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六年级语文《悲壮的一幕》教学设计

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六年级语文《悲壮的一幕》教学设计范文

教学目的：

1、引导学生朗读感悟，体会科马洛夫为科学而献身的精神，激发学生对科马洛夫等宇航员的崇敬之情。

2、能有感情地朗读课文。

3、体会通过人物语言神态描写表现人物品质的写作方法。

教学重点：

能通过重点语段的朗读品味深刻体验科马落夫为科学而献身的精神。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、引入。

今天，我们继续学习（齐读）悲壮的一幕（提前板书课题。）

(出示图片)1967年8月23日，前苏联宇航员科马洛夫驾驶宇宙飞船圆满完成了飞行探险任务，准备返航。这意味着人类在探索宇宙奥秘的道路上又迈进了一大步。消息传来，一片欢腾，人们准备迎接这位凯旋的英雄。可是，正在返航的宇宙飞船却突然发生了故障，科马洛夫发现无论用什么办法也打不开降落伞了。

打不开降落伞，这意味着什么？

（A 船毁人亡 B 对国家的巨大损失，丢失所有的资料，失去一名优秀的宇航员）

是呀，正如同学们所说的那样，一场船毁人亡的悲剧就要发生。打开书。

（引读第三节）师读：举国上下都被这个消息震惊了，生接下去读：沉浸在。

二、学习课文411节

此时的科马洛夫比谁都清楚，两个小时后，他将和飞船一同坠毁，所有的资料，都将毁于一旦，所有的努力，也将付之东流。他再也不能看到这个美丽的世界，再也不能和深爱的亲人在一起。在生命的最后一刻，他最想说的是什么，最想做的又是什么呢？请同学们自由朗读第411节，想想哪些句子让你感动。

1、学生自由读第411节，读完。（约5分钟）

先读完的同学拿出笔划出让你感动的句子，并在旁边简单写一写自己的感受。

2、学习部分：

在生命只剩下两个小时的时候，科马洛夫首先想到的是什么？这部分有哪些句子让你感动呢？

①生说感动的句子和理由。

②生个人感情朗读这句话。

③出示句子：首长，属于我的时间不多了，我想先把这次飞行探险情况向您报告，这是比生命更重要的东西。

人们都说生命是最宝贵的，为什么科马洛夫却说还有比生命更重要的东西？从这句话你体会到什么？

④齐读。

⑤还有谁来补充？（对这句话的感受。）

⑥板书：如图。

在生命只剩下两个小时之时，科马洛夫却用了整整70分钟来汇报工作。我想，不只是指挥员，我们每个人都深受感动。再来读读这句话。齐读。

3、学习：

作为一名宇航员，科马洛夫深知自己的职责，因此在生命的最后一刻首先想到的是汇报工作。他不是没有感情，在他心中，也有对生命的眷恋，对亲人的牵挂。这人世间最浓最真的亲情，这一幕幕生死离别的场景，你是否也为之动容了呢？自己读读课文诀别亲人这一部分，同桌可轻声交流一下你读了与亲人诀别场面的感受。

谁来说说让你感动的地方？（这部分根据课堂实际生成的顺序相机教学，不一定按原文顺序。）

预案：

重点理解：为什么科马洛夫让女儿不要哭而自己却两次落泪了？

①如果说，面对母亲和妻子，科马洛夫还竭力控制自己的感情，可是当他面对自己可爱的女儿，却再也控制不住自己的感情了。

②谁来读这一部分？

③让我们再来感受一下这人世间的挚爱吧！（播放视频剪辑片断）

④谁再来读一下？指名有感情地朗读。

⑤你感受到了什么？

（A十分坚强 B想念爸爸 C女儿懂事，安慰爸爸 D对女儿的教育）

⑥看来大家都被这浓浓的父女情打动了。谁还想读？

⑦师生分角色读这部分。你们读女儿的话，老师读其它部分。

科马洛夫的女儿接过话筒又一次落泪了。

（过渡语：课文还有哪些地方让你感动？）

重点理解：科马洛夫为什么脸上露出了笑容？

①孝顺，先问候妈妈

②露出笑容，强忍悲痛之笑，想让老母亲放心

③母亲也爱科马洛夫

④白发人送黑发人

⑤让我们一起读一读母子之间的话。师生齐读。母子情深，令人感动。

重点理解：深情、抱着

①有很多话要说

②充满了歉意，没有好好照顾她

③深情的眼神

④一切尽在不言中，在他们深情的凝视里已蕴含了太多太多的话语。老师也想来读一读。（范读这部分。）

指导朗读：和亲人诀别的场面

科马洛夫的内心悲痛欲绝，亲人们也承受着巨大的痛楚。让我们再通过朗读，来再现当时那令人揪心的场面。齐读§4-§11第1句。

4、学习

①此时，科马洛夫的生命只剩下7分钟了，他毅然地把这最后的时间留给了全国的电视观众。

②（出示句子）同胞们，请允许人民万岁！科学万岁！

请同学们自己读一读科马洛夫留给世间的最后的话语。

（自读指名读评读再指名读）

③板书：人民万岁！科学万岁！

在死亡面前，科马洛夫是那样的坦然。他觉得自己该说的都已经说了，该做的也已经做了。他死而无憾了。来，让我们充满激情地读这段话。（齐读§11。）

三、学习第1213小节。

1、（放多媒体画面）师配音叙述：

一声爆炸，整个苏联一片寂静。人们纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向，默默的`哀悼，哀悼

2、此时，你就站在哀悼的人群中，目睹了这一切，你会想些什么？说些什么呢？

(A对科马洛夫 B对他的亲人 C说说自己将来干什么)

四、拓展延伸：

1、是啊，科马洛夫不仅是前苏联人民心中的英雄，也是全人类人民的英雄；他不仅活在苏联人民心中，也永远活在全世界人民的心中！让我们永远记住这个英雄的名字：（大声读）弗拉迪米尔·科马洛夫，永远记住这（齐读）悲壮的一幕。

2、其实，在人类探索太空的历史上，有许多人像科马洛夫一样把自己的生命献给了科学事业。

（出示图片、字幕，音乐响起：《Iwillalwaysloveyou》）

其实，在人类发展太空的历史上，这类悲剧不止发生过一次。

1967年1月27日，美国三名太空人怀特，格里索姆和查菲进行登月模拟训练时指挥舱内突然爆炸而遇难。

1968年3月27日，人类第一个太空人前苏联的加加林为联盟号太空船作飞行训练时失事遇难。

1986年1月28日，美国挑战者号宇宙飞船升空时发生爆炸，七名太空人全部遇难。

2003年1月28日，美国哥伦比亚号宇宙飞船完成任务返航时发生爆炸，七名太空人全部遇难。

在宇航事业获得巨大成就的今天，人们不会忘记这些为全人类的科技进步而献身的先驱者，他们虽死犹生！

特别说明：

关于这一课文的真实性问题，我是这样处理的。首先，我承认这篇文章细节上确实存在一些虚假成分；第二，我觉得把它当成文学作品来教比较好，不一定完全真实嘛，我们必须承认科马洛夫是一位真的勇士（不一定是英雄），允许作者来虚构细节；第三，必须向学生提示，这篇文章存在科学性的错误，这完全可以告诉学生，没什么大不了的，如果能引导学生自己去发现教材的错误，那更好。否则，将来学生自己发现教材在说谎，那负作用就大了。我决定在第三课时里进行这一活动。

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