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